Александрова О.Н., Боголюбова О.Н., Васильева Н.Л. и др. Психология социальной работы

Подождите немного. Документ загружается.

311

В этой ситуации естественным является стремление своеобразным способом

разрядить эту напряженность, например нарушением режима содержания или со-

вершением самоповреждения.

Помимо этого, надо учитывать, что в целом заключенные избегают проявления

активности, что происходит на бессознательном уровне. Любая активность при-

водит в действие механизмы стресса, который осуществляет функции адаптации

к возникшей трудности. Однако преодоление стрессового состояния требует боль-

ших физических затрат, многие заключенные просто не способны на такое. Поэто-

му у них, как правило, возникает состояние стойкой дезадаптации.

Состояние ожидания, таким образом, характеризуется повышенной напряжен-

ностью и активизацией психической деятельности или ее затуханием, а также ак-

тивизацией или затуханием физиологических функций организма. Состоянию

ожидания, как правило, сопутствует нетерпение.

Нетерпение — эти своеобразное психическое состояние, проявляющееся у чело-

века в ожидании предстоящих, особенно важных для него событий, которые его

волнуют и исход которых ему пока не известен. Заключенный хочет скорейшего

наступления этих событий, но это не в его власти, а отсюда чрезвычайно тяжело

переживаемое даже взрослыми, многократно сидевшими заключенными ощуще-

ние бессилия п зависимости. Состояние нетерпения в зависимости от индиви-

дуально-психологических особенностей личности может проявляться от аффек-

тивно-расторможенных реакций, когда заключенные бросаются на сотрудников,

до аффективно-тормозных реакций. Очень образно описывает это состояние

В. М. Шукшин в рассказе «Степка». Его главный герой Степан Воеводин сбежал

из колонии за 3 месяца до окончания срока, т. е. на почве сильных эмоциональных

переживаний совершает поступок, совершенно не укладывающийся в рамки здра-

вого смысла.

Ситуации ожидания присуща тревога — очень тяжело переживаемая эмоция.

Она вызывается неопределенностью информации и переживается всегда как не-

приятная, негативно окрашенная с направленностью в будущее. Заключенный

заранее рисует себе самые мрачные перспективы, связанные с судом, жизнью в ко-

лонии или на свободе. Большинство ученых, например С. Спилбергер, определяют

тревогу как сложный личностный процесс и рассматривают как последователь-

ность когнитивных, аффективных и поведенческих реакций, актуализирующихся в

результате воздействия на человека различных форм стресса. Другими словами,

когнитивная оценка опасности влечет за собой возникновение состояния тревоги.

Таким образом, для заключенных свойственно проявление широкого спектра

реакций в условиях пребывания в изоляции — от астенических, депрессивных до

аффективных, бурных. Все они развиваются на фоне крайне ограниченной двига-

тельной активности, скученности и постоянной публичности, поэтому последст-

вия этих реакций могут быть непредсказуемыми не только для персонала пени-

тенциарного учреждения, но и для самого заключенного.

Основные направления психологической помощи

заключенным

Психологическая помощь заключенным в первую очередь должна быть направлена

на адаптацию их к местам лишения свободы. Человек попадает в тюрьму надол-

го, могут пройти годы, прежде чем он покинет ее стены. Ему предстоит функциони-

ровать в непривычной среде, поэтому психологическое сопровождение процесса

«привыкания» к условиям изоляции крайне важно, особенно в период следствия

и суда, т. е. до вынесения приговора. В этот период заключенный находится в

очень тяжелом состоянии: он неожиданно вырван из привычного мира и помещен

в достаточно агрессивную среду. Он не знает своего будущего, того положения,

в котором находится его уголовное дело (например, какими доказательствами его

вины располагает следствие), он боится сказать лишнее слово и в то же время

стремится выговориться, чтобы снять сильное эмоциональное напряжение. Это

состояние может усугубляться переживанием совершенного преступления. К со-

жалению, психолог, работающий в местах лишения свободы, не может предоста-

вить заключенному возможности выговориться в силу двойственности своего по-

ложения, поскольку в психологе заключенный всегда будет видеть представителя

администрации. Таким образом, первым этапом работы психолога с заключенным

является преодоление стресса, связанного с арестом и помещением в изолятор.

