Настоящее пособие посвящено теоретическому анализу таких глобальных
проблем современности, как отчуждение научного и технического
прогресса от культурных ценностей; дегуманизация инженерной
деятельности и инженерного образования; конфликт между техносферой
общества и природной средой; явное отставание духовно-нравственного
развития человека от набирающего темп технологического могущества
человечества.
Все эти явления – грозные симптомы болезни техногенной цивилизации, преодоление которых и выход к новым ценностям стало объектом пристального осмысления философами, историками, культурологами и вообще мыслителями современности. В связи с этим авторы сочли своим долгом посвятить самостоятельные главы философии техники, культуры и цивилизации и на этой основе проанализировать опасность сциентистского мышления для существования человеческих ценностей. Преодоление сциентизма и технократизма видится на путях отхода от принципов индустриализма в социальной жизни и гуманитарной трансформации технической деятельности и технического образования.
В пособии обращается внимание на педагогические аспекты гуманитаризации инженерного образования, т. е. на выявление возможностей, путей и средств гуманитарной трансформации общенаучных и общетехнических дисциплин. В связи с этим пришлось затронуть проблему кризиса высшего технического образования и акцентировать внимание на необходимости преодоления разрыва между гуманитарной и технической культурой. Этот разрыв опасно увеличивается, ибо помимо однобокой, узко техницистской постановки инженерного образования имеются мощные объективные, вневузовские причины формирования сциентистского и технократического мышления. Имя им – современный научно-технический прогресс и стремительное расширение технической сферы общества и вообще искусственной среды обитания человечества.
Естественное явно подавляется миром искусственного. Не учитывать эту общемировую тенденцию ни в образовании, ни в педагогике нельзя. Вот почему в пособии значительное место уделено философии техники, процессам информатизации общества и необходимости экологизации техносферы. Инженерное образование должно быть сориентировано на технологическую перспективу. Стремительной технизации общества и всего образа жизни человека необходимо противопоставлять в качестве противоядия обновленную педагогику, которая помогла бы нейтрализовать перекосы в образовании, вызванные неуемным восторгом перед наукой и компьютером и помогла бы дополнить техническое величие и инженерный прагматизм миром человеческих ценностей. В связи с этим в пособии содержатся рекомендации, направленные на выявление культурного потенциала, содержащегося в общенаучных и инженерных дисциплинах.
Пособие может быть использовано студентами, аспирантами, преподавателями технических университетов, всем, кому не безразлична судьба высшего технического образования.
Все эти явления – грозные симптомы болезни техногенной цивилизации, преодоление которых и выход к новым ценностям стало объектом пристального осмысления философами, историками, культурологами и вообще мыслителями современности. В связи с этим авторы сочли своим долгом посвятить самостоятельные главы философии техники, культуры и цивилизации и на этой основе проанализировать опасность сциентистского мышления для существования человеческих ценностей. Преодоление сциентизма и технократизма видится на путях отхода от принципов индустриализма в социальной жизни и гуманитарной трансформации технической деятельности и технического образования.
В пособии обращается внимание на педагогические аспекты гуманитаризации инженерного образования, т. е. на выявление возможностей, путей и средств гуманитарной трансформации общенаучных и общетехнических дисциплин. В связи с этим пришлось затронуть проблему кризиса высшего технического образования и акцентировать внимание на необходимости преодоления разрыва между гуманитарной и технической культурой. Этот разрыв опасно увеличивается, ибо помимо однобокой, узко техницистской постановки инженерного образования имеются мощные объективные, вневузовские причины формирования сциентистского и технократического мышления. Имя им – современный научно-технический прогресс и стремительное расширение технической сферы общества и вообще искусственной среды обитания человечества.
Естественное явно подавляется миром искусственного. Не учитывать эту общемировую тенденцию ни в образовании, ни в педагогике нельзя. Вот почему в пособии значительное место уделено философии техники, процессам информатизации общества и необходимости экологизации техносферы. Инженерное образование должно быть сориентировано на технологическую перспективу. Стремительной технизации общества и всего образа жизни человека необходимо противопоставлять в качестве противоядия обновленную педагогику, которая помогла бы нейтрализовать перекосы в образовании, вызванные неуемным восторгом перед наукой и компьютером и помогла бы дополнить техническое величие и инженерный прагматизм миром человеческих ценностей. В связи с этим в пособии содержатся рекомендации, направленные на выявление культурного потенциала, содержащегося в общенаучных и инженерных дисциплинах.
Пособие может быть использовано студентами, аспирантами, преподавателями технических университетов, всем, кому не безразлична судьба высшего технического образования.