Александрова О.Н., Боголюбова О.Н., Васильева Н.Л. и др. Психология социальной работы

Подождите немного. Документ загружается.

161

♦ пускаться в рискованное поведение, как например сексуальное эксперимента-

торство или употребление наркотиков,

♦ впасть в депрессию.

Также Американская академия педиатров дает некоторые советы родителям,

как лучше подготовить ребенка к предстоящим изменениям, как уменьшить у не-

го стресс, который неизбежно появиться.

Развод может рассматриваться

как потеря семьи как

целого и часто включает чувства грусти и потери у взрос-

лых и детей. Как сильно этот стресс подействует на ребен-

ка и как долго он продлится, зависит от многих вещей,

и в частности от того, какую поддержку дети получают от

своих родителей. Существует много способов, как родите-

ли могут помочь своим детям подготовиться к грядущим изменениям, ниже при-

ведены некоторые из них.

Поговорите со своими детьми о предстоящем разводе. Подумайте о том, что

ваши дети в состоянии понять и что может быть рассказано им честно и открыто.

Вашим детям поможет знание того, что должно произойти, и особенно тех измене-

ний, которые затронут непосредственно их самих. Постарайтесь быть чувстви-

тельными к потребностям ваших детей и распределите все изменения в их жизни

так, чтобы их не случалось чересчур много в одно и то же время. Это поможет ва-

шим детям чувствовать себя более защищенными на протяжении всего процесса

развода и отделения.

Вот некоторые из вопросов, которые вы можете ожидать от своих детей:

♦ А почему вы разводитесь?

♦ А папочка приедет потом обратно?

♦ А где я буду жить?

♦ А вы разводитесь из-за меня?

♦ А мне придется теперь перейти в другую школу?

♦ А как часто я теперь буду видеться с папой/мамой?

♦ А я смогу видеться со всеми моими друзьями?

♦ А я буду видеться со всеми моими бабушками и дедушками?

♦ А мы теперь будем бедными?

♦ А я все еще могу поехать в летний лагерь?

♦ А с кем я буду проводить каникулы?

Также поговорите со своими детьми обо всех изменениях, которые произойдут

в семье. Если теперь вы пойдете на работу (или просто будете работать больше),

скажите детям, какая помощь может от них понадобиться по дому (например,

убирать со стола или в своих комнатах). Но тем не менее не пытайтесь сделать их

заменой вашего бывшего супруга, избегайте комментариев типа «Ну вот, теперь

ты в семье главный» или «Теперь я очень на тебя рассчитываю». Если вам кажет-

ся, что все изменения, которые происходят в семье, это уже чересчур для ваших

детей или что вам самим этого уже не вынести, лучше обратитесь к профессио-

нальному консультанту, он может помочь вам лучше разобраться в ваших чувст-

вах и как-то справиться с ними.

Семья воюет, а один го-

рюет.

В. Даль. ТОЛКОВЫЙ сло-

варь ЖИВОГО велико-

русского языка

Будьте честны с вашими детьми. Когда вы собираетесь разводиться, часто бы-

вает трудно прийти к взаимному соглашению с вашим бывшим партнером. Но

тем не менее наилучший вариант принять настолько много решений с вашим

партнером, насколько это возможно, прежде чем говорить с детьми о разводе, что-

бы у вас уже не было разногласий в том, что сказать детям. Оба родителя должны

говорить одно и то же. Говорите с ними честно, простыми и понятными им слова-

ми, попробуйте убедить их, что даже после развода жизнь все-таки может быть

счастливой.

Попробуйте попять чувства ребенка как можно лучше. Даже для вас развод —

очень тяжелое время, и несомненно, эта ситуация переживается ребенком еще тя-

желее. Подтолкните его поговорить о своих чувствах, этот разговор будет полезен

каждому и может помочь уменьшить стресс.

Если ваш развод уже в разгаре, то вашим детям, возможно, потребуется больше

внимания и времени с каждым из родителей. При этом постарайтесь придержи-

ваться некоторых правил.

Не позволяйте вашему гневу и борьбе с супругом отражаться на отношении к

детям. Дети не должны участвовать в борьбе между родителями. Это очень вред-

но для детей и делает процесс развода для них еще тяжелее. Очень важно быть от-

крытым для общения с вашим экс-супругом и «работать» ради ваших детей вме-

сте. Помните, что вы оба несете ответственность за воспитание ваших детей.