На первом этапе работы с заключенным, как и на всех последующих, на эффек-

тивность взаимодействия влияют два фактора, преодоление которых требует боль-

ших усилий. Во-первых, в силу низкого культурного уровня большинство заклю-

ченных объединяют понятия «психолог» и «психиатр». Так поступают многие

люди и за пределами пенитенциарных заведений, но в этих условиях такое объ-

единение понятий имеет обратный эффект. Заключенный считает, что психолог

может помочь избежать наказания, связанного с лишением свободы, и, как только

может, демонстрирует наличие психических отклонений. Во-вторых, психолог яв-

ляется представителем администрации учреждения и соответственно, доверитель-

ное общение с ним табуировано законами неформальной структуры заключенных.

На следующем этапе приоритетной становится собственно работа по адапта-

ции осужденного к жизни в тюрьме. Большинство заключенных адаптируются

к местам лишения свободы двумя путями: вживание в социум таких же, как и он,

заключенных и установление каких-либо взаимоотношений с администрацией.

Психологу в своей работе важно отследить возможные нарушения в этих двух на-

правлениях. В случае преобладания первого пути адаптации, т. е. если человек

стремится во что бы то ни стало занять «хорошее» место в уголовной иерархии,

формируется тип отрицательно настроенного заключенного. Такой человек впо-

следствии будет открыто конфликтовать с администрацией, любой ценой стара-

ясь поддержать свой статус в социуме. Его задача — как можно сильнее сузить

круг контактов с персоналом учреждения. Преобладание второго пути может сфор-

мировать тип так называемого «стукача», т. е. человека, сотрудничающего с адми-

нистрацией. Как правило, в среде заключенных — это первые кандидаты на при-

менение к ним физической силы, так называемая «группа риска».

Финская исследовательница С. Ярвинен изучила стратегии выживания моло-

дых заключенных. На основе своего исследования она сделала вывод, что формы

приспособления к изоляции у них скорее активные, чем пассивные. Центральным

местом в их адаптации является усвоение социальной роли заключенного, что явля-

ется активным методом сохранения чувства собственного достоинства в репрес-

сивном окружении. Заключенный словно говорит: «Я играю по правилам. Я такой,

каким я должен быть исходя из моего положения». Эта роль помогает сохранить

свою личность в тюрьме, но с окончанием заключения переносится на свободу.

А там такая социальная роль является признаком дезадаптации.

313

Не меньшее значение для заключенных имеет работа, направленная на их ре-

социализацию. Если ограничить работу психолога только вопросами адаптации

человека к тюрьме, то ее результатом станет деформация социальных установок

личности: адаптированный к тюремному социуму человек является чаще всего

неадаптированным в нормальном обществе. Ресоцнализация заключенного долж-

на вестись параллельно с адаптацией его к тюрьме.

Адаптация к тюрьме и ресоцнализация заключенного — это два основных на-

правления, в которых психологу придется действовать постоянно, на протяжении

всего срока изоляции осужденного. Первое направление включает в себя работу

с эмоциональным состоянием человека, находящимся под

следствием или уже после вынесения приговора. Тем бо-

лее что в следственных изоляторах условия содержания

намного тяжелее, чем в колониях общего и даже строго

режимов, приближаясь по своей тяжести к тюрьмам и ко-

лониям усиленного и особого режимов. К сожалению, еще

являясь формально невиновным, заключенный начинает

нести наказание, порой превышающее меру ответственно-

сти за совершенное им преступление.

Другая важная задача — это профилактика конфликтов в сообществе заклю-

ченных. Если взять за основу классификацию стратегий поведения человека в

конфликте, предложенную К. Томасом, то в местах лишения свободы использу-

ются, как правило, два — соперничество и приспособление.

Соперничество (соревнование), наименее эффективный, но наиболее часто ис-

пользуемый способ поведения в конфликтах у таких заключенных,, которые имеют

высокий статус в уголовной иерархии, обеспечивающий моральную, материаль-

ную и физическую поддержку уровня их притязаний. Соперничество выражается

в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Боль-

шинство же остальных заключенных в конфликтах используют стратегию избега-

ния, для которой характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и от-

сутствие тенденций к достижению собственных целей.

