Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценическая речь

Подождите немного. Документ загружается.

Скороговорки интересны,

как мы уже

говорили, прежде всего

как

материал

для ра-

боты

над

дикцией.

С их

помощью

мы

добиваемся чистоты

точности произношения

любых трудных сочетаниях согласных

и в

любом темпе.

Скороговорки

— это

всегда забава,

работать

над

скороговоркой надо весело.

н е й

н е т

глубоких м ы с л е й ,

к а к в

п о с л о в и ц е

и л и

п о г о в о р к е ,

н о в н е й

в с е г д а

е с т ь

материал

для

шутки. Поэтому

мы

рассматриваем скороговорку

не

только

как

техническое упраж-

нение,

но и как

материал, помогающий развитию фантазии

актера,

умению оценивать

забавные ситуации

передавать

их

партнеру выразительно

ярко.

скороговорке ска-

зывается любовь русского народа

чистой, четкой речи.

текстам скороговорок прибавлены специально составленные

для

работы

над

дик-

цией

фразы,

которых встречаются слова

трудно произносимыми сочетаниями соглас-

ных.

Активность

дикции

актера

большой степени зависит

от

точного знания,

ради

чего

говорит

он тот или

иной текст. Совершенно недопустимо механическое, б е с -

смысленное

пробалтывание

текста.

Многолетнее наблюдение показало,

что

скороговорки запоминаются скорее

про-

износятся

чище

любом темпе

и при

многочисленном повторении

их

тогда, когда уча-

щийся,

актер

во

время тренировки помнит

"видит"

то, о

чем

он

говорит

точно

знает,

зачем

кому

направлен

текст

скороговорки.

Начинать работу

над

скороговорками надо

медленном темпе, точно определив

каждой

с к о р о г о в о р к е

е ё

с м ы с л о в у ю

н а п р а в л е н н о с т ь ,

н а ф а н т а з и р о в а в

о ч е н ь

п р о с т ы е

конкретные жизненные обстоятельства,

при

которых возможно повторение

текста.

Короткие скороговорки можно повторять целиком несколько

раз

подряд, напри-

мер:

Либретто

"Риголетто"

(с

действенной задачей продать

либретто).

2. В

других скороговорках удобнее

вернее логически будет повторять только два-

три

слова скороговорки:

Шел

деготник,

а мне не до

деготника,

не до

деготника,

не до

деготнша,

не до

деготниковой

жены

(с

действенной задачей отказаться

от

разговора

деготнике).

3. В

некоторых скороговорках

для

уточнения мысли можно переставлять порядок

слов:

Мамаша

Ромаше

дала

сыворотку из-под

простокваши;

из-под

простокваши

дала

сыворотку

мамаша

Ромаше;

дала

сыворотку из-под

простокваши

мамаша

Ромаше

(на-

пример,

действенной задачей успокоить партнера: Ромаша сыт!

Его

накормила мама-

ша!).

4. В

отдельных случаях

при

тренировке можно соединять близкие

по

смыслу скоро-

говорки:

Инцидент

интендантом,

инцидент

интендантом,

четверть

гороха

без

червоточинки,

без

червоточинки

четверть четверика

гороха

(с

действенной задачей

уличить

интенданта: выбрал самый хороший

горох!).

Совершенно

необходимо

при

работе

над

скороговоркой избегать однотонного про-

изнесения

текста.

Выразительности

разнообразию интонаций помогает,

как мы уже

говорили выше,

способность

актера оценивать факты, уметь увлекать партнера. Поэтому любые

паузы

(не

пустые,

заполненные внутренней речью), прием противопоставления

сравне-

3 2 9

ния

—

дают возможность даже

таких маленьких текстах,

как

скороговорки,

использо-

вать

выразительные средства г о л ос а : силу

легкость, повышение

понижение голоса,

смену темпа, диапазона голоса,

—

словом,

все

богатство человеческой речи.

Как и при

любой работе

над

текстом, категорически запрещается "пробалтывать"

скороговорки

пространство.

жизни

человека всегда есть товарищ

для

обмена мыс-

лями,

е с т ь

ц е л ь , задача,

о т н о ш е н и е

и к

т о м у ,

о ч ем

г о в о р и ш ь ,

и к

т о м у ,

к о м у

з а ч е м

г о-

воришь.

Так и в

скороговорке всегда есть "материал"

для

диалога

партнером.

Вся

работа

по

технике речи должна проверяться словом, текстом,

в с е ,

что

выра-

жено словами, должно быть осмысленным, ярким, убедительным.

