более суток, должно быть согласовано с психологом. Некоторые осужденные
имеют психопатологии, ауто-агрессивное тенденции, поэтому реакцию
подростка на наказание иногда тяжело спрогнозировать воспитателю,
сотруднику режимного отдела безопасности. Каждый воспитанник переносит
изолятор по-разному, поэтому психолог должен быть рядом и, не снижая
воспитательного воздействия, контролировать психическое состояние
осужденного, может быть, помочь разобраться в понимании неправомерности
поступка, осознать справедливость наказания.
Есть иная группа осужденных, которые не уступают, сопротивляются
законным требованиям администрации. И свой срок они продолжают
отбывать в строгих условиях. Часто в первое время (а помещают, как правило,
на шесть месяцев), воспитанник не чувствует трудностей, считает, что
справится с очередным наказанием, не изменив своих взглядов, отношения к
своим поступкам, поведению, но с течением времени он понимает, что
трудности есть. Самая большая из них, конечно же, не ограничения в
посылках, передачах, а отсутствие, дефицит общения. Здесь и будут нужны
психолог и специалист по социальной работе. Сначала необходимы
мероприятия по углубленному изучению личности, сбор и обработка
информации о жизни, взаимоотношениях в отряде. После этого организуются
еженедельные занятия, беседы. Тему бесед может предлагать и сам
воспитанник. Цель — анализ поступков, разбор событий в отряде, выявление
новых ориентиров, перспектив, обсуждение путей, методов их достижения.
Третий этап.
Адаптация к льготным условиям отбывания наказания.
Попав в льготный отряд, воспитанник снова перестраивается, можно сказать,
адаптируется. Требуется больше ответственности, доверия со стороны
администрации, воспитаннику нужны ясные перспективы и желание
продолжать работу над собой. Он привыкает жить не только внутренними
событиями колонии, начинает интересоваться событиями в стране. Итак, в
льготных условиях воспитанники живут в режиме поиска ответов на
поставленные воспитателем, психологом, специалистом по социальной работе
или им самим вопросы, и подростка нужно адаптировать, приспосабливать к
такому режиму жизни.
Если не проводить постепенной работы, не настраивать, не
ориентировать на жизнь за пределами колонии, то самостоятельно (у
большинства воспитанников) механизмы адаптации включатся слишком
поздно, непосредственно перед освобождением. Зачастую воспитанник в силу
своего возраста не осознает масштаба проблем, ожидающих его за воротами.
Жизнь на свободе отнюдь не способствует закреплению установок,
полученных в колонии. Не имея возможности изменить ситуацию, остается
только совершенствовать работу по подготовке воспитанников к
освобождению. Поэтому с первых дней жизни в льготных условиях, когда до
перспективы освободиться условно-досрочно еще месяцы, необходимо
разбирать проблемные, трудные ситуации, мысли, события из их гражданской
жизни, учитывая опыт недавно освободившихся, вносить коррективы в
тематику занятий. Каждый воспитанник, выйдя на свободу, должен иметь