Третий важный момент работы психолога с заключенным — это формирова-

ние у него адекватного восприятия власти. Человек, по решению власти лишен-

ный свободы, естественно, будет воспринимать эту власть как враждебную. При

этом он будет стараться преуменьшить значение своего преступления, его послед-

ствия или же показать себя в роли Робина Гуда, защищавшего несчастных, обижен-

ных этой властью. Такое восприятие власти существенно ограничивает возмож-

ности самого заключенного, особенно в плане облегчения условий содержания,

упрочения связей с семьей, досрочного освобождения, а также адаптации в нор-

мальном обществе после освобождения. Собственно, первым и наиболее важным

этаном ресоциализации заключенного является признанием им своей ответствен-

ности за нынешнее положение вещей.

Большое значение в структуре психологической помощи заключенному имеет

метод, который психолог выбирает для работы. Наиболее оптимальными для ра-

боты оказываются те методы, суть которых достаточно понятна для клиентов,

которые невозможно использовать в качестве «доказательств его вины». Они долж-

ны быть уверены в том, что все, что они скажут или сделают, не будет использова-

но против них. Поэтому малоэффективными оказываются психодиагностические

Адаптация к тюрьме

и ресоцнализация за-

ключенного — это два

основных направления,

в которых психологу

придется действовать

постоянно, на протяже-

нии всего срока изоля-

ции осужденного.

методы, в которых вопросы задаются, что называется, «в лоб». Как правило, наи-

больший эффект имеет сочетание диагностических и коррекционных методов.

Один из наиболее эффективных методов работы с заключенными — это арт-

терапия. В отличие от методов, основанных на вербальной коммуникации, арт-те-

рапия обладает тем преимуществом, что ее можно использовать с контингентом

практически любого уровня. К тому же она позволяет исследователю проводить

диагностику не только актуального состояния человека, но и истории его разви-

тия. В Великобритании методы арт-терапии активно используются в психотера-

певтической работе с правонарушителями.

Достаточно эффективны в работе с заключенными такие разделы арт-терапии,

как:

♦ библиотерапия (естественно, с людьми, имеющими определенный интеллек-

туальный уровень);

♦ музыкотерапия;

♦ сказкотерапия;

♦ кинотерапия;

♦ песочная терапия.

Единственный барьер, который возникает при арт-терапевтической работе, это

несерьезное отношение со стороны клиента к этому, но преодоление этого барьера

целиком зависит от компетентности психолога.

Также эффективный способ снятия эмоционального напряжения для заклю-

ченных — обучение их системам нервно-мышечной релаксации, но в этом случае

важна значительная предварительная подготовка, так как характерный для боль-

шинства заключенных сверхконтроль над своим поведением и своими эмоциями

не позволяет им эффективно расслабляться и снимать избыточное нервно-психи-

ческое напряжение. К тому же среди контингента мест лишения свободы доста-

точно большое количество лиц, имеющих психопатии эпилептоидного круга, эпи-

лептоидную акцентуацию характера, а также страдающих эпилепсией. На таких

клиентов аутогенная тренировка, сеансы релаксации практически не действуют.

В организации психологической помощи заключенным надо учитывать такой

важный аспект их положения, как постоянная публичность, невозможность по-

быть одному, уйти от неприятного человека. В связи с этим привычные групповые

формы работы с заключенными оказываются малоэффективными. Участники тре-

нинговых и терапевтических групп боятся, особенно на первых этапах работы

группы, раскрываться перед другими участниками, гак как впоследствии они не

расходятся в разные стороны, а оказываются на долгие годы вместе в одной камере

или одном отряде. Со стороны «воровских авторитетов» осуществляется постоян-

ное давление на участников групп с целью выяснения того, что там происходит.

То есть не выполняется главное условие, необходимое для эффективной работы

группы, — ее конфиденциальность.

