Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Москва, «Военный университет»
Министерства обороны Российской Федерации, 2016. — 193 с.
Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и
образования. Научный руководитель: кандидат педагогических наук,
доцент Тенитилов Сергей Владимирович.
Цель диссертационного исследования заключалась в
том, чтобы на основе теоретического анализа обосновать
теоретические и прикладные положения процесса формирования
педагогической наблюдательности у офицеров воинской части, а также
выявить и апробировать основные пути повышения эффективности
формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской
части и раскрыть условия их эффективной реализации.
Научная новизна исследования заключается в следующем: На основе теоретического анализа установлено, что в психолого-педагогической науке категория наблюдательности рассматривается с различных исследовательских позиций: как психическое свойство сенсорной организации и перцепции личности; как общая познавательная способность; как ведущее, системообразующее и профессионально-важное качество педагога. В соответствии с позицией принятой в педагогических исследованиях сформулировано представление о педагогической наблюдательности офицера под которой понимается профессионально-важное качество офицера, позволяющее на основе констатации и учета существенных внешних признаков состояния, поведения и результатов служебной деятельности объекта военно-педагогического процесса, определять и интерпретировать тенденции в его дальнейшем развитии в интересах достижения намеченных целей и выполнения поставленных задач. Уточнена сущность формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части, как целенаправленного и организованного процесса, осознанного усвоения в ходе занятий по профессионально-должностной подготовке офицерами специальных знаний, а также развития умений и навыков, позволяющих оценивать индивидуальные особенности военнослужащих, оперативно изменять учебный материал с их учетом, адаптировать склонности подчиненных к изучению необходимых военно-учетных специальностей в целях достижения намеченных целей и выполнения поставленных задач профессиональной подготовки. Определено содержание процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части, включает: мотивацию офицерского состава на активную военно-педагогическую деятельность; формирование системы устойчивых психологических и педагогических знаний об особенностях состояния, поведения и результатах служебной деятельности военнослужащих; формирование практических навыков применения в военно-педагогической деятельности методик педагогического наблюдения; формирование личной ответственности офицерского состава за результаты военно-педагогической деятельности.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении с различных исследовательских позиций представлений о наблюдательности и педагогической наблюдательности; определении с позиции педагогических исследований педагогической наблюдательности офицера; обосновании теоретических основ процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров в условиях воинской части - его сущности и содержания, специфических функций, закономерностей и принципов.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации целевой педагогической программы формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части; разработке критериев оценки эффективности рассматриваемого процесса: (мотивационно-целевой, содержательный, методический и результативный) и их конкретных показателей; в определении методики формирования педагогической наблюдательности; в выявлении путей и условий эффективного формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части; в выработке практических рекомендаций по повышению эффективности формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части, призванных существенно повысить эффективность формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части. Оглавление
Введение
Теоретические основы процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части
Педагогическая наблюдательность как психолого-педагогическая проблема
Структурно-содержательная характеристика процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части
Специфика формирования педагогической наблюдательности офицера в современных условиях
Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части
Организация, методика, критерии и показатели опытно-экспериментального исследования процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части
Анализ результатов опытно-экспериментального исследования процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части
Основные пути повышения эффективности формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части
Повышение мотивации офицеров к активной военно-педагогической деятельности
Обеспечение комплексности психолого-педагогической подготовки офицеров на основе сочетания теоретического и прикладного обучения на примере решения характерных задач работы с личным составом
Совершенствование руководства саморазвитием педагогической наблюдательности офицеров
Заключение
Список литературы
Приложения
Научная новизна исследования заключается в следующем: На основе теоретического анализа установлено, что в психолого-педагогической науке категория наблюдательности рассматривается с различных исследовательских позиций: как психическое свойство сенсорной организации и перцепции личности; как общая познавательная способность; как ведущее, системообразующее и профессионально-важное качество педагога. В соответствии с позицией принятой в педагогических исследованиях сформулировано представление о педагогической наблюдательности офицера под которой понимается профессионально-важное качество офицера, позволяющее на основе констатации и учета существенных внешних признаков состояния, поведения и результатов служебной деятельности объекта военно-педагогического процесса, определять и интерпретировать тенденции в его дальнейшем развитии в интересах достижения намеченных целей и выполнения поставленных задач. Уточнена сущность формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части, как целенаправленного и организованного процесса, осознанного усвоения в ходе занятий по профессионально-должностной подготовке офицерами специальных знаний, а также развития умений и навыков, позволяющих оценивать индивидуальные особенности военнослужащих, оперативно изменять учебный материал с их учетом, адаптировать склонности подчиненных к изучению необходимых военно-учетных специальностей в целях достижения намеченных целей и выполнения поставленных задач профессиональной подготовки. Определено содержание процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части, включает: мотивацию офицерского состава на активную военно-педагогическую деятельность; формирование системы устойчивых психологических и педагогических знаний об особенностях состояния, поведения и результатах служебной деятельности военнослужащих; формирование практических навыков применения в военно-педагогической деятельности методик педагогического наблюдения; формирование личной ответственности офицерского состава за результаты военно-педагогической деятельности.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении с различных исследовательских позиций представлений о наблюдательности и педагогической наблюдательности; определении с позиции педагогических исследований педагогической наблюдательности офицера; обосновании теоретических основ процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров в условиях воинской части - его сущности и содержания, специфических функций, закономерностей и принципов.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации целевой педагогической программы формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части; разработке критериев оценки эффективности рассматриваемого процесса: (мотивационно-целевой, содержательный, методический и результативный) и их конкретных показателей; в определении методики формирования педагогической наблюдательности; в выявлении путей и условий эффективного формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части; в выработке практических рекомендаций по повышению эффективности формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части, призванных существенно повысить эффективность формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части. Оглавление
Введение
Теоретические основы процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части
Педагогическая наблюдательность как психолого-педагогическая проблема
Структурно-содержательная характеристика процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части
Специфика формирования педагогической наблюдательности офицера в современных условиях
Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части
Организация, методика, критерии и показатели опытно-экспериментального исследования процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части
Анализ результатов опытно-экспериментального исследования процесса формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части
Основные пути повышения эффективности формирования педагогической наблюдательности у офицеров воинской части
Повышение мотивации офицеров к активной военно-педагогической деятельности
Обеспечение комплексности психолого-педагогической подготовки офицеров на основе сочетания теоретического и прикладного обучения на примере решения характерных задач работы с личным составом
Совершенствование руководства саморазвитием педагогической наблюдательности офицеров
Заключение
Список литературы
Приложения