Голубева О.Л. (гл. ред.) Строгоновская школа композиции

Подождите немного. Документ загружается.

СТРОГАНОВСКАЯ ШКОЛА

КОМПОЗИЦИИ

Московский государственный

художественно-промышленный

университет имени С. Г. Строганова

СТРОГАНОВСКАЯ ШКОЛА

композиции

МГХПУ им. С.

Г.

Строганова

Москва 2005

Scan-OCR Murzina Olga 08.05.2009 g.

ББК

85.12

Печатается по решению Ученого совета

удк 7.011 Московского государственного

художественно-промышленного

университета им.

С.

Г.

Строганова

Руководители проекта

Н. К. Соловьев, О. Л. Голубева

Главный редактор

О. Л. Голубева

Редактор

А. Н. Лаврентьев

Авторы: О. Л. Голубева, А. Н. Лаврентьев, А. Н. Бурганов,

В.

П. Бурый, Н. Н. Ганцева, А. А. Карху, М. В. Кильпе,

[К.

А. Кондратьева], А. А. Комаров, Ф. А. Львовский,

М. Т. Майстровская, В. И. Маслов, А. И. Машакин,

В.

А. Малолетков, В. А. Музыченко, Ю. В. Назаров,

Л.

И. Никитина,]А. Л- Орловский], Н. Е. Розанов,

Л.

М. Русанова, Л. И. Савельева, Ю. В. Случевский,

Н. К. Соловьев, А. Н. Стасюк, А. Л. Удальцова, В. Б. Устин,

С. Федорова, Л. Н. Федоровский, Н. Ю. Хлебцевич,

Д. М. Чавушьян, А. М. Шевченко, М. С. Якушева

Литературный редактор, корректор

Т. В. Левинская

Обложка: в основе

—

рисунок из методического пособия

академика М. В. Васильева

Форзац: в основе

—

эскиз учащегося Строгановского Центрального

училища технического рисования Л. Аганова, 1890 г.,

класс

Цветокоррекция, цветоделение, допечатная подготовка

А. Коробко (технический директор), С. Вербель, А. Котин,

А. Иванов-Даль, В. Маринин

Федеральная целевая программа «Культура России»

(подпрограмма «Поддержка полиграфии

и книгоиздания России на 2005 г.»)

художественно-промышленный

университет им. С. Г. Строганова

15ВЫ

5-87627-035-0

180-летию

со дня

основания

Московского государственного

художественно-промышленного

университета имени

С.

Г.

Строганова

ПРЕДИСЛОВИЕ

Московский государственный художественно-промышленный университет им.

С. Г.

Строганова

— старейшее

стране учебное заведение, ставшее центром подготовки художников высшей ква-

лификации монументально-декоративного, декоративно-прикладного

промышленного искусст-

ва.

Оно

было создано

в 1825

году поборником просвещения, впоследствии попечителем Москов-

ского учебного округа графом Сергеем Григорьевичем Строгановым

первоначально именова-

лось

как

«Рисовальная школа

отношении

искусствам

ремеслам».

В 1918 году Строгановское училище было преобразовано

Первые Свободные государственные

художественные мастерские, затем

во

ВХУТЕМАС,

потом

во

ВХУТЕИН, который

1930 году раз-

делился

на

несколько самостоятельных институтов.

1945 году Строгановское училище было вос-

создано

как

Московское центральное художественно-промышленное училище (бывшее Строганов-

ское),

впоследствии

—

Московское высшее художественно-промышленное училище (бывшее

Строгановское).

1996 году МВХПУ получило статус университета.

В Строгановском училище преподавали

учились многие прославленные художники, архитекто-

ры

искусствоведы, имена которых известны

во

всем мире. Среди них

—

М. Врубель,

К.

Коровин,

С.

Ягужинский,

Ф.

Шехтель,

А.

Щусев,

С.

Ноаковский,

Л.

Кекушев,

И.

Жолтовский,

Н.

Андреев,

Н. Со-

болев,

С.