Это

надо

не

забывать

работе

над

скороговоркой.

Когда

учащийся уточнил интересные

для

него обстоятельства этих маленьких тек-

стов

освоил артикуляцию трудных сочетаний согласных, можно постепенно убыстрять

темп речи,

но

опять-таки

не

механически,

точно определив,

при

каких жизненных

об-

стоятельствах необходима быстрая речь.

некоторых случаях можно начинать произно-

сить

скороговорку медленно, постепенно убыстряя темп, оправдывая

это в

процессе

по-

вторения.

Иногда,

когда позволяет смысл текста, можно резко менять

при

повторении темп,

можно

использовать силу

легкость звука. Только

не

надо забывать,

что

одновременное

использование

силы

быстроты вредит четкой дикции.

Мы

разделили тексты скорого-

ворок

на три

группы, подобрав

их для

тренировки

по

группам согласных.

работе

над

скороговоркой можно приступить после того,

как

артикуляция каждо-

го

звука

звукосочетания проверена

закреплена

в его

верном произнесении.

Если

скороговорка

все же

осваивается

трудом,

её

полезно тренировать сначала

беззвучно

очень медленно,

только затем

более быстром темпе.

Занятия

скороговорками

с лед ует

начать

легких, постепенно прибавляя

б о л е е

труд-

ные

сложные. Если

речи

е с т ь

дефектные звуки,

то

нельзя начинать работать

над

ско-

роговорками, имеющими

эти

звуки. Сначала надо избавиться

от

недостатков

речи.

б,

п,

в, ф, г, к, д, т,

Добыл бобов бобыль.

Вакул

бабу обул,

да и

Вакула

баба обула.

3. От

топота копыт пыль

по

полю летит.

4. Бык

тупогуб,

тупогубенький

бычок,

быка бела губа была тупа.

Стоит

поп на

копне, колпак

на

попе. Копна

под

попом,

поп под

колпаком.

Колпак

на

колпаке,

под

колпаком колпак.

Верзила

Вавила

весело ворочал вилы.

Около кола колокола, около ворот коловорот.

Шакал шагал, шакал

скакал.

1 0 .

Купи кипу

пик.

11.

Купи кипу пуха.

12. Ест

Федька

водкой редьку,

ест

водка

редькой Федьку.

1 3 .

Ткет ткач ткани

на

платки Тане.

14.

Водовоз

вез

воду из-под водопровода.

1 5 . Н а ш

г о л о в а

ва ш ег о г о л о в у

переголовил,

перевыголовил.

16. В

один,

Клим,

клин колоти.

330

17.

С то ит копна

подприкопёночком.

18. В

поле п о л е т Фр ос я п р о с о , сорняки выносит Фрося.

19.

Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: с е н о граблями, краб, грабь!

20. У

ёлки иголки колки.

21.

Кукушка кукушонку купила капюшон. Н а д е л кукушонок капюшон.

Как в

капюшоне

он

смешон!

2 2. Вс е

бо бры

дл я

своих

б о б р я т

добры.

23.

З а б ы л

Па нк рат

Кондратов домкрат,

Панкрату

без

домкрата

не

поднять

на

тракте

трактор.

24. На

меду медовик,

а мне не до

медовика.

25.

Пришел Прокоп, кипел укроп, ушел Прокоп, кипел укроп;

как при

Прокопе кипел

укроп,

так и без

Прокопа кипел укроп.

26.

Волхвовал волхв

хлеву

волхвами.

27.

Б ом ба рд и р бонбоньерками бомбардировал барышень.

28. У

Ф е о ф а н а

Митрофаныча

три

сына

Феофаныча.

29. У нас

гость унёс трость.

30.

Фараонов фаворит

на

сапфир сменял нефрит.

3 1 .

Бомбардир бомбардировал

Бранденбург.

32.

Ро до ден др он ы

из

дендрария.

33. К

Габсбургам

из

С тра сбу рг а.

34. Шел

д ег отн йк,

а мне не до

деготника,

не до

деготниковой

жены.

3 5 .

С и д е л

т ет ер е в

на

де ре ве ,

тетёрка

тетеревятами

на

ветке.

36 .

Брит

Клим

бр ат ,

б р и т Г л е б

бр ат ,

брат Игна т боро дат .

37.

Хвалю халву.

р, л,

м,

1 .

Дробью

п о

перепелам,

д а п о

тетеревам.

