Антипов В.С. Практикум по историографии истории Нового времени стран зарубежной Европы. Часть 1

Подождите немного. Документ загружается.

Федеральное агенство по образованию

Государственный педагогический университет

им. С.М. Кирова

В.С. АНТИПОВ

ПРАКТИКУМ ПО ИСТОРИОГРАФИИ

ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ СТРАН

ЗАРУБЕЖНОЙ ЕВРОПЫ

(учебное пособие к курсу

"Историография всеобщей истории")

ЧАСТЬ I

Псков 2004

ББК

А721

Печатается по решению кафедры всеобщей истории и

редакционно-издательского совета ПГПУ им.С.М. Кирова.

Антипов В.С.

А721 Практикум по историографии истории нового времени стран

зарубежной Европы (учебное пособие к курсу "Историография

всеобщей истории")

. Часть I. Псков. 2004. 168 стр. ISBN 5-

87854-334-6

Учебное пособие предназначено для студентов исторических

факультетов педагогических институтов и университетов. Оно

может быть также использовано учителями средних школ при

подготовке уроков и написании школьниками рефератов по

истории зарубежных стран.

А721

Рецензент: старший преподаватель кафедры гуманитарных

и социально-экономических дисциплин ПСковского

юридического института МЮ РФ, кандидад историчсеких наук

Калиниченко К.В.

Работа издана в

авторской редакции.

педагогический университет

им. С.М. Кирова, 2004

(ПГПУ им. С.М.Кирова), 2004

ISBN 5-87854-334-6

Содержание

Изучение творческого наследия зарубежных историков нового

времени с помощью практикума ...............................................5

Семинар № 1. Эрудитская школа итальянской гуманистической

историографии. Лоренцо Валла ..............................................17

Семинар № 2. Политическая школа итальянской

гуманистической историографии. Никколо Макиавелли.... 32

Семинар № 3. Теория исторического круговорота

Джамбаттиста Вико .................................................................. 54

Семинар № 4. Исторические взгляды Шарля – Луи Монтескьё ... 63

Семинар № 5. Исторические взгляды Вольтера ..........................87

Семинар № 6. Историческая

мысль в Энциклопедии Дидро и

Д`Аламбера .............................................................................. 118

Семинар № 7. Историография немецкого Просвещения.

Фридрих Шиллер как историк .............................................. 144

Приложение. Изучение творческого наследия историка

(модель учебного историографического анализа) ................... 163

ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ

ЗАРУБЕЖНЫХ ИСТОРИКОВ НОВОГО ВРЕМЕНИ С

ПОМОЩЬЮ ПРАКТИКУМА

Формирование у студента навыков и умений самостоятель-

ной работы является сегодня одним из наиболее перспективных

путей повышения качества высшего образования, подготовки

выпускника «готового к постоянному профессиональному рос-

ту, социальной и профессиональной мобильности» (1). Увеличе-

ние доли самостоятельной работы, в свою очередь, требует оп-

тимизации методов обучения, модернизации учебно-методичес-

кой литературы и, одновременно

, разработки новых дидактичес-

ких подходов, ориентированных на повышение эффективности

самостоятельного освоения учебного материала.

История зарубежной исторической науки изучается студен-

тами педагогических институтов и университетов в курсе “Исто-

риография всеобщей истории”. Мировоззренческий аспект исто-

рической науки особенно рельефно выступает в сфере историог-

рафии, где сопоставляются как различные методологические под-

ходы, так и

результаты исторических исследований. Освоение

курса историографии - важный этап в формировании самостоя-

тельного взгляда студента на исторический процесс, выработке

творческого подхода в преподавании истории, профессиональ-

ного мастерства будущего учителя. Изучение истории историчес-

кой науки позволяет расширить кругозор студентов, помочь сле-

дить за уровнем её развития, определять степень изученности тех

или иных проблем, видеть

новые исследовательские рубежи.

*****

Основой изучения дисциплины является работа над истори-

ографическими источниками. С.О. Шмидт даёт следующее опре-

деление историографического источника: “Историографичес-

ким источником можно назвать всякий источник познания ис-

ториографических явлений (фактов)”(2).

Для освоения курса

недостаточно ознакомления с эволюцией исторической мысли, кон-

цепциями историков, результатами их исследований по учебным по-

собиям и литературе. Такой подход без обращения к историографи-

ческим источникам может скорее дать обратный эффект, иллюзию

знания. Только непосредственная работа с историографическим ис-

точником может приобщить студента к пониманию процессов разви-

тия исторической науки того

времени, когда создавался исследова-

тельский труд.

Специальная литература по историографическим источни-

кам нового времени зарубежных стран невелика. Наиболее об-

стоятельно проблематика рассмотрена в трудах И.Я. Биска (3).

