М.: Академия естествознания. — ISSN 1681-7494.
Позитивный опыт негативных событий в познавательной системе
профессора и.С.Мустафина.
Проблемы развития естественнонаучного мировоззрения у одаренных детей.
Мировая культура в системе развития естественнонаучного интеллекта учащихся.
Факторы риска развития интеллектуальных способностей одарённых детей.
Приоритет естественнонаучной составляющей образования.
Интегрированные уроки химия – информатика по теме "решение расчетных задач с учетом массовой доли выхода продукта реакции".
Система естественнонаучного образования в физико-техническом лицее.
Нестандартные задачи как инструмент для расширения естественно- научного кругозора учащихся.
Понимание как условие развития одаренности детей.
Особенности развития критического мышления в средней школе на примере исследовательской модели обучения.
Сетевые телекоммуникационные проекты как форма работы с одаренными учащимися при изучении географии.
Формирование естественнонаучного мировоззрения и социальной компетентности учащихся гимназических классов на уроках химии.
Исследовательские естественнонаучные проекты как фактор формирования творческих способностей учащихся.
Педагогическое сопровождение одарённых детей.
Развитие естественнонаучных способностей одаренных детей в системе дополнительного экологического образования.
Использование биологических тестов и задач для выявления учащихся с повышенным уровнем интеллекта.
Развитие естественнонаучного мировоззрения одаренных старшеклассников в ходе проектно-исследовательской деятельности.
Раннее изучение химии как эффективный путь формирования естественнонаучной картины мира у одаренных детей.
Роль исследовательской работы в современной системе биологического образования.
К вопросу о педагогической поддержке одаренных детей и средствах развития одаренности.
Межпредметные проекты (физика, химия, биология) как средство развития творческих способностей учащихся.
Устойчивая мотивация формирования естественнонаучного кругозора участников классической химической олимпиады.
Актуальные проблемы развития естественнонаучных способностей школьников.
В начале естественнонаучного поиска.
Личностно – ориентированное обучение – развивающий потенциал естественно – научного образования.
Проблемы развития естественнонаучного мировоззрения у одаренных детей.
Мировая культура в системе развития естественнонаучного интеллекта учащихся.
Факторы риска развития интеллектуальных способностей одарённых детей.
Приоритет естественнонаучной составляющей образования.
Интегрированные уроки химия – информатика по теме "решение расчетных задач с учетом массовой доли выхода продукта реакции".
Система естественнонаучного образования в физико-техническом лицее.
Нестандартные задачи как инструмент для расширения естественно- научного кругозора учащихся.
Понимание как условие развития одаренности детей.
Особенности развития критического мышления в средней школе на примере исследовательской модели обучения.
Сетевые телекоммуникационные проекты как форма работы с одаренными учащимися при изучении географии.
Формирование естественнонаучного мировоззрения и социальной компетентности учащихся гимназических классов на уроках химии.
Исследовательские естественнонаучные проекты как фактор формирования творческих способностей учащихся.
Педагогическое сопровождение одарённых детей.
Развитие естественнонаучных способностей одаренных детей в системе дополнительного экологического образования.
Использование биологических тестов и задач для выявления учащихся с повышенным уровнем интеллекта.
Развитие естественнонаучного мировоззрения одаренных старшеклассников в ходе проектно-исследовательской деятельности.
Раннее изучение химии как эффективный путь формирования естественнонаучной картины мира у одаренных детей.
Роль исследовательской работы в современной системе биологического образования.
К вопросу о педагогической поддержке одаренных детей и средствах развития одаренности.
Межпредметные проекты (физика, химия, биология) как средство развития творческих способностей учащихся.
Устойчивая мотивация формирования естественнонаучного кругозора участников классической химической олимпиады.
Актуальные проблемы развития естественнонаучных способностей школьников.
В начале естественнонаучного поиска.
Личностно – ориентированное обучение – развивающий потенциал естественно – научного образования.