2. У нас на

д в о р е - п о д в о р ь е п о г о д а

размокропогодилась.

3. Два

д р ов о се к а ,

два

дровокола,

два

д ро во ру ба говорили

про

Ларьку,

про

Варьку,

про

Ларину жену.

Клара-краля кралась

Ларе.

Говорил командир

про

полковника

и про

полковницу,

про

подполковника

и про

подполковницу,

про

поручика

и про

поручицу,

про

подпоручика

и про

подпору-

чицу,

про

прапорщика

и про

прапорщицу,

про

подпрапорщика,

а про

подпрапор-

щицу

промолчал.

6. На

дворе трава,

на

траве дрова.

Не

руби дрова

на

траве двора.

7 . Н а

д в о р е

т р а в а ,

н а

т р а в е

д р о в а :

р а з

д р о в а ,

д в а

д р о в а ,

т р и

д р о в а .

8. На

дворе дрова,

за

двором дрова,

под

двором дрова,

над

двором дрова, дрова

вдоль

д в о р а , дрова

вширь

д в о р а ,

не

вместит двор дров. Дрова выдворить обратно

на

дровяной

двор!

Курфюрст скомпрометировал ландскнехта.

10.

Рапортовал,

да не

дорапортовал,

дорапортовывал,

да

зарапортовался.

11.

Рыла

свинья

белорыла,

тупорыла; полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла.

12.

С ъ е л молодец тридцать

три

пирога

пирогом,

да все с

творогом.

1 3 .

Тридцать

три

корабля лавировали, лавировали,

да не

вылавировали.

14.

Карл

Клары украл кораллы,

Клара

Карла украла кларнет.

1 5 .

К о р о л е в а Клара

с т р о г о

карала Карла

за

кражу коралла.

16.

Ка рл клал

лук на

ларь, Клара крала

лук с

ларя.

17.

В с е х

скороговорок

не

перескороговоришь,

не

перевыскороговоришь.

3 3 1

18.

Расскажите

про

покупки.

Про

какие

про

покупки?

Про

покупки,

про

покупки,

про

покупочки

свои.

19.

Сшит колпак,

да не

по-колпаковски;

вылит колокол,

да не

по-колоколовски. Надо

колпак

переколпаковать,

перевыколпаковать,

надо колокол переколоколовать,

пе-

ревыколоколовать.

20.

Протокол

про

протокол протоколом запротоколировали.

21. Шли три

по па,

три

Прокопия-попа,

три

Прокопьевича. Говорили

про

попа,

про

Прокопия-попа,

про

Прокопьевича.

22.

Была

Фрола, Ф ро л у

на

Лавра наврала. П о й д у

Лавру,

на

Фрола Лавру навру.

23.

Король

—

о р ё л .

24.

Курьера курьер обгоняет

карьер.

25.

Маланья-болтунья

молоко болтала, выбалтывала,

да не

выболтала.

26.

Регулировщик

лигуриец

регулировал

Лигурии.

27.

Полили

ли

лилию? Видели

ли

Лидию? Полили лилию, видели Лидию.

2 8 .

Г о н е ц

галер

с г о р е л .

2 9 .

Тал ер

тарелка

с т о и т .

30.

Идти

на

рать,

так

бердыш брать.

31.

Интервьюер интервента интервьюировал.

32.

Либретто "Риголетто".

33. Наш

Полкан

из

Байкала лакал. Полкан лакал,

не

мелел Байкал.

34. Мы

ели,

ели

ер шей

ели.

Их

е л е - ел е

у ели

доели.

35. Не

жалела мама мыла. Мама

Милу

мылом мыла. Мила мыла

не

любила, мыло Мила

уронила.

36. Во

мраке раки шумят

драке.

37. Жри во

ржи,

да не

ржи.

38.

О р е л

на

г о р е ,

п е р о

на

орле. Гора

под

орлом, орел

под

пером.

3 9 .

Г о р о д Нерль

н а

Нерли-реке.

40. На

г о р е

Арарат рвала Варвара виноград.

41.

Вашему пономарю нашего пономаря

не

перепономаривать

стать:

наш

пономарь

вашего пономаря перепономарит,

перевыпономарит.

42.

И з -п о д Костромы, из-под

Костромщины

шли

четыре мужчины. Говорили

они про

торги,

да про

покупки,

про

крупу,

да про

подкрупки.

43.

Вахмистр

вахмистршей, ротмистр

ротмистршей.

44.

Турка курит трубку, курка клюёт крупку.

