Подшивалова Е.Л. Учебная деятельность как деятельность по самоизменению

- М.: - 2005., - 188 стр. Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность -
19.00.07. – педагогическая психология. На правах рукописи. Научный руководитель: доктор психологических наук, Цукерман Г. А.

Объект исследования: практика формирования учебной деятельности у младших школьников.
Предмет исследования: индивидуально-типологические особенности включения в учебную деятельность младших школьников с разным исходным уровнем развития действия оценки и поисковой активности.
Цели данного исследования: (а) найти основания педагогических действий по включению каждого ребенка в совместный поиск знаний и умений, недостающих для решения задач;
(б)понять, что способствует и что препятствует субъектному поведению младшего школьника в учебной деятельности класса; (в)выявить в современной теории и практике организации учебной деятельности класса те дефициты, которые затрудняют включение в учебное сообщество детей с определенными индивидуально-типологическими особенностями.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.
Критерии направленности учебной деятельности ребенка на самоизменение.
Понятие учебной деятельности.
Учебное действие оценки как проявление направленности учебной деятельности ребенка на самоизменение.
Поисковая активность как проявление направленности учебной деятельности ребенка на самоизменение.
Совместная учебная деятельность как исходное условие становления поисковой активности и учебного действия оценки.
Типология включения первоклассников в совместную учебную деятельность.
Характеристики экспериментальной выборки.
методы математической обработки результатов эксперимента .
Основания типологии включения детей в совместную учебную
деятельность.
Поисковая активность: исходный уровень.
Учебное действие оценки: исходный уровень.
Динамика поведенческих показателей активности школьников на уроках в 1 - 3 классах.
Динамика формирования учебного действия оценки детей в 1 - 3 классах.
Индивидуально-типологические особенности детей с разными исходными показателями поисковой активности и учебного действия
оценки.
Внутренняя позиция школьника.
Когнитивно - деятельностная сторона школьной готовности .68
Интеллектуальное развитие.
Учебная успешность.
Уровень школьной тревожности.
Эмоциональное благополучие.
Познавательная направленность.
Самооценка.
Социометрический статус.
Психологические основания поиска педагогических средств, необходимых для включения младших школьников в учебную деятельность.
учебно-деятельностные характеристики детей с разным типом включения в совместную учебную деятельность.
Гипотеза об основаниях проектирования учебной деятельности младших школьников, открытой для детей с разным типом включения в учебное сообщество.
Система педагогических средств в структуре учебной деятельности.
заключение.
Выводы.
Библиография.

Приложения.
Приложение
1. перечень тестовых методик, по которым были обследованы участвовавшие в лонгитюде учащиеся в 1999/2003 уч. годах.
Приложение
2. памятка экспертам, оценивающим четыре стороны учебного поведения каждого ребенка с помощью нешкалированных "линеечек".
Приложение
3. бланк экспертной оценки учебного поведения школьников.
Приложение
4. распределение детей по уровню поисковой активности
Приложение
5. Диагностический материал для методики «Диктант», (четвертый год обучения, 5 класс).
Приложение
6. Эмоциональный тон школьных ситуаций.
Приложение
7. уровень тревожности на основании индекса тревожности (ит).
Приложение
8. данные эмоционального благополучия детей, полученные на основании экспертной оценки по рисуночному тесту «несуществующее животное» (цветной).
Приложение
9. примеры детских высказываний по каждой категории, методика В. С. Юркевич.
Приложение
10. бланк модифицированной методики Дембо-Рубинштейн.
Приложение
11. показатели по методике Дембо - Рубинштейн, средний
Показатель по каждой группе.

Стоимость данного файла составляет 10 баллов