Данный материал содержит ответы на вопросы по олигофренопедагогике
2010г.
Психическое развитие при дизонтогениях по типу ретардации (умственная отсталость).
Медико-генетические и психолого-педагогические аспекты причин приводящих к умственной отсталости.
Современная классификация умственной отсталости по степени выраженности и социализации.
Клинико-психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной школы VIII типа.
Понятие ЗПР, современная классификация ЗПР по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу.
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
История воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта в России как системы научных знаний
История обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта за рубежом как системы научных знаний.
Коррекционно-педагогическая деятельность Е. К. Грачевой и её роль в развитиии теории и практики воспитания детей с проблемами в развитии (исторический, педагогический и методический аспект).
Деятельность Э. Сегена и её роль в развитии теории и практики обучения и воспитания особых детей.
Система воспитания и развития детей дошкольного возраста, разработанная М. Монтессори.
Научно-организационные и методические основы обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта
Психолого-педагогическая характеристика развития умственно отсталых дошкольников.
Теоретические основы системы эстетического, нравственного и трудового воспитания детей с нарушением интеллекта.
Теоретические основы обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью адекватному восприятию художественного текста (литературоведческий и методический аспекты).
Теоретические основы обучения грамоте учеников с проблемами в интеллектуальном развитии (лингвистический и психологический аспекты).
Теоретические основы современной системы обучения орфографии учеников коррекционных школ 8 вида (лингводидактический аспект).
Психическое развитие при дизонтогениях по типу ретардации (умственная отсталость).
Медико-генетические и психолого-педагогические аспекты причин приводящих к умственной отсталости.
Современная классификация умственной отсталости по степени выраженности и социализации.
Клинико-психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной школы VIII типа.
Понятие ЗПР, современная классификация ЗПР по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу.
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
История воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта в России как системы научных знаний
История обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта за рубежом как системы научных знаний.
Коррекционно-педагогическая деятельность Е. К. Грачевой и её роль в развитиии теории и практики воспитания детей с проблемами в развитии (исторический, педагогический и методический аспект).
Деятельность Э. Сегена и её роль в развитии теории и практики обучения и воспитания особых детей.
Система воспитания и развития детей дошкольного возраста, разработанная М. Монтессори.
Научно-организационные и методические основы обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта
Психолого-педагогическая характеристика развития умственно отсталых дошкольников.
Теоретические основы системы эстетического, нравственного и трудового воспитания детей с нарушением интеллекта.
Теоретические основы обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью адекватному восприятию художественного текста (литературоведческий и методический аспекты).
Теоретические основы обучения грамоте учеников с проблемами в интеллектуальном развитии (лингвистический и психологический аспекты).
Теоретические основы современной системы обучения орфографии учеников коррекционных школ 8 вида (лингводидактический аспект).