Не

кури, турка, трубку,

не

клюй, курка,

крупку.

45. А мне не до

недомогания.

с, з, ш, ж, ч,

щ,

1 .

Сени

Сани

сетях

сом с

усами.

2. У осы не

усы,

не

усищи,

усики.

Везет Сенька Саньку

Сонькой

на

санках. Санки скок, Сеньку

ног,

Саньку

бок,

Соньку

лоб,

все в

с у гр об .

Осип охрип, Архип осип.

5. Не

хочет косой косить косой, говорит, коса коса.

Сачок зацепился

за

сучок.

7. По

семеро

сани

уселися

сами.

8. Из

кузова

кузов

шла

перегрузка арбузов.

грозу,

грязи

от

груза арбузов раз-

валился

кузов.

Свиристель свиристит свирелью.

3 3 2

10.

Две

реки:

Вазуза

Гжатью,

Вазуза

Гжатью.

11.

Шла

Саша

по

шоссе

сосала сушку.

12. По

шоссе Саша

шел,

саше

на

шоссе

Саша нашел.

13.

Ц ап ля чахла, цапля сохла, ц а п л я

сдохла.

14.

Шли

с о р о к

мышей, нашли

с о р о к

грошей,

две

мыши поплоше нашли

по два

гроша.

15.

Шестнадцать

шли

мышей

шесть нашли грошей,

мыши,

что

поплоше, шумливо

шарят

гроши.

16.

Чешуя

щучки, щетинка

чушки.

17.

Четверть четверика

гороха,

без

червоточинки.

18.

Инцидент

интендантом.

1 9 .

Прецедент

претендентом.

20.

Константин констатировал.

21.

Расчувствовавшаяся Лукерья

расчувствовала

нерасчувствовавшегося Николку.

22.

Ценит

цеп

косец

по

косовице.

23.

Косарь Касьян косой косит косо.

Не

скосит Касьян-косарь покоса.

24. У ежа

ежата,

у ужа

ужата.

25.

Жутко

жуку

жить

на

суку.

26. Два

щенка щека

щеке щиплют щетку

уголке.

27.

Течет

речка, печет печка.

28.

Щипцы

да

клещи

— вот

наши вещи.

29.

Тщетно тщится щука ущемить

леща.

30.

П о е з д мчится скрежеща:

ж, ч, ш, щ; ж, ч, ш, щ.

31.

Цыпленок цапли цепко

цыплялся

за

цепь.

32.

Даже

шею,

даже

уши ты

испачкал

черной туши. Становись скорей

под

душ.

Смой

ушей

под

душем тушь. Смой

и с шеи

тушь

под

душем. После душа вытрись суше.

Шею

суше, суше

уши и не

пачкай

уши

тушью.

3 3 .

Ок оло

колодца ко ль цо

не

найдется.

34.

Жужжит жужелица, жужжит,

да не

кружится.

35.

Разнервничавшегося конституционалиста нашли акклиматизировавшимся

Кон-

стантинополе.

36.

Яшма

замше замшела.

37. Жал

Зямка замшу, жевал Зямка жамку

замке.

38. В

шалаше шуршит шелками желтый дервиш

из

Алжира

и,

жонглируя ножами,

шту-

ку

кушает

инжира.

39.

(Загадка.) Плешь и д е т

н а

гору, плешь и д е т

п од

гору, плешь

плешью встретится,

плешь

плеши молвит:

ты

плешь,

н а

плешь капнешь, плешь задерешь,

дру-

гую

заведешь. (Блины.)

40.

Самшит, самшит,

как ты

крепко сшит!

Можно,

когда

скорговорки

освоены, составлять

из них

небольшие тексты. Приво-

дим

примеры усложненных

комбинированных скороговорок.

Скороговорки усложненные

комбинированные

Маланья-болтунья,

молоко болтала-болтала, болтала болтала;

вы-

балтывала-выбалтывала,

выбалтывала-выбалтывала,

да не

выболтала,

да не вы-

болтала.

Однажды галок

поп

пугая,

поп

пугая,

поп

пугая,

3 3 3

кустах увидел попугая,

попугая, попугая,

говорит

тот

попугай,

тот

попугай,

тот

попугай:

"Пугать

ты

галок, поп, пугай,

поп,

пугай, поп, пугай,

но,

галок, поп,

кустах пугая,

пугать

не

смей

ты

попугая,

попугая".

