(Укр. яз. ). Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.03 / Інститут
спеціальної педагогіки АПН України: К. , 2007. — 20 с.
Анотація.
Об’єкт дослідження: навчально-виховний процес у допоміжній школі.
Предмет дослідження: дидактичні умови формування морально-етичних норм поведінки та засоби її корекції в розумово відсталих учнів у процесі соціально-побутового орієнтування. Мета дослідження – вивчити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити дидактичні умови формування та засоби корекції морально-етичних норм поведінки в учнів у процесі соціально-побутового орієнтування на основі спеціально дібраних змісту, організаційних форм і методів педагогічного впливу, спрямованих на поетапне та взаємопов’язане формування морально-етичного ставлення вихованців до праці, до себе та інших людей. Гіпотеза дослідження: формування морально-етичних норм поведінки розглядається як важлива складова соціальної адаптації та інтеграції розумово відсталих учнів у суспільство. Ефективність формування в учнів цих норм може бути забезпечена за умов оптимізації змісту відповідних розділів освітньої галузі Соціально-побутове орієнтування, єдності уроку та позаурочної діяльності; узгодженого розв’язання освітніх, виховних і корекційних завдань на основі посилення пізнавальної активності школярів й опори на їхню усвідомлену практичну діяльність. Зміст.
Теоретичні основи формування морально-етичних норм поведінки.
Експериментальне дослідження ефективності змісту й методів формування в розумово відсталих учнів морально-етичних норм поведінки в процесі соціально-побутового орієнтування.
Об’єкт дослідження: навчально-виховний процес у допоміжній школі.
Предмет дослідження: дидактичні умови формування морально-етичних норм поведінки та засоби її корекції в розумово відсталих учнів у процесі соціально-побутового орієнтування. Мета дослідження – вивчити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити дидактичні умови формування та засоби корекції морально-етичних норм поведінки в учнів у процесі соціально-побутового орієнтування на основі спеціально дібраних змісту, організаційних форм і методів педагогічного впливу, спрямованих на поетапне та взаємопов’язане формування морально-етичного ставлення вихованців до праці, до себе та інших людей. Гіпотеза дослідження: формування морально-етичних норм поведінки розглядається як важлива складова соціальної адаптації та інтеграції розумово відсталих учнів у суспільство. Ефективність формування в учнів цих норм може бути забезпечена за умов оптимізації змісту відповідних розділів освітньої галузі Соціально-побутове орієнтування, єдності уроку та позаурочної діяльності; узгодженого розв’язання освітніх, виховних і корекційних завдань на основі посилення пізнавальної активності школярів й опори на їхню усвідомлену практичну діяльність. Зміст.
Теоретичні основи формування морально-етичних норм поведінки.
Експериментальне дослідження ефективності змісту й методів формування в розумово відсталих учнів морально-етичних норм поведінки в процесі соціально-побутового орієнтування.