Герасимов,

Е.

Белашова,

Г.

Мотовилов,

Л.

Поляков,

Г.

Захаров,

О.

Филатчев.

В настоящее время МГХПУ им.

С. Г.

Строганова

—

ведущий

наиболее многоплановый худо-

жественно-промышленный

вуз

России.

На

трех факультетах

девятнадцати профилирующих

ка-

федрах университета ведется подготовка специалистов

по

шести специальностям

семнадцати

специализациям.

В соответствии

историей университета книга состоит

из

трех разделов: дореволюционный

пе-

риод (1825-1917), период ВХУТЕМАСа-ВХУТЕИНа (1920-1930)

современный период

(с

1945

го-

да

по

настоящее время). Первые два раздела содержат большое количество

до сих пор не

опубли-

кованных материалов

становлении Школы,

ее

роли

формировании «русского стиля»

искусст-

ве

XIX

века

художественном авангарде 1920-х годов. Современный период школы композиции

рассматривается

по ее

специализациям

на

различных факультетах,

которых рассказывают заве-

дующие кафедрами

ведущие педагоги университета. Таким образом, книга повествует

об

исто-

рии Строгановской школы,

ее

вкладе

отечественное декоративное искусство

дизайн, представ-

лены также воспоминания очевидцев

о ее

воссоздании

развитии

послевоенное время.

Основной идеей книги стало главное достоинство строгановской школы композиции

—

сохра-

нение

ее

лучших традиций, сочетание проектной работы

исполнением произведений

материа-

ле,

графического мастерства

новейшими компьютерными технологиями, связь

промышленным

производством

строительством.

Строгановская школа

—

это культурный феномен

XIX и XX

веков. Она прошла долгий путь стано-

вления,

развития

поисков.

Как и у

любого учебного заведения,

у нее

были взлеты

падения,

но

опыт, накопленный многими поколениями учеников и преподавателей, стал надежной базой для даль-

нейшего развития. Это

как

здание

прочным фундаментом, которое может выдержать любые стихии.

А.

Дубровин, ректор МГХПУ

им.

С.

Г.

Строганова,

доктор искусствоведения,

профессор

МГХПУ им. С. Г. Строганова выражает благодарность за сотрудничество в работе над книгой

«Строгановская школа композиции»

Государственному Историческому музею в лице директора А. И. Шкурко, главного хранителя

М. В. Чистяковой, а также Т. И. Дулькиной, Т. И. Дементьевой, Л. А. Петровой, Г. Г. Смородиной;

Государственному музею керамики и «Усадьбе Кусково XVIII века» в лице директора Е. С. Ерицян,

заместителя по науке Э. Д. Журавской, хранителя фонда фаянса О. Д. Новиковой;

Пермской государственной художественной галерее в лице директора С. А. Димухометдиновой;

Музею истории московской архитектурной школы в лице директора Л. И. Ивановой-Веэн

и научного сотрудника Т. В. Лысовой;

Музею при МГХПУ им. С. Г. Строганова в лице директора М. М. Зиновеевой;

Библиотеке при МГХПУ им. С. Г. Строганова в лице директора Е. А. Волковой,

О. А. Парфеновой и П. Н. Исаева.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

А. А. Дубровин 4

Начало пути

О. Л. Голубева 12

Обучение профессиональному мастерству

О. Л. Голубева 5°

ВХУТЕМАС-ВХУТЕИН.

Аналитический опыт композиции

А. Н. Лаврентьев 7°

Школа и Время

О. Л. Голубева 146

Композиция как форма диалога

монументальной скульптуры и архитектуры

А. Н. Бурганов 152

Композиция и материал на кафедре

монументально-декоративной живописи

А. А. Комаров 168

От академического рисунка

до композиционного видения

Из воспоминаний А. Л. Орловского 178

Труд и талант.