Постарайтесь выработать приемлемое для всех расписание посещений и основ-

ной опеки. Очень часто встречается вариант, что ребенок живет только с одним из

родителей, только один из родителей принимает все решения — в какой школе ре-

бенку учиться, в какие кружки ходить, у каких врачей лечиться и пр. Но возможно

и разделение обязанностей и ответственности, например в будние дни недели ре-

бенок живет с одним из родителей, а в выходные — с другим либо в течение учеб-

ного года ребенок живет с одним из родителей, зато уезжает к другому на все ка-

никулы и т. д. Таких вариантов множество, и родители могут выработать наиболее

приемлемый для их ситуации. Это поощряет обоих родителей принимать участие

в воспитании ребенка и разделять материальную, эмоциональную ответственность.

Уважайте взаимоотношения между вашими детьми и бывшим супругом. По-

зволяйте проводить ребенку время с вашим супругом так, чтобы он не чувствовал

себя после этого виноватым перед вами. Детям часто кажется, что если кто-то из

родителей их бросил, то и другой может это сделать. Лучше попробуйте убедить

ребенка в том, что вы по-прежнему оба любите его, даже если теперь и не живете

вместе. Помните, что одна из наиболее важных вещей, которая помогает ребенку

справиться с ситуацией развода, — это хорошие, любящие отношения с каждым из

родителей.

Сохраняйте ежедневный распорядок дня ваших детей стабильным и предска-

зуемым. Это правда, что дети проходят через множество неприятных вещей пока

вы разводитесь, но постарайтесь сохранить их обычный дневной распорядок на-

столько, насколько это возможно, — это также поможет уменьшить стресс. Мно-

гие родители чувствуют себя виноватыми перед детьми, понимая что развод нанес

им психологическую травму, и таким родителям очень трудно поддерживать дис-

циплину на должном уровне и воспитывать детей. Даже если вам кажется, что дет-

ский гнев или трудности поведения вызваны произошедшим разводом, дети все

163

равно нуждаются в воспитании и установлении определенных рамок. И постарай-

тесь быть последовательными и ваших действиях. Даже если вы не проводите с

детьми все время, а они только иногда приезжают к вам, то все равно вы их роди-

тель и дети должны четко знать, чего вы от них ожидаете. Вы точно так же должны

установить четкие и последовательные правила для них.

Здесь были приведены некоторые советы, но, конечно, все ситуации различны,

не существует двух одинаковых разводов, как не существует двух одинаковых се-

мей. Но помните, что большинство детей способны примириться с разводом и

приспособиться к новой ситуации. Дети обладают удивительными силами. Ино-

гда более близкие отношения с одним или обоими родителями могут развиться

как раз после развода. И со временем почти все дети принимают те изменения, ко-

торые принес развод, особенно если родители оказывают им поддержку и пытают-

ся сохранить с ними теплые, любящие отношения.

На первый взгляд все приведенные здесь советы выглядят очень простыми и

само собой разумеющимися. Но тем не менее эти «простые» советы очень трудно

выполнить, особенно когда вокруг бушуют страсти. И, как показывает практика,

очень многие родители не находят это «само собой разумеющимся», наоборот, для

большинства родителей очень типично «втягивание» де-

тей в ситуацию развода и использование их как оружия

против другого родителя либо как средства для разрядки

накопившегося эмоционального напряжения. Социальный

работник может объяснить родителям, как развод влияет

на детей и как родители могут помочь своим детям, пре-

достеречь от необдуманных действий. Некоторые мамы по-

лагают, что если объяснить ребенку, что их папа «пло-

хой», то ребенку будет проще перенести разлуку с ним.

Так вот, это как раз то, чего делать не стоит. Также не сто-

ит лишать ребенка общения с другим родителем, который теперь будет жить от-

дельно. По данным американских исследователей, около 50% отцов перестают на-

вещать своих детей спустя три года после развода, и тогда дети чувствуют себя

даже более отвергнутыми и заброшенными, чем сразу после развода. Известно,

что мальчики, лишенные в детстве достаточного общения с отцом и воспитывае-

мые только матерыо, либо усваивают «женский» тип поведения, либо создают ис-

каженное представление о «мужском» поведении. Выращенные без отцов мальчики

оказываются менее зрелыми и целеустремленными, не чувствуют себя в достаточ-

ной безопасности, менее инициативны и уравновешены, у них труднее развивает-

ся способность к сочувствию, управлению своим поведением. Когда они становят-

ся взрослыми, им гораздо труднее выполнять отцовские обязанности.

