Томск: Изд-во ТГПУ. — 193 с. — ISSN 1609–624X.
Научный журнал "Вестник ТГПУ" входит в "Перечень ведущих
рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть
опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание
ученой степени доктора и кандидата наук" Высшей аттестационной
комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации.
Содержание:
Корытова Г. С., Никифорова Н. А. Профессиональное становление
личности педагога: проблемное поле и концептуальные модели.
Мешкова И. В. Способность самоуправления как диагностический критерий личностно-профессионального развития студентов педагогического вуза.
Черкасова О. А. Эмпирическая верификация и развитие профессионально значимых качеств преподавателя военного вуза.
Шварева О. В. Формы применения кейс-метода в процессе подготовки бакалавров педагогики.
Ваганова Н. С. Самостоятельная работа как путь формирования методологической грамотности будущих бакалавров профессионального обучения в вузе.
Лукина А. К., Чиганова С. Д. Образ профессии педагога у студентов-первокурсников как ресурс индивидуализации образовательных программ.
Полонянкин Д. А. Подготовка к ЕГЭ по физике учащихся 10–11-х классов физико-математического профиля.
Апайчева Л. А., Шувалова Л. Е. Методические приемы решения уравнений, содержащих неизвестную в основании и показателе степени.
Маликов Е. В. Языки программирования и управленческие навыки.
Чернышева Н. Д., Самодова Г. А. Тренажер как инструмент подготовки к контрольному тестированию.
Мокрый В. Ю. Методы обучения студентов направления «Прикладная информатика», используемые в процессе преподавания
дисциплины «Структуры данных в предметной области».
Терёшин Д. А. О принципах построения методической системы обучения геометрии в классах физико-математического профиля на основе задачного подхода.
Киселёва О. И., Кривоногова О. А. Реализация адаптивной образовательной деятельности по формировани ю речевого творчества.
старших дошкольников с учетом особенностей их развития.
Романова И. А. Педагогическая система развития культуры интеллектуальной деятельности младших школьников.
Мокиевская Н. Е., Вьюнова Н. А., Козлова М. В. Сформированность компонентов экологической культуры у учащихся 5–9-х классов.
Татуйко И. Н. К вопросу о теоретических основах формирования положительной этнической самоидентификации у школьников.
Диамант И. И., Легостин С. А. Особенности проведения соревнований по легкой атлетике среди лиц с поражением опорно-двигательного аппарата.
Бондаренко Е. В., Черепанова Г. И. Использование средств физического воспитания в самостоятельных занятиях студенток.
Карагеоргий Н. М., Алтухова Н. В. Использование трудотерапии как средства адаптивной физической культуры комплексной реабилитации лиц, страдающих болезнью Паркинсона.
Карамнов А. С. Роль языковых стандартов в экспертной оценке учебных пособий по английскому языку.
Казанцев А. Ю., Казанцева Г. С. Эффективные формы и методы в обучении аудированию иноязычной речи студентов в неязыковом вузе на примере английского языка.
Горожанов А. И. Инструменты Web 1.0 и Web 2.0 в преподавании иностранного языка.
Козловская Е. В. Реализация принципа креативности на начальном этапе обучения иностранному языку в вузе.
Войтович И. К. Специфика создания электронных образовательных курсов.
Скачкова Н. В. Методология дизайн-проектирования в процессе технологической подготовки студентов педагогического вуза.
Кадиева Н. В. Выпускные квалификационные проекты бакалавров дизайна костюма как аналитический материал для оценки качества современного дизайн-образования.
Стуколова Е. А. Анализ инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции.
Степанов В. И. Образование как объект познания.
Лобанова О. Б., Колокольникова З. У. Патронатное воспитание в Сибири в 20-е годы ХХ века.
Карнаух Н. В. Зарождение российской научно-педагогической школы в Дерптском профессорском институте.
Ислемисова Р. М. Деятельность МВД в системе управления образованием татар России во второй половине XIX века на примере Астраханской губернии.
Мешкова И. В. Способность самоуправления как диагностический критерий личностно-профессионального развития студентов педагогического вуза.
Черкасова О. А. Эмпирическая верификация и развитие профессионально значимых качеств преподавателя военного вуза.
Шварева О. В. Формы применения кейс-метода в процессе подготовки бакалавров педагогики.
Ваганова Н. С. Самостоятельная работа как путь формирования методологической грамотности будущих бакалавров профессионального обучения в вузе.
Лукина А. К., Чиганова С. Д. Образ профессии педагога у студентов-первокурсников как ресурс индивидуализации образовательных программ.
Полонянкин Д. А. Подготовка к ЕГЭ по физике учащихся 10–11-х классов физико-математического профиля.
Апайчева Л. А., Шувалова Л. Е. Методические приемы решения уравнений, содержащих неизвестную в основании и показателе степени.
Маликов Е. В. Языки программирования и управленческие навыки.
Чернышева Н. Д., Самодова Г. А. Тренажер как инструмент подготовки к контрольному тестированию.
Мокрый В. Ю. Методы обучения студентов направления «Прикладная информатика», используемые в процессе преподавания
дисциплины «Структуры данных в предметной области».
Терёшин Д. А. О принципах построения методической системы обучения геометрии в классах физико-математического профиля на основе задачного подхода.
Киселёва О. И., Кривоногова О. А. Реализация адаптивной образовательной деятельности по формировани ю речевого творчества.
старших дошкольников с учетом особенностей их развития.
Романова И. А. Педагогическая система развития культуры интеллектуальной деятельности младших школьников.
Мокиевская Н. Е., Вьюнова Н. А., Козлова М. В. Сформированность компонентов экологической культуры у учащихся 5–9-х классов.
Татуйко И. Н. К вопросу о теоретических основах формирования положительной этнической самоидентификации у школьников.
Диамант И. И., Легостин С. А. Особенности проведения соревнований по легкой атлетике среди лиц с поражением опорно-двигательного аппарата.
Бондаренко Е. В., Черепанова Г. И. Использование средств физического воспитания в самостоятельных занятиях студенток.
Карагеоргий Н. М., Алтухова Н. В. Использование трудотерапии как средства адаптивной физической культуры комплексной реабилитации лиц, страдающих болезнью Паркинсона.
Карамнов А. С. Роль языковых стандартов в экспертной оценке учебных пособий по английскому языку.
Казанцев А. Ю., Казанцева Г. С. Эффективные формы и методы в обучении аудированию иноязычной речи студентов в неязыковом вузе на примере английского языка.
Горожанов А. И. Инструменты Web 1.0 и Web 2.0 в преподавании иностранного языка.
Козловская Е. В. Реализация принципа креативности на начальном этапе обучения иностранному языку в вузе.
Войтович И. К. Специфика создания электронных образовательных курсов.
Скачкова Н. В. Методология дизайн-проектирования в процессе технологической подготовки студентов педагогического вуза.
Кадиева Н. В. Выпускные квалификационные проекты бакалавров дизайна костюма как аналитический материал для оценки качества современного дизайн-образования.
Стуколова Е. А. Анализ инновационных дидактических моделей школьного образования Швеции.
Степанов В. И. Образование как объект познания.
Лобанова О. Б., Колокольникова З. У. Патронатное воспитание в Сибири в 20-е годы ХХ века.
Карнаух Н. В. Зарождение российской научно-педагогической школы в Дерптском профессорском институте.
Ислемисова Р. М. Деятельность МВД в системе управления образованием татар России во второй половине XIX века на примере Астраханской губернии.