Диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Специальность: 13.00.08 – Теория и
методика профессионального образования. УГПУ. Москва. 2014. — 447
с.
Цель исследования – концептуальное и теоретико-методологическое
обоснование необходимости совершенствования системы экологического
профессионально-педагогического образования.
Объект исследования – повышение компетентности будущего педагога и
других специалистов в сфере рационального природо- и
ресурсопользования.
Предмет исследования – система обеспечения экологической
профессионально-педагогической компетентности будущего педагога и
других специалистов как условие устойчивого эколого-экономического
и социального развития государства.
Гипотеза исследования – система экологического образования может
быть эффективной, если: обеспечить повышение экологической
профессионально- педагогической компетентности будущего педагога
определяющей значимость формирования экологического мировоззрения,
как базиса для смены потребительского отношения к среде обитания на
природоохранное и средо-защитное; разработать концептуальную модель
взаимодействия человека с окружающей средой, репрезентирующую
содержание и логику управления процессом формирования системы
специальных экологических знаний, умений и навыков рационального
природо- и ресурсопользования, охраны и защиты среды обитания,
обеспечивающей экологическую направленность образования.
Научная новизна исследования заключается в постановке и решении
проблемы разработки теоретико-методологических основ повышения
экологической профессионально-педагогической компетентности
будущего педагога в сфере рационального природо- и
ресурсопользования путем формирования экологического мировоззрения,
умений и навыков природопользования и ресурсосбережения, готовности
к практической экологической деятельности как условия устойчивого
эколого-экономического и социального развития страны.
Практическая значимость исследования состоит в том, что: концепция
повышения экологической профессионально- педагогической
компетентности будущего педагога в сфере природопользования и
ресурсосбережения, охраны и защиты среды обитания может быть
реализована преподавателями педагогических вузов и педагогами
общеобразовательных школ, а также других
образовательно-воспитательных учреждений для организации системы
экологического образования, концептуальные основы которой
обусловливают формирование у субъектов педагогического процесса
личностной позиции по отношению к окружающей среде.
Содержание.
Введение.
Теоретико-методологический анализ состояния экологического профессионально- педагогического образования.
Государственная политика, определяющая направленность и содержание экологического образования и воспитания.
Модели экологического профессионально-педагогического образования будущих педагогов.
Тенденции и перспективы дальнейшего развития экологического профессионально-педагогического образования. Концептуальные основы экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога.
Методологическое обоснование совершенствования профессиональной подготовки педагога к экологической деятельности.
Компетентностно-ориентированный подход к организации экологического образования.
Потребность общественного развития в системе непрерывного экологического образования.
Совершенствование профессионально-педагогической деятельности будущих педагогов как условие интенсификации развития страны.
Формирование экологической культуры как условие повышения компетентности будущих педагогов.
Повышение уровня нравственности как базиса экологического мышления. Реализация системного подхода к формированию экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога на основе развития и совершенствования интеллектуальных качеств.
Технология формирования экологической профессионально- педагогической компетентности будущих педагогов на основе ведущих интеллектуальных качеств.
Новые подходы к разработке технологии формирования экологи- ческой профессионально-педагогической компетентности будущего педагога на основе развития и совершенствования восприятия.
Теоретическое и методологическое обоснование значимости внимания и памяти для повышения экологической профессионально- педагогической компетентности будущих педагогов.
Концептуальные основы развития мышления как ведущего структурного компонента экологического профессионально- педагогического образования будущего педагога.
Развитие аналитических способностей как фактор профессионально роста педагога.
Педагогическая технология совершенствования комплекса интеллектуальных качеств с использованием разработанных критериев оценки. Содержание экспериментальной деятельности по формированию экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога.
Диагностика уровней сформированности навыков ресурсопользования и ресурсосбережения у будущего педагога.
Реализация опытно-экспериментальной работы.
Сопоставительный анализ результатов педагогического эксперимента. Заключение.
Список литературы.
Приложения.
Введение.
Теоретико-методологический анализ состояния экологического профессионально- педагогического образования.
Государственная политика, определяющая направленность и содержание экологического образования и воспитания.
Модели экологического профессионально-педагогического образования будущих педагогов.
Тенденции и перспективы дальнейшего развития экологического профессионально-педагогического образования. Концептуальные основы экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога.
Методологическое обоснование совершенствования профессиональной подготовки педагога к экологической деятельности.
Компетентностно-ориентированный подход к организации экологического образования.
Потребность общественного развития в системе непрерывного экологического образования.
Совершенствование профессионально-педагогической деятельности будущих педагогов как условие интенсификации развития страны.
Формирование экологической культуры как условие повышения компетентности будущих педагогов.
Повышение уровня нравственности как базиса экологического мышления. Реализация системного подхода к формированию экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога на основе развития и совершенствования интеллектуальных качеств.
Технология формирования экологической профессионально- педагогической компетентности будущих педагогов на основе ведущих интеллектуальных качеств.
Новые подходы к разработке технологии формирования экологи- ческой профессионально-педагогической компетентности будущего педагога на основе развития и совершенствования восприятия.
Теоретическое и методологическое обоснование значимости внимания и памяти для повышения экологической профессионально- педагогической компетентности будущих педагогов.
Концептуальные основы развития мышления как ведущего структурного компонента экологического профессионально- педагогического образования будущего педагога.
Развитие аналитических способностей как фактор профессионально роста педагога.
Педагогическая технология совершенствования комплекса интеллектуальных качеств с использованием разработанных критериев оценки. Содержание экспериментальной деятельности по формированию экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога.
Диагностика уровней сформированности навыков ресурсопользования и ресурсосбережения у будущего педагога.
Реализация опытно-экспериментальной работы.
Сопоставительный анализ результатов педагогического эксперимента. Заключение.
Список литературы.
Приложения.