Пришел

Прокоп,

кипел укроп, кипел укроп, пришел Прокоп, ушел Прокоп,

ки-

пел

укроп, кипел укроп, ушел Прокоп,

как при

Прокопе кипел укроп, кипел укроп,

так

и без

Прокопа кипел укроп, кипел укроп.

Везет

Сенька Саньку

Сонькой

на

санках. Санки

скок,

санки

скок,

санки скок,

Сеньку

ног, Сеньку

ног; Саньку

б о к, Саньку

б о к , Саньку

бок; Соньку

лоб, Соньку

лоб;

все в

сугроб,

все в

сугроб,

все в

сугроб.

Карл

Клары украл кораллы, украл кораллы Карл

Клары,

Клара

Карла

укра-

ла

кларнет, украла кларнет Клара

Карла. Если

бы

Карл

Клары

не

крал кораллы,

не

крал кораллы,

то

Клара

Карла

не

крала

кларнет,

не

крала

кларнет.

Сшит колпак

не

по-колпаковски,

не

по-колпаковски

сшит колпак, вьшит колокол

не

по-колоколовски,

не

по-колоколовски

вьшит

колокол. Надо колпак

переколпако-

вать-перевыколпаковать,

перевыколпаковать-переколпаковать?! Н а д о колпак пере-

колпаковать-перевыколпаковать,

переколпаковать-перевыколпаковать!

Надо коло-

кол

переколоколовать-перевыколоколовать,

перевыколоколовать-перевыколоколо-

вать,

перевыколоколовать-переколоколовать!

Колпак

переколпаковать-перевыколпа-

ковать,

перевыколпаковать-переколпаковать,

колокол

переколоколовать-перевыко-

локоловать,

перевыколоколовать-переколоколовать.

Командир

говорил

про

подполковника

и про

подполковницу,

про

подполковницу

про

подполковника;

про

подпоручика

и про

подпоручицу,

про

подпоручицу

и про

подпоручика;

про

подпрапорщика,

про

подпрапорщика,

про

подпрапорщика;

а про

подпрапорщицу,

про

подпрапорщицу,

про

подпрапорщицу,

а про

подпрапорщицу

промолчал,

а про

подпрапорщицу промолчал.

Командир говорил

про

подполковника,

про

подполковника,

про

подполковника;

про

подпоручика,

про

подпоручика,

про

подпоручика;

про

подпрапорщика,

про

под-

прапорщика,

про

подпрапорщика,

про

подполковницу,

про

подполковницу,

про

подполковницу;

про

подпоручицу,

про

подпоручицу,

про

подпоручицу;

а про

под-

прапорщицу,

про

подпрапорщицу,

про

подпрапорщицу,

а про

подпрапорщицу про-

молчал,

а про

подпрапорщицу промолчал.

Купи

кипу пик,

пик

кипу купи,

кипу

пик

купи,

кипу

купи

пик,

купи

кипу пик.

10.

Осип охрип, Архип осип;

охрип

Архип, осип Осип;

охрип

Осип, осип Архип;

Осип

охрип, Архип осип.

11.

Либретто

оперы "Риголетто"!

Либретто

оперы "Риголетто"!

Либретто

оперы "Риголетто"!

334

Либретто,

либретто,

либретто!

Риголетто,

Риголетто, Риголетто!

Р и г о л е т т о ,

Р и г о л е т т о , Р и г о л е т т о !

Либретто,

либретто,

либретто!

Эту

скороговорку можно объединить

о д н и м

из

первоначальных голосовых упраж-

нений.

Несколько

раз до

предельной высоты голоса каждого учащегося (конечно,

п ре де -

лах его

возможностей),

на

полунапевном звучании

(по

хроматической гамме) повышать

звучание, продолжая первую часть скороговорки: "Либретто "Риголетто",

либретто

"Ри-

г ол ет то ",

либретто

"Риголетто", либретто "Риголетто"

и т. д., а

потом понижать, тоже

по

полутонам,

по

одному слову: "Риголетто", либретто, "Риголетто", либретто, "Риголетто",

либретто

и т. д. до

самой низкой ноты, свойственной индивидуально каждому голосу.

дальше

н а

у д о б н о й

с т у д е н т у

н о т е

е щ е р а з

по в т ор и ть

б ы с т р о м

т е м п е :

Л и б р е т т о

" Р и г о -

летто", "Риголетто",

либретто.

По

такому

же

принципу можно работать

и над

скороговоркой

"От

топота копыт

пыль

по

полю летит".

1 2 .

