(Укр. яз. ). Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.03 / Ін-т спец.
педагогіки АПН України. — К. , 2007. — 20 с.
Анотація.
Вперше виявлено резервні педагогічні можливості з підвищення у слабочуючих дітей рівня розуміння художніх оповідань.
Виявлено педагогічні чинники, що безпосередньо визначають рівень розуміння слабочуючими учнями 5 - 7 класів художніх оповідань, які полягають у двох взаємозалежних структурних складових, зокрема: конструкції та художньої складової тексту художнього оповідання та рівня адекватності його відтворення.
Одержано нові дані про особливості розуміння слабочуючими учнями 5 - 7 класів художніх оповідань.
Виокремлено шість рівнів розуміння.
Експериментально доведено пряму залежність рівня розуміння художнього оповідання від його структури, яка відображена у встановленій типології творів.
З'ясовано, що у структурі художнього оповідання доцільно враховувати додаткову "основну" (або "перехідну") структуру тексту.
Запропоновано навчальні технології підвищення рівня розуміння слабочуючими учнями 5 - 7 класів художніх оповідань. Зміст.
Теоретичне обґрунтування проблеми розуміння художніх оповідань слабочуючими учнями.
Особливості розуміння художніх оповідань слабочуючими учнями 5-7 класів.
Педагогічні умови підвищення ефективності розуміння художніх оповідань слабочуючими учнями 5-7 класів.
Вперше виявлено резервні педагогічні можливості з підвищення у слабочуючих дітей рівня розуміння художніх оповідань.
Виявлено педагогічні чинники, що безпосередньо визначають рівень розуміння слабочуючими учнями 5 - 7 класів художніх оповідань, які полягають у двох взаємозалежних структурних складових, зокрема: конструкції та художньої складової тексту художнього оповідання та рівня адекватності його відтворення.
Одержано нові дані про особливості розуміння слабочуючими учнями 5 - 7 класів художніх оповідань.
Виокремлено шість рівнів розуміння.
Експериментально доведено пряму залежність рівня розуміння художнього оповідання від його структури, яка відображена у встановленій типології творів.
З'ясовано, що у структурі художнього оповідання доцільно враховувати додаткову "основну" (або "перехідну") структуру тексту.
Запропоновано навчальні технології підвищення рівня розуміння слабочуючими учнями 5 - 7 класів художніх оповідань. Зміст.
Теоретичне обґрунтування проблеми розуміння художніх оповідань слабочуючими учнями.
Особливості розуміння художніх оповідань слабочуючими учнями 5-7 класів.
Педагогічні умови підвищення ефективності розуміння художніх оповідань слабочуючими учнями 5-7 класів.