Тем не менее отказываться от групповой работы не стоит. Имеются данные,

что методы групповой психотерапии способствуют изменению психологической

атмосферы в учреждении и уменьшению числа нарушений режима. По данным

Национального института уголовной юстиции США, психотерапевтические мето-

ды применяются в 80% исправительных учреждений США. Эффективно исполь-

315

зуются методы групповой психотерапии в пенитенциарных заведениях Англии,

Германии и Франции. Мало того, например, Р. Мартинсон вообще отвергает идею,

что методами индивидуальной психотерапии можно было бы значительно повли-

ять на снижение преступности, так как он считал, что большинство преступников

являются нормальными личностями и само преступление является нормой в об-

ществе.

Важным фактором является и мотивация заключенного, обращающегося к пси-

хологу за помощью. Естественно, что в силу низких интеллектуальных способно-

стей большинства клиентов запрос на работу им сформулировать крайне трудно.

К тому же у них нет навыков ироговариваиия своих чувств и эмоций, а небогатый

словарный запас делает невозможным для многих из них различение нюансов

своего состояния. Как правило, в описании своего состояния большинство клиен-

тов дальше слов «крыша поехала» не идут. В связи с этим психолог вынужден по-

стоянно переформулировать запрос на работу уже в процессе самой работы. Ведь

в ответ на подобный запрос легко можно предположить, что клиенту лучше было

бы обратиться к психиатру.

В мотивации заключенных можно выявить как положительные, способствую-

щие эффективной совместной работе с психологом, так и отрицательные, требую-

щие преодоления побудительные причины.

К первым относятся такие мотивы, как осознание наличия серьезных личных

проблем и стремление к их разрешению с помощью специалиста, плохое самочув-

ствие, стремление подготовиться к жизни в условиях колонии или после освобож-

дения.

Ко вторым можно отнести в первую очередь стремление разнообразить тюрем-

ную жизнь, стремление получить определенные льготы, особенно досрочное осво-

бождение, а также принуждение со стороны администрации.

Прежде чем переходить к основной работе, важно сформировать у клиента

адекватную мотивацию. В противном случае заключенный будет рассматривать

психолога как своего сторонника среди администрации, что чревато попытками

втянуть его в незаконные взаимоотношения, либо как очередного «мента», кото-

рый пытается поймать его на чем-либо запрещенном.

Таким образом, психологическая помощь заключенным направлена на измене-

ние поведения человека и его ресоциализацию. Задача психолога в тюрьме проти-

воречива: адаптировав человека к условиям социальной изоляции, подготовить

его к жизни на свободе.

Обвиняемый С.

С. обвинялся в совершении преступлений, предусмотренных статьями 105 (убий-

ство) и 111 (нанесение тяжких телесных повреждений, повлекших смерть) УК РФ.

Уже находясь в заключении, совершил захват заложников. После этого был поме-

щен в карцер. Психолог работал с ним в связи с тем, что С. совершил аутоагрес-

сивный поступок: нанес себе порезы на предплечье левой руки.

С. легко пошел на беседу с психологом, охотно и много говорил о своих про-

блемах, о своем психическом и физическом состоянии. Охотно рассказывал о слу-

ховых и зрительных галлюцинациях и о событиях и людях, которые были связаны

с ситуацией захвата заложников. Пожаловался, что в последнее время его состоя-

ние ухудшилось, а также поинтересовался предстоящей судебно-гюихиатрической

экспертизой, выразив надежду на признание себя невменяемым. Также С. считал,

что помещение его в карцер и строгое отношение к нему со стороны персонала уч-

реждения являются неадекватными его поступку. Он очень много говорил и был

чрезвычайно оживлен, словно переживая до сих пор ситуацию захвата заложни-

ков и процесса их освобождения.

Интеллект у С. невысокий. Общеобразовательный уровень низкий: школьные

знания отрывочны и бессистемны. Круг интересов и словарный запас ограничен-

ны. Утверждал, что читал Ницше, при этом упоминал «Майн Кампф». Единствен-

ное утверждение, которое ему удалось ясно и четко сформулировать, — это то, что

есть личность, которой дозволено все. Для С. оказались затруднительными любые

волевые усилия в интеллектуальной деятельности. Он просто отказывался вы-

полнять те задания, которые требовали некоторого размышления. Затруднения в

проявлении волевых усилий при интеллектуальной деятельности сочетались с низ-

ким уровнем развития всех мыслительных операций, а отсюда и поверхностный

анализ ситуации, опора на несущественные признаки, затруднения в вычленении

главных и второстепенных признаков.