Девочки, воспитанные без отцов, менее успешно формируют представление о

мужественности, в дальнейшем у них меньше шансов правильно понимать своих

мужей и сыновей, выполнять роль матери и жены.

Однако это не означает, что все усилия нужно направлять только на помощь

детям. Никогда не следует забывать, что семья — это система и в ней все части

взаимосвязаны. Если помочь родителям справиться со своим стрессом, то это так

же благотворно скажется и на детях.

Не только в этой, но и в любой другой ситуации социальный работник имеет де-

ло не с изолированным человеком, но с членом общества, вовлеченным в какие-то

Для многих родителей

типично «втягивание»

детей в ситуацию раз-

вода и использование

их как оружия против

другого родителя либо

как средства для раз-

рядки накопившегося

эмоционального напря-

жения.

отношения в этом обществе, будь то семейные, дружественные или просто рабо-

чие. И от этого никак нельзя отмахнуться, вся окружающая среда не просто суще-

ствует вокруг, но она непосредственно влияет на человека, вовлекает его во взаи-

модействие.

Методы: генограмма

Семейная генограмма — один из методов, широко применяемых в семейной тера-

пии. Он разрабатывался у нас в стране Э. Г. Эйдемиллером и его коллегами. Метод

генограммы позволяет изобразить все родственные связи в семье в виде графиче-

ской схемы. Психотерапевт предлагает каждому члену семьи изобразить графиче-

ски свое представление о семье с помощью предложенного набора символов. Ге-

нограмма включает имена и возраст всех членов семьи, а также указываются даты

рождений, смертей, браков, разводов и разрывов отношений. И в свою очередь

психотерапевт на основании расспросов и наблюдений также составляет полную

генограмму семьи. В качестве примера мы взяли здесь генограмму, приведенную

Э. Г. Эйдемиллером в книге «Системная семейная психотерапия» (СПб.: Питер,

2002).

Как мы видим, основными обозначениями в генограмме служат: круги, обозна-

чающие членов семьи женского пола; прямоугольники, обозначающие членов се-

мьи мужского пола; перечеркнутый крест накрест круг или прямоугольник, обо-

значающий умершего члена семьи соответствующего пола; маленький крестик

вместо фигуры, обозначающий выкидыш или аборт; непрерывная черта, обозна-

чающая брачные отношения; пунктир, обозначающий сожительство без офици-

ального оформления брака. Везде обязательно проставляются все даты: даты рож-

дений каждого из членов семьи, даты вступления в брак и развода, даты смерти.

Это генограмма трех поколений семьи Митрофанова и Хорошевой (см. рис.

на с. 168). На ней можно увидеть, что В. Митрофанов родился в 1911 г., А. Хоро-

шева родилась двумя годами позже, а в 1930 г. они вступили в брак. У них было

четверо детей: две девочки-близнецы, 1934 года рождения, затем у матери был вы-

кидыш в 1937 г., а в 1939 г. родился сын Василий.

Анна Митрофанова вышла замуж в 1954 г. за Филиппа Задорова, 1932 года рож-

дения. И в 1959 г. у них родился сын Вячеслав.

Сестра Анны Елена в 1960 г. вышла замуж за Карпа Сидорова. Родившаяся

у них в 1963 г. дочь Римма через год умерла.

Василий Васильевич Митрофанов был женат дважды. В 1962 г. он женился на

Вере Корбут, через 2 года развелся. Детей у них не было. Его вторая жена Ольга

Липавская родилась в 1940 г., а поженились они в 1966 г. Ольга была беременна

сыном Петром, родившимся через месяц после свадьбы. В 1971 г. у них родился

сын Павел. С 1986-го по 1989 г. у супругов был разрыв, Василий жил у своих роди-

телей. Сын В. В. Митрофанова Петр свои отношения с Вишняковой Еленой не

оформлял, а вскоре после рождения сына Алексея расстался с ней.

Семейная психотерапия

Психологическая помощь семье — важнейшая область деятельности социального

работника. Профилактика правонарушений, работа с проблемами социальной дез-

адаптации, выявление психологических ресурсов личности и многие другие области

165

1911

1913

[1930- |

Основные обозначения:

| [— мужчина; имя пишется внутри

19п прямоугольника, фамилия —

над прямоугольником, дата

рождения — под прямоуголь-

ником.