Художественное проектирование мебели

А. М. Шевченко 182

Оценить настоящее, вспомнив прошлое

Из воспоминаний Ю. В. Случевского 188

Обмеры исторической мебели

М. Т. Майстровская 196

Научно-исследовательское проектирование

на кафедре реставрации мебели

А. И. Машакин, Н. Н. Ганцева 201

Развитие традиций школы

художественного металла. 204

Основы мастерства

Из воспоминаний Л. М. Русановой 209

Создание новой специальности

Д.

М. Чавушьян 212

Формирование специальностей

на факультете промышленного искусства

А. А. Карху 214

От архитектоники промышленных форм к хай-теку

А. Н. Лаврентьев 222

Заметки на полях

Из воспоминаний Ю. В. Назарова 228

Некоторые концептуальные основы

дизайн-образования

К. А. Кондратьева 231

Композиция — средство коммуникации

дизайнера-графика

В. А. Музыченко, А. Н. Лаврентьев 234

Редкая профессия. Дизайн средств транспорта

Н. Е. Розанов 252

За единый подход. Об особенностях ведения

композиционной работы на кафедре

художественного проектирования интерьеров

В. Б. Устин 2б2

О преподавателях и обучении

Из воспоминаний Н. К. Соловьева 270

Первый выпуск

Из воспоминаний Л. Н. Федоровского 275

Преемственность школы и развитие

современной образовательной структуры

на кафедре художественного текстиля

Ф. А. Львовский, О. Л. Голубева 276

Творчество и функциональность

формировании

специальности «художественная керамика»

А. Л. Удальцова, Н. Ю. Хлебцевич 290

Пятидесятые годы — новый этап в развитии

традиций керамики

Из воспоминаний 3. С. Федоровой 297

Шестидесятые годы в Строгановке

Из воспоминаний В. А. Малолеткова З

Художественное стекло: от красоты алмазной грани

до архитектурного решения

Л.

И. Никитина 3°4

Введение в специальность

М. С. Якушева 3

Стекло — на всю жизнь

Из воспоминаний Л. И. Савельевой З

Методологические основы подготовки

художников-реставраторов

В. П. Бурый З

Формирование художественного мышления

и творческой интуиции

М. В. Кильпе 334

Библиография 345

Примечания 349

Портрет

графа

С.

Г.

Строганова.

Крепостной

художник

С.

П.

Юшков.

Копия с работы Монье.

1850-е

гг.

Пермская

государственная

художественная

галерея

Классики разсматривали въ свободныхъ искусствахъ кра-

соту, какъ выражеше добра; полагая что въ настоящее время искус-

ства и ремесла предназначены единственно для удовлетворешя по-

требностей и привычекъ общества, приходится признать, что кра-

сота является услов1емъ добра, такъ какъ предметы даже первой

необходимости уже не могутъ быть оцениваемы лишь съ точки

зр-Ьшя ихъ полезности; для многихъ изъ нихъ нользоваше вмЬсто

того чтобы быть услов1емъ, стало лишь поводомъ къ ихъ существо-

ванио. Если въ начале рабочш и имЬлъ право жаловаться на

проистекающую отсюда суровость, то последняя принесла ему

пользу, возвысивъ значеше его труда, такъ какъ т1> же самые

предметы, не увеличивая своего достоинства съ точки зр'Ьтя

промышленности, повышались, однако, въ ц'Ьн+, вне всякаго со-

отв-Ьтств1Я съ ихъ матер1альной стоимостью.