От

топота копыт пыль

по

полю летит, пыль

по

полю летит

от

топота копыт.

От то-

пота,

от

топота,

от

топота;

от

топота копыт,

от

топота копыт,

от

топота копыт;

пыль

по

полю, пыль

по

полю, пыль

по

полю; пыль

по

полю летит, пыль

по

полю

летит

от

топота

копыт.

Как

и в

предыдущей скороговорке, повышать г о л о с

по

полутонам

на

полунапевном

звучании

на

первой половине скороговорки:

"От

топота копыт,

от

топота копыт,

от то-

пота копыт"

и т. д.,

дойдя

до

самой св о ей высокой ноты,

п отом

—

понижать

(по

хро-

матической гамме): "П ыль

по

полю

летит,

пыль

по

полю летит, пыль

по

полю летит"

т. д.,

дойти

до

с в о е й самой низкой ноты

и еще раз

повторить (обычно

на

средней ноте

своего диапазона):

"От

топота копыт пыль

по

полю летит, пыль

по

полю

летит

от

топо-

та

копыт"

(и на

этом закончить).

Мы

привели только

две

скороговорки

сочетании

голосовым упражнением,

но

хочется

еще раз

повторить,

что мы

предлагаем

как бы

канву,

по

которой можно строить

скороговорку,

каждый п е д а г ог ,

также

каждый учащийся может работать по-своему

на

этих

и на

других скороговорках.

скороговорке "Либретто "Риголетто"

два

/тт/

нужно

произносить слитно,

так-

же в

скороговорке

"От

топота копыт пыль

по

полю летит"

два

/тт/

(от

топота)

тоже

нужно

произносить слитно.

н ек от ор ых

случаях

можно о б ъ е д и н и т ь

две

с к о р о г о в о р к и , б л и з к и е

по

содержанию.

Например:

13. Шли три

попа,

три

Прокопия-попа,

три

Прокорпьевича, говорили

про

попа,

про

Прокопия-попа,

про

Прокопьевича. Один

поп

Прокоп говорил: пришел Прокоп,

ки-

пел

укроп, кипел укроп, пришел Прокоп. Другой

поп

Прокоп говорил: ушел

Про-

коп, кипел укроп, кипел укроп, ушел Прокоп. Третий

поп

Прокоп говорил:

как при

Прокопе кипел укроп,

так и без

Прокопа кипел укроп,

как без

Прокопа кипел

ук-

роп,

так и при

Прокопе кипел укроп.

Что

происходит

этой скороговорке? Один

поп

Прокоп считает,

что

кипел укроп,

когда

пришел Прокоп. Другой

поп

Прокоп возражает:

он

считает,

что

кипел укроп, ког-

да

ушел Прокоп. Третий

поп

Прокоп, желая

их

примирить, говорит,

что

кипел укроп

3 3 5

при

Прокопе

и без

Прокопа. Спор продолжается, каждый упорно настаивает

на

своём.

Дело доходит

до

ссоры.

14.

Сенька, Санька

Сонькой

на

санках

раза) лавировали, лавировали,

да не

вылави-

ровали.

Санки

скок, санки скок, санки скок! Сеньку

ног,

Сеньку

ног,

Сеньку

ног! Саньку

бок,

Саньку

бок,

Саньку

бок!

Соньку

лоб,

Соньку

лоб,

Соньку

лоб!

Все в

сугроб,

все в

сугроб,

все в

сугроб!

15.

Везет цапля чушку

щучкой

на

санках. Санки скок, санки скок, санки скок!

Цап-

лю с

н о г ,

цаплю с

ног,

цаплю с

ног!

Чушку в

бок,

чушку в

бок,

чушку в

бок,

щучку

лоб,

щучку

л о б ,

щучку

лоб!

Все в

сугроб,

все в

сугроб,

все в

сугроб!

Ца пл я

чахла, цапля чахла, цапля чахла, чушка сохла, чушка сохла, чушка сохла, чушка

сдохла.

16.

Из-под Костромы, из-под

Костромщины

шли

четыре мужчины

и два

дровосека,

два

дровокола,

два

дроворуба, говорили

они про

торги

да про

покупки,

про

крупу

да

про

подкрупки,

про

Ларьку,

про

Варьку,

про

Ларькину жену.

(Эту скороговорку можно говорить

повторениями отдельных

фраз.)

17. На

дворе трава,

на

траве дрова,

на

дровах

два

дровосека,

два

дровокола,

два

дрово-

руба

—

Осип

Архип. Осип:

"Наш

голова вашего голову головой

переголовил,

пе-

ревыголовил".