женщина, дата рождения.

|Х)

—

покойная женщина,

1963^964 даты рождения и смерти.

j; — выкидыш или аборт.

1937

СЗ 1934 О

—

сестры-близнецы.

] С

—

супружеская жизнь, даты

i9ii

ig i3

(муж изображен слева).

11930- [

1994

|_1330_ _

отец, мать

и дети (в порядке

их появления слева

направо).

—

сожительство, даты.

■ временный разрыв (указы

вается его начало и дата

воссоединения пары, а также

дата заключения брака).

развод, даты супружеской

жизни (дети остались

с матерью).

социальной работы напрямую связаны с семейной ситуацией. Социальные работ-

ники-психологи должны знать современные теоретические взгляды на семыо и на

роль семейных факторов в возникновении социальной дезадаптации. Основной

целыо данной главы является представление теоретических основ семейной пси-

хотерапии и практических принципов психологической коррекции взаимоотно-

шений в семье.

Семейная психотерапия является относительно новой

учебной дисциплиной в структуре психологического об-

разования. При работе с семьей психологи традиционно

использовали общие принципы консультирования и пси-

хотерапии. Однако этих знаний при работе с семьей не

всегда бывает достаточно. Семья развивается и функцио-

нирует по своим законам, которые психологу необходимо

знать и учитывать. В настоящее время вместе с расшире-

нием и интенсификацией развития служб семьи в нашей

стране продолжается процесс совершенствования психо-

логической помощи семье. Все больше привлекаются знания из системной семей-

ной психотерапии, давно и успешно зарекомендовавшей себя как эффективный

метод {заботы с семьями в западных странах.

Семья — это естественная социальная система с определенными свойствами:

набором правил, ролей, структурой власти, формами общения и путями разреше-

ния проблем. Под семейной терапией принято понимать комплекс психологических

методов и приемов, направленных на психологическую коррекцию индивидуума в се-

мье и при помощи семьи, а также на оптимизацию семейных взаимоотношений.

Представители системной семейной терапии рассматривают семыо как целост-

ную систему. Система — слово греческое, буквально означает: «целое, составлен-

ное из частей». Термином «системный подход» обозначается группа методов,

с помощью которых реальный объект описывается как совокупность взаимодей-

ствующих компонентов. Специфика системного исследования определяется не

усложнением методов анализа, а выдвижением новых принципов подхода к объ-

екту изучения.

1. При исследовании объекта как системы описание элементов не носит самодов-

леющего характера, поскольку элемент описывается не как «таковой», а с уче-

том его места в целом.

2. Один и тот же «материал» (субстрат) выступает в системном исследовании как

обладающий одновременно разными характеристиками, параметрами и функ-

циями. Одним из проявлений этого является иерархичность строения систем,

причем тот факт, что все уровни иерархии «выполнены» из одного материала,

делает особо трудной проблему поиска специфических механизмов взаимо-

связи различных уровней системного объекта. Конкретной формой реализа-

ции этой взаимосвязи является управление. Именно поэтому проблема управ-

ления возникает практически в любом системном исследовании.

3. Исследование системы оказывается, как правило, неотделимым от исследова-

ния условий ее существования.

4. Специфической для системного подхода является проблема порождения свойств

целого из свойств элементов и, наоборот, порождения свойств элементов из ха-

рактеристики целого.

Под семейной терапи-

ей принято понимать

комплекс психологиче-

ских методов и прие-

мов, направленных на

психологическую кор-

рекцию индивидуума в

семье и при помощи

семьи, а также на опти-

мизацию семейных

взаимоотношений.

167

5. Источник преобразований системы или ее функций лежит обычно в самой

системе. Существеннейшая черта целого ряда системных объектов заключает-

ся в том, что они являются не просто системами, а самоорганизующимися сис-

темами. С этим тесно связана и другая особенность, присущая многим систем-

ным исследованиям: в этих исследованиях приходится обязательно допускать

наличие у системы (или ее элементов) некоторого множества индивидуальных

характеристик и степеней свободы.