Эта новая потребность потребителя, открывая обширное

поприще рабочему, должна была положить начало труду, состав-

ныя части котораго тЬмъ трудн'Ье было соединить, ч+>мъ менее

положительной была сама ц'Ьль его; но рабочш не могъ отсы-

пать передъ затруднешями—отъ него требовали, и онъ обязанъ

былъ производить, выражались желашя, и онъ долженъ былъ

удовлетворять имъ. Однако, послЬдовавъ вкусу известнаго числа

людей онъ считалъ себя вправе отдохнуть, но капризъ и фан-

таз1я снова заставляли его браться за дело; онъ дЬлалъ тысячи

различныхъ попытокъ, безплодныхъ, однако, для науки, такъ какъ

онъ работалъ безъ всякой системы; очень часто ему удавалось

понравиться потребителю, но искусство нравиться оставалось

ему чуждымъ; это былъ заколдованный кругъ: его опытность, по-

коившаяся на единичныхъ фактахъ, не могла принести ему пользы,

онъ не обладалъ средствомъ подвести ее подъ обшдй принципъ

и если ироявлялъ порою вкусъ, то никогда не обладалъ уверен-

ностью; да и какъ добиться ея, если на форму онъ смотр'Ьлъ

какъ на необходимую принадлежность, а на красоту какъ

на капризъ? Наконецъ, на помощь къ нему явились изящ-

ныя искусства; посвящая его во вс^ свои тайны, они показали

рабочему, что и вкусъ также можетъ подчиняться принципамъ.

Съ той поры промышленность двинулась увереннымъ шагомъ

и успехи ея были быстры. Мы видимъ, какъ въ наиболее пере-

довыхъ странахъ Правительства одинаково покровительствуютъ

какъ свободнымъ искусствамъ, такъ и ремесламъ. Они поняли,

что оказываютъ взаимную помощь: ч-Ьмъ гЬсн-Ъе связь между

ними, гЬмъ и общая продуктивность ихъ будетъ совершеннее.

Этого краткаго изложешя достаточно для пояснешя ц-Ьли уч-

реждешя, ставящаго себе задачею дать образоваше рабочему

классу, приготовляя его при помощи простой теорш, принаровлен-

ной къ его потребностямъ, къ различнымъ видамъ ремеслъ.

Рисоваше является однимъ изъ главныхъ условш препода-

ван1Я, разсчитаннаго на наименее просв-Ьщеннаго ремесленника;

ни механика, ни строительное, искусство, ни прикладная хим1я не

могутъ быть предложены съ какой нибудь надеждой на усп'Ьхъ,

принимая во внимаше еще только нарождающаяся потребности

промышленности, тогда какъ рисоваше, какъ искусство почти

графическое, непосредственно говорить чувству индивидуума,

заинтересовываетъ его, образовываетъ его вкусъ, снабжая его

цНЬннымъ оруд1емъ на всю жизнь. Но всего дороже то, что ри-

соваше даетъ ремесленнику возможность отдавать себе ясный

отчетъ въ своихъ идеяхъ: онъ прюбретаетъ реальное понят1е о

соотношешяхъ и пропорциональности, соединяетъ отд-кльныя де-

тали въ одно общее целое; наконецъ, все твердо усвоенное имъ,

при продолжительномъ, хорошо поставленномъ обученш, будетъ

воплощаться имъ на деле. Все ч-Ьмъ онъ обладаетъ—будетъ при-

ведено въ д

Ьйств1е; само действ1е же покоится на науке. Раз-

суждая о томъ же предмете, одинъ известный художникъ выра-

зился такъ: „Несомненно, что умеше рисовать представляетъ

неисчислимыя выгоды для ремесленника. Можно сказать, что ка-

„рандашъ является для него такою же необходимостью, какъ перо

„для писателя. Какъ бы ни были велики въ наше время успехи

„искусствъ и ремеслъ, они быть можетъ были-бы еще совершен-

нее,

если-бы занимаюшдеся ими ум'Ьли воспроизводить свои

„идеи на бумаге, чтобы исправлять ихъ прежде, нежели вопло-

„щать. ВсЬ требовашя, предъявляемыя къ столяру, слесарю, обой-

„щику, серебряннику, плотнику—къ кому-бы то ни было, сло-

„вомъ—сводятся къ подражашю й изобретательности въ области

„каждаго, чему знаше рисовашя принесетъ пользу; его собствен-

ный ответь скажетъ больше въ пользу означеннаго положешя

„нежели все то, что мы могли-бы еще прибавить здесь".

(КеVие епсус1орёс^ие, 1819, Неппсиз),

С. Г. Строганов

шш