У С. повышенный уровень тревожности, выраженная эмоциональная неустой-

чивость, гиперчувствительность: многие внешние события имеют для него глубо-

кий личностный смысл. Ему с большим трудом удается строить отношения с ре-

альным миром, поэтому он стремится уйти в мир фантазий, мистики. Часть его

психической реальности — это герои его галлюцинаций, вызывавшихся употреб-

лением наркотиков: монстры; пауки, с которыми он «даже дружил»; сатана, кото-

рому он «продал душу в 13 лет», с которым он в настоящее время по ночам обсуждает

прошлую жизнь и который призывает его вернуться к прошлому; Бог, к которому

он обращается за помощью, но который не всегда может поддержать его. Дьявол

уговаривает отречься от Бога, и С. чувствует, что опять «превращается в живот-

ное».

Любимые фильмы С.: «Бритоголовый», «На игле», «Прирожденный убийца»,

«От заката до рассвета», «Пуля», «Криминальное чтиво».

С. родился под знаком «Скорпиона» и утверждал, что считает себя настоящим

«скорпионом». По его мнению, это сильные люди, которые сами себя ломают, са-

ми себя сжигают. Это скрытные и страшные люди.

Фантазии о будущем у С. переплетались с отрывками библейских сюжетов. Он

слышал голос, который сказал ему, что он женится, у него родится сын, которого

он воспитает невинным и безгрешным, но дракон захочет его забрать, и поэтому

он сам должен будет убить сына.

У С. практически отсутствует представление о ценности как собственной, так

и чужой жизни. Других людей он воспринимает утилитарно, как объекты для

удовлетворения собственных импульсов и влечений. Представления об общече-

ловеческих ценностях полностью отсутствуют.

Для него затруднительна вербализация собственных чувств. Он может расска-

зать, что он делал, но не может сказать, что он при этом чувствовал. Слово «без-

различие» было единственным описанием его чувств.

У С. высокий уровень агрессивности, не развито стремление считаться с дру-

гими людьми, учитывать их права и намерения в своем поведении, выражена го-

товность к открытому агрессивному поведению, что сочетается с эмоциональной

черствостью, дефицитом искренних эмоциональных отношений с другими людьми.

317

В поведении характерны: импульсивность, конфликтность, стремление все-

гда найти виноватого и неумение конструктивно делегировать ответственность.

У С. преобладали внешне обвинительные реакции, а мир воспринимался враж-

дебным и агрессивным.

С. упоминал о драке, которая случилась, когда ему было 12-13 лет. Он помнит

начало и конец драки, когда вокруг собрались какие-то люди, его оттаскивали от

подростка, а он при этом пнул его, лежащего, ногой в лицо и сломал нос.

Для С. характерна ригидность эмоционального аффекта: он долго и тяжело

переживал даже незначительные обиды, в своих фантазиях проигрывает сцены

убийства обидчика. Наиболее раннее воспоминание относится к 4 годам. В дет-

ском саду один из его друзей взял без разрешения его игрушку. За это С. побил

его. Будучи наказан за этот проступок воспитателем, а затем родителями, он на

следующий день вновь побил «вора». И снова был наказан. И снова отомстил за

несправедливое, по его мнению, наказание.

Позиция в конфликте — активно-наступательная, негибкая, с повышенными

требованиями к окружающим и некритичностью к себе, характерно стремление

подчинить себе действительность. Низкие адаптивные способности в обычной си-

туации еще более снижаются в экстремальной ситуации. Для него крайне сложно

переждать неблагоприятную ситуацию. Невозможность сиюминутно решить про-

блему переживается остро, так как для него характерно стремление как можно бы-

стрее удовлетворить напряженную потребность.

По результатам психологического обследования у С. был выявлен высокий

уровень депрессии. В сочетании с высоким уровнем агрессивности это создало не-

благоприятный фон, на котором возможны аутоагрессивные действия. В разделе

утверждений по поводу суицидных мыслей он выбрал ответ: «Я бы покончил с со-

бой, если бы представился удобный случай». Аутоагрессия для него — это способ

снятия невыносимого психического напряжения.