В семейной психотерапии акцент перенесен на видение симптома как обслу-

живающего систему — семыо, частью которой является индивид. Семейная пси-

хотерапия — это нечто большее, чем просто набор техник для работы с семьей,

а не с отдельным индивидом. Это также и другой взгляд на проблемы, предъяв-

ляемые клиентами. Системный подход предполагает переход от рассмотрения

и решения индивидуальных проблем к пониманию личностных трудностей в

плоскости семейного взаимодействия. Клиенты обычно обращаются с индиви-

дуальными жалобами и проблемами. Описание проблемы в личностных терми-

нах приведет к поиску решений, направленных на изменение индивидуумов.

Системный подход начинается с представления проблемы в терминах взаимоот-

ношений, а не как индивидуальной проблемы кого-то одного в семье. Единицей

анализа выступают не отдельные члены семьи (элементы системы), а отноше-

ния и связи между ними.

Семейная система может изучаться с трех сторон: структурно, функционально

и с точки зрения ее развития.

♦ Структурно можно изучать диадные подсистемы (муж—жена, брат—сестра,

родитель—ребенок), а также триадные подсистемы (бабушка—мать—дочь, отец-

сын—дочь). Каждая из этих подсистем имеет свои границы, потребности и ожи-

дания.

♦ Функционально следует рассматривать, как семья организует защиту, заботу и

образование детей, как она способствует личностному росту своих членов, как

поддерживаются взаимоотношения.

♦ С точки зрения развития семьи нас будут интересовать фазы развития семьи.

Семьи, как и индивиды, проходят свой жизненный цикл.

На каждой стадии существуют определенные задачи развития, которые семья

должна решить, чтобы перейти к новым приспособительным стратегиям. Паттер-

ны изменений в семье образуют матрицу, внутри которой и происходит психоло-

гический рост ее членов.

Обычная семья проходит в своем развитии определенную последовательность

предсказуемых событий — фаз, таких как вступление в брак, рождение первого

ребенка, наступление у детей подросткового возраста, уход из дома самого млад-

шего ребенка, выход супругов на пенсию. И каждая семья, по аналогии с индиви-

дуальным развитием, может быть рассмотрена как проходящая жизненный цикл.

Он связан с взрослением и старением ее членов, а также с последовательной сме-

ной их ролей. Кроме того, любая семья может столкнуться с неожиданными собы-

тиями (финансовые трудности, ранняя подростковая беременность и т. п.). Такие

кризисы нарушают нормальный ход развития и неизбежно приводят к изменению

взаимоотношений внутри семейной системы. Как «кризисы развития», так и неожи-

данные события ставят семыо перед необходимостью отказаться от решения но-

вых ситуаций прежними способами и усложнить свои приспособительные реак-

ции.

Типичный цикл семьи может быть представлен следующим образом:

1) женатая пара (без детей);

2) рождение ребенка (старшему ребенку 0-2,5 года);

3) семьи с дошкольниками (старшему ребенку 2,5 года-6 лет);

4) семьи со школьниками (старшему ребенку 6-13 лет);

5) семьи с подростками (старшему ребенку 13-20 лет);

6) семьи как стартовая площадка для образования новых семей (период ухода де-

тей из семьи от старшего до самого младшего);

7) пожилые родители (жизнь без детей, до ухода на пенсию);

8) старение членов семьи (от ухода на пенсию до смерти обоих супругов).

Существует и другой подход к жизненному циклу семьи. Семейная система

включает в себя по крайней мере 3 поколения. Даже если двухпоколенная семья

живет отдельно, члены семьи по-прежнему реагируют на прошлое, настоящее и

будущее в контексте трехпоколенной системы. И проблемы одной подсистемы:

проблемы прародителей, связанные со старением; проблемы родителей, связан-

ные с уходом детей из семьи; проблемы детей, связанные с взрослением, — все они

являются проблемами одновременно всех без исключения членов семьи.

Каждая новая фаза означает возникновение новых за-

дач перед семьей и, следовательно, приобретение новых

адаптивных способов поведения. Например, на первой фа-

зе жизненного цикла молодой семьи одна из основных за-

дач — это успешность отделения от родительской семьи.

Другой задачей является переход из состояния новобрач-

ности к состоянию функциональной семейной пары. Ко-

гда муж и жена становятся родителями, то они сдвигаются на поколение назад

и перед ними встают следующие задачи: принятие па себя и взаимное разделение

обязанностей, приспособление к неизбежным ограничениям своей физической и

временной свободы. Каждой последующей фазе развития семьи соответствуют

свои новые задачи. Соответственно в каждой фазе существует риск семейных дис-

функций. Возможность решения семьей новых задач тесно связана с той способ-

ностью справляться с задачами развития, которая сформировалась у семьи на

предыдущей ступени.