При изучении отдельных тем студентами могут быть использо-

ваны некоторые работы специалистов по отечественному источ-

никоведению, выходящих в своих исследованиях и на зарубеж-

ную

проблематику (4).

В то же время множество наблюдений относительно различ-

ных видов историографических источников разбросано в моно-

графиях и научных статьях, посвящённых историкам прошлого

(5), в комментариях к публикациям исторических сочинений (6).

Большие трудности для работы студентов создаёт отсут-

ствие на русском языке специальных словарей и справочников

по понятийно-терминологическому аппарату, используемому для

работы

с историографическими источниками. В “Советской ис-

торической энциклопедии” отсутствуют такие понятия как “ис-

ториографический источник”, “историческое сочинение”, “жанр

исторического сочинения”, “монография”, “биография”, “эссе”

и многие другие

Историографические источники могут быть разбиты на не-

сколько групп:

1. Вещественные.

К ним относятся, например, родовой за-

мок Монтескье в Ла Бреда, комната Карамзина в Остафьеве, где

писалась “История государства российского”, рабочий стол учё-

ного, его чернильница (дорожная, подвесная, с песочницей, де-

шёвая, дорогая и т.п.), книги библиотеки многое могут расска-

зать об историке. Источники этой группы большей частью ис-

пользуются

в музейной работе, при построении экспозиций.

2. Изобразительные. Скульптура Вольтера, портрет Э. Гиббо-

на, дагерротип Ф. Гизо несут на себе отпечаток эпохи. Совокупность

изображений какого-либо лица (в нашем случае речь идёт об истори-

ке) называется иконографией. Изобразительные историографические

источники используются в исследовательской деятельности, препо-

давании, как незаменимый иллюстративный материал.

3. Документальные,

созданные для текущих надобностей, свя-

занные с жизнью и трудовой деятельностью историка, ситуацией в

современной ему исторической науке. Они могут быть разделены на

следующие подгруппы:

· актовые - различного рода государственные акты (поста-

новления), касающиеся изучения истории, её преподавания, рас-

пространения исторических знаний. Сюда относятся цензурные

уставы, законы об авторском праве и т.

п.;

· канцелярские (делопроизводственные) включают текущую

документацию исторических обществ, учебных заведений и их

подразделений, исследовательских институтов, личные дела учё-

ных - историков и т.п.;

· статистические (сводные итоговые показатели), например,

сведения о числе лиц с высшим историческим образованием, числе

преподавателей истории в вузах и школах и т.п.

4. Нарративные (повествовательные

) тексты об историке,

полностью посвящённые учёному или содержащие упоминания

о нём, исторической науке его времени. К ним относятся мемуа-

ры, письма, дневники, биографии, написанные современниками

историка, хроники и т.п.

5. Тексты историка

составляют основной массив историог-

рафических источников. Могут быть разделены на несколько

подгрупп: сочинения историка; источники личного происхожде-

ния (дневники, эпистолярное наследие, мемуары); источниковые

публикации, где историк являлся составителем или комментато-

ром; черновики; материалы редакторской работы.

В вузовской практике преподавания историографии боль-

шей частью используются сочинения историка.

По отношению к отдельным видам

исторических сочинений ши-

роко употребляется понятие “жанр”. Оно синонимично с понятием “вид”.

Представляется, однако, что употребление термина “жанр” по отноше-

нию к историческим сочинениям более предпочтительно, ибо точнее

выражает специфику этого вида историографических источников как

текста. Впервые понятие “жанр” стало применяться во Франции XVI

века по отношению к литературным сочинениям, а, следовательно, и

историческим трудам, поскольку

история ещё не отпочковалась от лите-

ратуры. В XVIII - начале XIX века история превращается в самостоя-

тельную отрасль знания, и понятие “жанр” продолжает широко упот-

ребляться по отношению как литературным, так и историческим сочи-

нениям.

Жанры исторических сочинений (и исчезнувшие, и ныне

употребляемые) многообразны. Перечислим только некоторые

из них: анналы, хроника, средневековая “история”, хронограф

биография, автобиография, трактат, монография, диссертация,

научная статья, рецензия, историческое эссе, исторический очерк,

учебник и т.д.

При выделении отдельных жанров используется ряд призна-

ков (критериев), носящих устойчивый, исторически повторяемый

характер. Эти признаки выступают в виде некоей суммы приёмов

труда историка, ориентированных на определённую читательс-

кую аудиторию. Жанры различаются, во-первых, по

объёму (раз-

меру) текста. Например, это различие выступает как одно из оп-

ределяющих между монографией и научной статьёй. Во-вторых,

по композиции и структуре текста. Как пример можно привести

различия по этим критериям между трактатом и хроникой. В-

третьих, по особенностям стилистики, степени присутствия в из-

ложении личностного начала. Сравним в

этом случае отличия

научной статьи, учебника и исторического эссе. Исходя из пере-

численных критериев, можно дать следующее определение поня-

тия “жанр”: разновидность исторического сочинения, обладаю-

щая устойчивыми особенностями в композиции и структуре тек-

ста, объёме охвата материала, стилистических признаках.