Ранее он уже совершал акты членовредительства: так, например, около года на-

зад нанес себе порезы па живот. С его слов, в полудреме было видение, что живот

заполнен змеями. Когда порезался, стало легче. Свои действия при этом коммен-

тировал так: «...у меня все технично, методично».

С его слов, в прошлом он уже совершал несколько аутоагрессивных поступков

(«...мы "вскрывались" все в компании. Я шел самый первый, старался быть пер-

вым и в центре внимания. Когда "вскрывался", становилось легче, до этого — без-

различие»). В 18 лет была попытка самоповешения.

Причиной данного случая послужило несправедливое, по его мнению, отноше-

ние к нему со стороны сотрудников. Свою роль в процессе захвата заложников он

считает положительной: «Если бы не я, то пьяные психи убили бы их». То есть

утверждает, что он не захватывал, а наоборот, спасал заложников. Поэтому, по его

словам, он вынужден был совершить этот акт членовредительства для того, чтобы

привлечь внимание к своей проблеме.

Считая себя человеком смелым и решительным, он жалеет, что не смог довести

до конца самоубийство. Предпринял же он его для того, чтобы доказать, что «си-

лой люди ничего со мной сделать не смогут».

В прошлом, как уже говорилось выше, он неоднократно совершал подобные

действия (наносил себе резаные раны на различные части тела и пытался несколь-

ко раз повеситься). В связи с этим, а также по показателям методик на вероят-

ность совершения суицида можно прогнозировать высокую вероятность соверше-

ния таких действий в будущем.

Впоследствии С. был помещен в психиатрическую больницу, приговор гю его

делу пока не вынесен.

Осужденный В.

В. был осужден по статье 148 УК РФ к четырем годам лишения свободы. Психо-

лог провел с ним беседу незадолго до освобождения.

Ведущими мотивами деятельности В. являются сохранение и укрепление сво-

его здоровья (как физического, так и психического), духовная и физическая бли-

зость с любимым человеком, жизненная мудрость, т. е. опыт, приобретаемый в хо-

де жизни. Активное стремление к поддержанию своего здоровья вызвано скорее

имевшими место в прошлом соматическими проблемами. Порой это стремление

доходит до уровня культа силы. Обследуемый стремится казаться решительным,

активным, мужественным, что порой приводит к проявлению черт нарциссизма

(самолюбования) в поведении.

Тем не менее в иерархии ценностей у него сильна потребность в социальной

кооперации. Он стремится быть честным с людьми, при этом проявляя недюжин-

ную выдержку и твердость воли. Стремится проявлять воспитанность, аккурат-

ность, терпимость к недостаткам как к своим собственным, так и окружающих, от-

ветственность за порученное дело.

В. отличается высокой психологической активностью, что свидетельствует о

хорошем энергетическом потенциале личности. Проявление агрессии в открытом

поведении возможно только в особо значимых случаях. В целом же свои агрессив-

ные тенденции он успешно компенсирует стремлением к лидерству, может быть,

излишним уровнем амбициозности, склонности к доминированию в группе. Во-

обще же низкий уровень агрессивности испытуемого продиктован скорее страхом

ответственности за свои действия, чем иными убеждениями.

Для В. характерен оптимистический взгляд на жизнь, он без особого труда пре-

одолевает грусть, всегда приподнятое настроение, которое сочетается с жаждой

деятельности, повышенной словоохотливостью, что порой вынуждает его откло-

няться от темы разговора и приводит к скачкам мыслей. Он достаточно легок и

приятен в общении, открыт, для него характерно богатство и яркость эмоциональ-

ных впечатлений. Его можно охарактеризовать как человека эмоционально зрело-

го, спокойного, уверенного в себе, постоянного в своих планах и привязанностях,

не поддающегося случайным колебаниям настроения. На вещи он смотрит серьез-

но и реалистично, хорошо осознает требования действительности, не скрывает от

себя собственных недостатков, не расстраивается из-за пустяков и в большинстве

ситуаций чувствует себя хорошо приспособленным к конкретным обстоятельст-

вам или окружению.