Архип:

"Наш

голова вашего голову переголовил,

перевыголовил".

На

дворе трава,

на

траве дрова,

на

дровах

два

дровосека,

два

дровокола,

два

дрово-

руба

—

Осип

Архип. Осип:

"Наш

голова вашего голову головой переголовил,

пе-

ревыголовил, перевыголовил, переголовил". Архип:

"Наш

голова вашего голову

го-

ловой переголовил, перевыголовил, перевыголовил, переголовил".

На

дворе трава,

на

траве дрова,

на

дровах

два

дровосека,

два

дровокола,

два

дроворуба

—

Осип

Архип. Осип:

"Наш

голова вашего голову головой переголовил, перевыголовил,

пе-

ревыголовил, переголовил". Архип:

"Наш

голова вашего голову головой переголо-

вил,

перевыголовил, перевыголовил, переголовил, перевыголовил, перевыголовил,

переголовил, переголовил, перевыголовил". Осип охрип, Архив осип.

(Эту скороговорку нужно делать

трех темпах:

медленном,

б о л ее

быстром

и в

очень быстром, конечно,

зависимости

от

возможностей учащегося.)

Мы

привели несколько примеров усложненных

комбинированных скороговорок.

По

этому принципу можно подбирать

составлять целый

ряд

других усложненных

комбинированных

скороговорок

и из

приведенных

учебнике примеров,

и из

других

источников.

Еще раз

напоминаем: главное

работе

над

скороговорками наряду

четкостью,

яс-

ностью

легкостью произнесения текста

осмысленное

их

донесение.

Хотя скороговорка

примитивна

по

своему содержанию,

она

рассказывает

каком-

то

хоть

незначительном,

но

событии;

в ней

есть

с л ь,

которую

мы

выражаем сло-

вами,

слово должно быть действенным.

Глава

ДЕФЕКТЫ

РЕЧИ

С ПОСОБ Ы

ИХ

УСТРАНЕНИЯ

главе "Дикция"

мы

рассмотрели

артикуляционные

нормы

произнесения звуков

ре-

чи,

овладение которыми позволяет добиться чистоты

дикции

—

неотъемлемого качества

речи актера.

Для

тех,

кто

нуждается

активизации

деятельности речевой мускулатуры, трениров-

ке

произносительных механизмов речевого аппарата, приведенный комплекс

артикуля-

ционных

упражнений

речевых заданий весьма эффективен.

Но

существует группа уча-

щихся,

которым

для

совершенствования дикции этого комплекса недостаточно. Речь

идет

тех,

кто

нуждается

помощи логопеда

—

специалиста

по

устранению речевых

недостатков.

Эти

недостатки

порой носят очень стойкий

характер

являются причиной

возникновения почти драматических ситуаций

как в

период по ст уп ле ния

институт,

так

период обучения, поскольку служат помехой

становлении профессиональной речи.

Большинство речевых

дефектов

все же

могут быть устранены

при

условии целенаправ-

ленной, систематической работы

использованием дополнительных

—

логопедиче-

ских

—

приемов.

Ч т о б ы

р а б о т а

п о

устранению

р е ч е в ы х

н е д о с т а т к о в

н о с и ла

о с м ы с л е н н ы й

характер

была эффективна, необходимо иметь четкое представление

принципах функциониро-

вания

речевого аппарата

целом

и о

механизме произнесения отдельных звуков. Напом-

ним,

что

процесс образования звуков речи связан

со

слаженной деятельностью несколь-

ких

систем

—

дыхательной,

голосообразующей,

артикуляционной

— под

контролем

ко-

ры

головного мозга.

Мы

будем говорить

нарушениях речи, связанных

деятельностью

артикуляционной

системы

проявляющихся

дефектах

звукопроизношения,

которые

получили

название

дислалий.

Человек познает

мир и

имеет возможность воздействовать

на

н е г о благодаря

работе

анализаторов

—

сложных нервных механизмов, обеспечивающих тончайший анализ раз-

дражений, воспринимаемых организмом

из

внешней

внутренней среды,

адекватную

на

них

реакцию. Формирование речи осуществляется

на

основе деятельности системы

анализаторов:

речедвигательного

( п р о ц е с с артикулирования),

кинестетического

( о щ у -

щение пространственного расположения органов артикуляции),

зрительного

(контроль

за

правильностью положения губ, языка)

слухового

(контроль

за

правильностью звуча-

ния).