В своём развитии жанр исторического сочинения проходит

сложные пути становления, трансформации, предстаёт в

ряде

модификаций, обнаруживает высокую степень приспособляемости

к новым условиям. Причины возникновения жанров и их модифика-

ций различны.

Во-первых, многое определяется социальными потребнос-

тями, возникающими на определённой ступени общественного

развития. Можно говорить об относительной адекватности жан-

ров породившим их формам социальной действительности. У

различных народов примерно на одинаковой стадии развития

появляются близкие жанры (анналы, хроники, мемуары, моно-

графии

и т.п.). Всемирные хроники могли появиться только как

результат распространения христианства. Истории нацио-

нальных государств возникают только с появлением наций, ста-

новлением раннего абсолютизма. Появление диссертации стало

результатом поиска форм установления компетентности учёных.

Во-вторых, изменения в ментальности влекут за собой и

трансформацию жанров. В качестве примера можно рассмотреть

эволюцию жанров на

раннем этапе нового времени, когда про-

изошли значительные изменения в жанровой структуре комплекса

исторических сочинений. Отходят на второй план хроники, жи-

тия святых. Бурно расцветает мемуаристика, историческая пуб-

лицистика, биография и автобиография. Главной причиной этих

изменений, как пишет М.Ф. Румянцева, стала “индивидуализа-

ция человека при переходе от средних веков к

новому времени...

Стремление оставить мемуары могло появиться лишь у челове-

ка, осознающего свою отделённость от окружающего его социу-

ма и понимающего ценность своего индивидуального историчес-

кого опыта”, осознающего своё место “в эволюционном целом...,

в чреде поколений” (7).

В-третьих, эволюция отдельных жанров может быть объяс-

нена логикой их саморазвития, а в более

широком плане, и разви-

тием исторической науки в целом. Как пример можно привести

эволюцию монографии. Этот жанр появился ещё в античности.

Исчезнув в средние века, он возрождается в новое время. В XVII

- XVIII веках постепенно обзаводится справочно-ссылочным ап-

паратом, правилами цитирования. В конце XVIII - первой поло-

вине XIX века монография впитывает достижения исторической

критики

, получает устойчивую структуру, правила обязательного ис-

пользования источников, включения историографического обзора. К

середине XIX века происходит становление современного типа мо-

нографии, прошедшей долгий путь от античности, но сохранившей

главный признак жанра: фундаментальность исследования, охват всех

сторон проблемы. Логикой развития исторической науки можно

объяснить и появление специальных отраслевых энциклопедий и

справочников, библиографических трудов по истории.

В-четвёртых, серьёзное влияние на трансформацию

жанров ока-

зывают изменения в способах передачи знаний, переломные момен-

ты в развитии коммуникаций. Появление книгопечатания способ-

ствовало исчезновению анналов и хроник, создало условия для пре-

вращения в массовые жанры мемуаров, памфлета. Становление пе-

риодической печати, возникновение журналов (сначала обществен-

но-политических и научно-литературных, а затем и исторических)

привело к

появлению жанров научной статьи, рецензии.

В своём развитии на протяжении веков, а то и тысячелетий, жанр

(как совокупность ряда признаков) проявляет значительную устойчи-

вость. Часто жанр, оттеснённый на второй план, казалось бы, безвоз-

вратно исчезнувший, возвращается в ряд исторических сочинений, хотя

обычно и в сильно изменённом виде. О жанрах исторического сочине

ния можно сказать словами литературоведа В.В. Кожинова: “Литера-

тура редко пренебрегает уже выработанными формами” (8).

Такой путь,

например, прошла биография от параллельных биографий Плутарха

до рубрицированной биографии Светония Транквилла, житий святых

средних веков, викторианской биографии Англии второй половины XIX

века, современной научной биографии. Столь высокая консерватив-

ность жанров в каждом отдельном случае объясняется комплексом

разных причин. Одна из них может быть сформулирована как “ожида-

ние жанра читателем”. Ибо “

принятая для данного вида форма сама

по себе служит знаком... Отсутствие информации, закодированной в

специфической, функционально обусловленной и достаточно жёстко

закреплённой форме вызвало бы значительную потерю в их коммуни-

кативной способности” (9).

В каждую историографическую эпоху складывается своя систе-

ма жанров исторических сочинений (так же как и других больших

совокупностей источников). В такой системе

выделяется группа ве-