Москва, «Педагогика», 1978. 96 с.
В книге на основе обобщения большого экспериментального материала раскрываются особенности мыслительной деятельности слабослышащих первоклассников в условиях замедленного и своеобразного формирования речи. Исследование направлено на диагностику уровня умственного развития этой категории учащихся. Автор предлагает педагогическую классификацию слабослышащих школьников, испытывающих затруднения при обучении.
Книга адресована научным работникам, психологам и педагогам, сурдопедагогам, студентам дефектологических факультетов и учителям специальных школ. Оглавление
Введение
Условия и показатели умственного развития
Обобщение как условие и показатель умственного развития
Обучаемость как условие и показатель умственного развития
Принципы построения экспериментальных методик и их описание
Классификация объектов по одному признаку: цвету, форме, величине
Классификация объектов по двум признакам
Понятийная классификация объектов
Установление последовательности событий в серии сюжетных картинок
Особенности анализа, синтеза и обобщении у слабослышащих детей и роль речи в этих процессах
Различение отдельных признаков объектов
Наглядные обобщения по двум признакам
Включение объектов в классы
Особенности словесных обобщений
Пути и способы формирования мыслительных операций у слабослышащих детей
Расширение наглядной основы для обобщения
Роль объяснения принципов решения в развитии мыслительных операций
Понимание пространственно-временных и причинно-следственных отношений слабослышащими детьми
Характеристика мыслительной деятельности не успевающих слабослышащих первоклассников
Заключение
Литература
В книге на основе обобщения большого экспериментального материала раскрываются особенности мыслительной деятельности слабослышащих первоклассников в условиях замедленного и своеобразного формирования речи. Исследование направлено на диагностику уровня умственного развития этой категории учащихся. Автор предлагает педагогическую классификацию слабослышащих школьников, испытывающих затруднения при обучении.
Книга адресована научным работникам, психологам и педагогам, сурдопедагогам, студентам дефектологических факультетов и учителям специальных школ. Оглавление
Введение
Условия и показатели умственного развития
Обобщение как условие и показатель умственного развития
Обучаемость как условие и показатель умственного развития
Принципы построения экспериментальных методик и их описание
Классификация объектов по одному признаку: цвету, форме, величине
Классификация объектов по двум признакам
Понятийная классификация объектов
Установление последовательности событий в серии сюжетных картинок
Особенности анализа, синтеза и обобщении у слабослышащих детей и роль речи в этих процессах
Различение отдельных признаков объектов
Наглядные обобщения по двум признакам
Включение объектов в классы
Особенности словесных обобщений
Пути и способы формирования мыслительных операций у слабослышащих детей
Расширение наглядной основы для обобщения
Роль объяснения принципов решения в развитии мыслительных операций
Понимание пространственно-временных и причинно-следственных отношений слабослышащими детьми
Характеристика мыслительной деятельности не успевающих слабослышащих первоклассников
Заключение
Литература