Эту

систему анализаторов необходимо привлекать

и к

работе

по

устранению

де-

фектов произношения. Центральный

о т д е л

речедвигательного анализатора посылает

че-

рез

нервные проводящие пути сигналы периферическому участку

—

органам артикуля-

ции,

которые, подчиняясь команде "сверху", выполняют

то или

иное движение.

При

этом

по

нервным путям

кору направляется новый п о т о к сигналов,

которые

анализиру-

ются

синтезируются

на

высшем уровне.

При

необходимости

работа

периферического

участка корректируется.

На

основании нервных процессов, протекающих

коре г о л о -

337

в н о г о м о з г а ,

ф о р м и р у е т с я

единая функциональная

с и с т е м а ,

получившая название

дина-

мического

стереотипа.

Если

период овладения речью возникают нарушения

работе

центрального, периферического участков

или

нервных проводящих путей,

их

соединяю-

щих,

происходит формирование неверного динамического стереотипа. Задача коррекци-

онной

работы сложна тем,

что

должна разрушить этот стереотип

сформировать новый,

правильный.

Поскольку становление прежнего стереотипа проходило длительный пери-

од,

работа

по

становлению нового должна носить интенсивный, регулярный характер.

Р е ч е в ы е

н а р у ш е н и я ,

к а к в ы

з н а е т е ,

могут быть разделены

н а д в е

группы:

о р г а н и ч е -

ские

(или механические)

неорганические

(ил и функциональные).

Это

деление

связано

природой нарушения:

оно

может быть результатом структурных

дефектов

какого-либо

участка речевого аппарата

следствием неверно

или

вяло протекающих функциональ-

ных

речевых процессов.

зависимости

от

того,

на

каком уровне происходит сб ой

сла-

женном

механизме

речеобразования,

речевые нарушения подразделяются

на

централь-

ные и

периферические.

Центральные нарушения могут быть

как

органическими (трав-

мы

мозга),

так и

функциональными (нарушения формирования системы нервных процес-

сов, вялость

их

протекания). Периферические нарушения бывают только органическими

(дефекты строения органов артикуляции, врожденные

или

приобретенные

результате

травм, поражения проводящих нервных путей).

Дислалии

—

результат центральных функциональных

или

периферических органи-

ческих

нарушений.

связи

этим

они

делятся

на две

группы:

функциональные

дисла-

лии

органические.

Первые

—

результат неверного речевого воспитания

детстве,

на-

личия

двуязычия

семье

или

слабости физического

психического здоровья

период

становления

речи.

Все это

может приводить

формированию неверного динамического

стереотипа, вялости протекания нервных процессов

коре головного мозга. Обычно

функциональная

дислалия

сопровождается м ы ш е ч н о й

с л а б о с т ь ю

о р г а н о в

артикуляции.

Органические

дислалии

могут быть результатом дефектного строения органов, принима-

ющих

участие

формировании звука речи: г у б, языка, челюстей, зубного ряда, нёба.

Ес-

ли

функциональные дислалии поддаются исправлению

результате систематической т р е -

нировочной

работы

на

основании логопедических приемов,

то эти

органические наруше-

ния

требуют вмешательства таких специалистов,

как

стоматологи-ортодонты. Присту-

пать

коррекции произношения

без их

участия нельзя, поскольку

она не

даст

желаемых

положительных

результатов. Правда, такой

дефект,

как

укороченная массивная подъ-

язычная

уздечка, мешающая произношению шипящих звуков

звуков

л и р,

может быть

устранен

при

помощи специальных

упражнений,

позволяющих

ее

растянуть. Если пери-

ферические

органические

нарушения возникают

результате поражения нервных прово-

дящих

путей, нарушается иннервация органов

артикуляции.

Это

проявляется

в их

значи-

тельной

вялости

или

излишней напряженности. Тогда снижается способность

четкости

выполнения

движений

переключаемое™

одного движения

на

другое, возникает быст-

рая

мышечная утомляемость.

Прежде

чем

намечать

осуществлять пути коррекционной работы, необходимо

оп-

ределить,

какими

причинами вызвано

искаженное

произношение звука: органическими

или

функциональными.

Для

э т о г о

ре ко мендуем пользоваться

с и с т е м о й

артикуляционных

упражнений-тестов.

Тестирование проводится педагогом, знающим нормы речевых укла-

дов

всех согласных звуков (форму органов

артикуляции,

их

местоположение

способ

3 3 8