Тем не менее в его характере возможно проявление истероидных черт, т. е. не-

которого эгоцентризма, демонстративности, желания быть в центре событий. Он

часто испытывает потребность в помощи и поддержке со стороны других людей,

порой даже требует, чтобы другие уделяли ему внимание, посвящали свое время,

несли за него ответственность.

В ситуациях невозможности удовлетворения насущных потребностей (ситуа-

ции фрустрации) для обследуемого характерно преобладание отрицательно окра-

319

шенных эмоций, вплоть до депрессивных состояний. Но такое состояние длится

недолго. Тем не менее при постановке цели все это меняется. Он обладает доста-

точно большим запасом тенденций к действию. Все, что им обдумано и спланиро-

вано, рано или поздно он осуществит или начнет осуществлять. Он предпочитает

действовать планомерно и упорядоченно, упорно преодолевая препятствия и не

разбрасываясь. В ситуациях угрозы для него характерна первоначальная расте-

рянность, повышенная речевая активность, увеличение потребности в зритель-

ном контроле над ситуацией. Затем это сменяется стремлением продемонстриро-

вать свою мужественность и найти рациональный выход из этой ситуации.

Обследуемого отличает высокий уровень волевого контроля над своими эмо-

циями. Он хорошо осознает социальные требования и старается их аккуратно вы-

полнять. Заботится о том впечатлении, которое он производит на окружающих

своим поведением, о своей общественной репутации.

В целом можно прогнозировать успешную адаптацию испытуемого к жизни на

свободе. Однако можно наметить некоторые личностные особенности, которые

эту адаптацию затруднят. Во-первых, чрезмерная веселость, живость и уверен-

ность в общении, раскованность могут привести к тому, что он шутя пройдет мимо

той ситуации, к которой следовало бы отнестись серьезно. Во-вторых, это может

привести к нарушению этических норм в общении, так как в некоторые моменты

он может потерять контроль над психологическим состоянием собеседника, чрез-

мерно увлекшись беседой или спором. И в-третьих, чрезмерная жажда деятельно-

сти, может обернуться бесплодным разбрасыванием, когда человек за многое бе-

рется и ничего не доводит до конца.

Контрольные вопросы

1. Чем отличаются с методологической точки зрения развивающее и кризисное

консультирование?

2. Чем различается проживание посттравматического состояния ребенком и взрос-

лым?

3. Какими могут быть отдаленные последствия психологической травмы?

4. Можно ли не заметить травмирующее событие?

5. Назовите наиболее распространенные источники стресса.

6. Каким принципам должны следовать работники закрытых детских учрежде-

ний (где дети находятся постоянно)?

7. Как вы считаете, закрытые детские учреждения будут всегда необходимы и не-

избежны в обществе?

8. Почему ребенок, являющийся объектом тайного насилия в семье, не может об

этом рассказать, например, матери?

9. Каковы психологические последствия перенесенного насилия для ребенка?

Ю. Должен ли ребенок, перенесший насилие в семье, в ней оставаться или он дол-

жен быть помещен в приют или детский дом?

11. Почему некоторые родители шутят, что «подростковый возраст - это еще один

вид шизофрении?»

12. Если подростковый возраст — это кризис, то в чем его опасность?

13. Как семья может влиять на психическое здоровье ребенка?

14. Как вы понимаете выражение: «Кризис — это опасная возможность»?

15. Старость — это стресс, травма, угасание или вершина достижений?

16. Как вы считаете, психология пожилого возраста должна быть частью психоло-

гии развития или это самостоятельная область психологии?

17. Самоубийство — это право, болезнь, ошибка или выход из тупика?

18. Каковы основные изменения, происходящие в психике заключенного в местах

лишения свободы?

19. Назовите преимущества и ограничения социологического подхода к изучению

самоубийств.

20. Каковы преимущества и недостатки медицинского подхода к изучению суици-

дов?

21. Перечислите правила работы консультанта с клиентами, высказывающими суи-

цидальные мысли.

22. Каковы психологические механизмы формирования мужественности у маль-

чиков и женственности у девочек в дошкольном возрасте?

23. Как вы считаете, может ли человек с гомосексуальной ориентацией быть эф-

фективным консультантом или психотерапевтом?

24. Подумайте, в чем может быть сходство психических состояний у взрослых за-

ключенных и у детей в дисфункциональных семьях?