КФУ, Казань, 2013, 27 файлов
Олигофренопедагогика как наука о закономерностях обучения, воспитания и развития детей с нарушениями интеллекта.
Этапы развития научных взглядов на проблему изучения, обучения и воспитания умственно отсталых людей. Характеристика клинического, педагогического и психометрического подходов в отношении лиц с УО.
Принципы и методы отбора детей в специальные коррекционные учреждения. Организация работы ПМПК.
Основные категории и понятия олигофренопедагогики: «обучение», «воспитание», «развитие», «коррекция», «компенсация», «реабилитация», «адаптация», «интеграция», «психическое недоразвитие», «умственная отсталость», «олигофрения», «деменция».
Современные классификации умственной отсталости. Сравнительная характеристика.
Принципы построения специальной системы образования в России. Специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида как основное учреждение для детей с нарушениями интеллекта.
Урок как целостная динамическая система. Классификация уроков по основной дидактической цели в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида. Структура урока.
Труд как средство развития и социальной адаптации учащихся с нарушениями интеллекта. Система трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся с нарушением интеллекта. Создание групп учащихся с разноуровневой подготовкой.
Определение понятия «дидактический принцип». Характеристика дидактических принципов, реализуемых в работе специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Содержание образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида, его цели и задачи. Реализация содержания в учебных планах и программах.
Классификация методов обучения на основе источника получения знаний. Особенности использования этих методов в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Характеристика словесных методов обучения. Особенности их использования в процессе обучения детей с нарушением интеллекта.
Организация работы логопеда по развитию речи у умственно отсталых детей. Основные направления работы с дошкольниками и школьниками.
Наглядные методы обучения. Особенности их реализации в процессе обучения учащихся с нарушениями интеллекта.
Практические методы обучения. Особенности их реализации в работе с умственно отсталыми учащимися.
Классификация методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся при усвоении изучаемого материла.
Этиопатогенетическая классификация олигофрении (по М.С. Певзнер).
Содержание и методы воспитания школьников с нарушениями интеллекта. Направленность воспитательного процесса на подготовку учащихся к самостоятельной жизни.
Принципы воспитания умственно отсталых учащихся. Реализация этих принципов в работе специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Внеклассная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Значение нравственного воспитания учащихся коррекционной школы VIII вида для их последующей социальной адаптации. Содержание, формы и методы нравственного воспитания.
Содержание, формы организации и методы работы по трудовому воспитанию детей с интеллектуальными нарушениями.
Содержание, задачи, формы и методы эстетического воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Задачи и формы работы с семьей воспитанников с интеллектуальными нарушениями.
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
Физическое воспитание умственно отсталых учащихся. Формы и организация физического воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Система помощи детям дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями. Предмет, задачи и принципы дошкольной олигофренопедагогики.
Содержание и структура программ воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта (Е.А. Екжанова, Е.А Стребелева, Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина).
Организация коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном учреждении.
Причины возникновения умственной отсталости.
Особенности развития игровой деятельности. Этапы и методика формирования сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
Обучение конструированию детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
Задачи и содержание воспитания и обучения детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.
Социально-трудовая адаптация детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями на современном этапе.
Современные системы помощи лицам с нарушением интеллекта за рубежом. Система специального образования УОД в США, Великобритании, Японии, Германии, странах Восточной Европы.(характеристика на выбор)
Деятельность Е.К. Грачевой, ее вклад в организацию помощи детям с интеллектуальными нарушениями.
Деятельность В.П. Кащенко и его роль в развитии отечественной системы специального образования.
Деятельность супругов Маляревских по оказанию помощи детям с проблемами в развитии.
Деятельность Э. Сегена и его вклад в систему обучения и воспитания детей с выраженными интеллектуальными нарушениям.
Олигофренопедагогика как наука о закономерностях обучения, воспитания и развития детей с нарушениями интеллекта.
Этапы развития научных взглядов на проблему изучения, обучения и воспитания умственно отсталых людей. Характеристика клинического, педагогического и психометрического подходов в отношении лиц с УО.
Принципы и методы отбора детей в специальные коррекционные учреждения. Организация работы ПМПК.
Основные категории и понятия олигофренопедагогики: «обучение», «воспитание», «развитие», «коррекция», «компенсация», «реабилитация», «адаптация», «интеграция», «психическое недоразвитие», «умственная отсталость», «олигофрения», «деменция».
Современные классификации умственной отсталости. Сравнительная характеристика.
Принципы построения специальной системы образования в России. Специальная (коррекционная) образовательная школа VIII вида как основное учреждение для детей с нарушениями интеллекта.
Урок как целостная динамическая система. Классификация уроков по основной дидактической цели в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида. Структура урока.
Труд как средство развития и социальной адаптации учащихся с нарушениями интеллекта. Система трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся с нарушением интеллекта. Создание групп учащихся с разноуровневой подготовкой.
Определение понятия «дидактический принцип». Характеристика дидактических принципов, реализуемых в работе специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Содержание образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида, его цели и задачи. Реализация содержания в учебных планах и программах.
Классификация методов обучения на основе источника получения знаний. Особенности использования этих методов в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Характеристика словесных методов обучения. Особенности их использования в процессе обучения детей с нарушением интеллекта.
Организация работы логопеда по развитию речи у умственно отсталых детей. Основные направления работы с дошкольниками и школьниками.
Наглядные методы обучения. Особенности их реализации в процессе обучения учащихся с нарушениями интеллекта.
Практические методы обучения. Особенности их реализации в работе с умственно отсталыми учащимися.
Классификация методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся при усвоении изучаемого материла.
Этиопатогенетическая классификация олигофрении (по М.С. Певзнер).
Содержание и методы воспитания школьников с нарушениями интеллекта. Направленность воспитательного процесса на подготовку учащихся к самостоятельной жизни.
Принципы воспитания умственно отсталых учащихся. Реализация этих принципов в работе специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Внеклассная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Значение нравственного воспитания учащихся коррекционной школы VIII вида для их последующей социальной адаптации. Содержание, формы и методы нравственного воспитания.
Содержание, формы организации и методы работы по трудовому воспитанию детей с интеллектуальными нарушениями.
Содержание, задачи, формы и методы эстетического воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Задачи и формы работы с семьей воспитанников с интеллектуальными нарушениями.
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
Физическое воспитание умственно отсталых учащихся. Формы и организация физического воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Система помощи детям дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями. Предмет, задачи и принципы дошкольной олигофренопедагогики.
Содержание и структура программ воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта (Е.А. Екжанова, Е.А Стребелева, Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина).
Организация коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном учреждении.
Причины возникновения умственной отсталости.
Особенности развития игровой деятельности. Этапы и методика формирования сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
Обучение конструированию детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
Задачи и содержание воспитания и обучения детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.
Социально-трудовая адаптация детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями на современном этапе.
Современные системы помощи лицам с нарушением интеллекта за рубежом. Система специального образования УОД в США, Великобритании, Японии, Германии, странах Восточной Европы.(характеристика на выбор)
Деятельность Е.К. Грачевой, ее вклад в организацию помощи детям с интеллектуальными нарушениями.
Деятельность В.П. Кащенко и его роль в развитии отечественной системы специального образования.
Деятельность супругов Маляревских по оказанию помощи детям с проблемами в развитии.
Деятельность Э. Сегена и его вклад в систему обучения и воспитания детей с выраженными интеллектуальными нарушениям.