Особенности жизненного цикла неполных семей. Определяющей является та

фаза развития семьи, когда семья становится неполной (важно, есть ли в семье до-

школьники или уже подростки, ожидается ли повторный брак или пет и т. п.). Од-

ной из основных причин образования неполной семьи является развод. Согласно

исследованиям, все члены семьи пребывают в стрессовом состоянии по крайней

мере 1 год после развода. Равновесие же восстанавливается не менее чем через

2 года. После развода перед семьей встают следующие задачи:

1) пережить утрату семьи как целого;

2) принять долю своего участия в распаде семьи;

Каждая новая фаза

означает возникнове-

ние новых задач перед

семьей и, следователь-

но, приобретение но-

вых адаптивных спосо-

бов поведения.

169

восстановить социальные связи;

4) перестроить родительско-детские отношения.

Повторный брак не только вызывает дальнейшие проблемы в жизненном цикле

семьи, но, по сути, означает рождение новой семьи. В такой семье присутствует

как «старый» жизненный цикл ядерной семьи, так и жизненный цикл новой семьи.

Стабильные периоды в жизни любой семьи чередуются с неизбежными из-

менениями в переходные периоды. Поэтому тенденция к стабильности и способ-

ность к изменениям — две неотъемлемые характеристики функциональной се-

мейной системы. Стремление к стабильности (гомеостаз) несет функцию защиты

семейной организации от хаоса и дезинтеграции. Способность к изменениям (мор-

фогенез) указывает на возможность семьи найти новые формы организации, бо-

лее подходящие к изменившимся обстоятельствам.

Гомеостаз относится к тем внутренним, постоянно происходящим процессам,

которые помогают поддерживать внутреннее равновесие. Гомеостатический ме-

ханизм способствует поддержанию длящегося соглашения между людьми. Про-

исходит это за счет обратной связи и правил, определяющих взаимоотношения.

Члены семьи постоянно обмениваются информацией: вводят новую, исправ-

ляют ошибочную, сообщают о чувствах и интерпретируют ответы. Такая обрат-

ная связь, которая осуществляется через позитивную и негативную информацию

о состоянии системы, запускает изменения, которые помогают продолжению дви-

жения системы.

Семейные правила определяют, какое поведение складывается у членов се-

мьи, и, следовательно, представляют собой основной принцип семейной жизни.

Видный семейный терапевт Д. Джексон выдвинул гипотезу, что семейная жизнь

протекает по принципу сокращения, согласно которому взаимодействия в семье

представляют собой повторяющуюся поведенческую последовательность: вместо

того чтобы освоить весь возможный спектр поведения, члены семьи устанавлива-

ют определенные «правила», т. е. сокращенный спектр поведения во взаимодейст-

виях друг с другом.

Некоторые правила сформулированы явно (дети не вмешиваются в разговоры

взрослых, дети должны вешать свою одежду и т. п.). Однако большинство семей-

ных правил не сформулированы и находятся вне сферы осознания членами семьи.

Дети постепенно научаются следовать этим правилам в жизни семьи («Со всеми

проблемами обращайтесь к маме», «Лучше просить у папы денег, когда он сыт и

в хорошем настроении» и т. п.). Иногда несформулированные, но известные всем

правила гласят, что все решения принимаются родителями и передаются детям

как руководство к действию. В других семьях все члены семьи знают, что они мо-

гут свободно высказывать собственные мнения. В хорошо функционирующей се-

мье существуют:

1) правила, которые позволяют вносить изменения при изменении обстоятельств;

2) правила, которые позволяют поддерживать порядок и стабильность.

Если семейное правило таково, что не позволяется выражение несогласия, то

члены семьи могут начать нервничать, уходить от темы разговора или даже «забо-

леть» физически, когда намечается конфликт.

правила, которые позволяют вносить изменения при изменении обстоятельств;

4) правила, которые позволяют поддерживать порядок и стабильность.

Если семейное правило таково, что не позволяется выражение несогласия, то

члены семьи могут начать нервничать, уходить от темы разговора или даже «забо-

леть» физически, когда намечается конфликт.