Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценическая речь
Подождите немного. Документ загружается.
н а ш е й
р а б о т ы
—
добиться
б о л е е
активной в и б р а ц и и кончика языка
при
незн ачител ьно й
корректировке места произношения звука (при произнесении твердой пары звука язык
находится немного глубже,
на
уровне альвеол,
по
сравнению
с
произнесением мягкой
пары
на
уровне лунок верхнего зубного ряда).
В
этом случае
нам
нужно "раскатать" виб-
рант
на
долгом выдохе, отрабатывая
как бы
"перетекание" звука
р' в
звук
р и
обратно.
Д ал ее
п рис тупаем
к
э т а п у
автоматизации.
Если произношение звука страдает из-за отсутствия вибрации кончика языка, хотя
язык
поднимается
за
верхние зубы (вариант
"проторного",
"одноударного"
или
"англий-
ского" звука
г),
наша цель
—
выработать вибрацию. Если звук полностью отсутствует
или
в его
формировании
язык
участия
не
принимает (например,
при
горловом произне-
сении),
нам
необходимо помимо вибрации вырабатывать навык подъема языка
за
верх-
ние
зубы
в
момент произнесения звука
р. В
связи
с
этим
работа
над
постановкой пра-
вильного звука усложняется:
мы
должны
с ф ор м ир о в ат ь
правильную
ф о р м у
языка, уточ-
нить
и
закрепить место произнесения звука
и
отработать механизм
его
образования.
По-
этому
в
данном случае
мы
работаем параллельно
над
"проторным"
звуком
р
( д л я выра-
ботки правильной позиции языка)
и
вибрантом.
Предлагаем
два
варианта постановки вибранта:
1.
Используем приведенные выше упражнения "Барабанщик", "Дырявый барабан",
"Мотор". Появившаяся
при их
выполнении вибрация фактически свидетельствует
о
воз-
н ик но в ен ии
в е р н о г о
звучания
р.
Д о б и в а й т е с ь
ч ет ко й
и
д л и т е л ь н о й
в и б р а ц и и
вначале
с
механической помощью, затем
без
нее.
2.
Используем упражнение "Прилипала" ("Грибок").
Во
время выполнения упражне-
ния
сл едует
попытаться резко выдохнуть воздух
по
центру языка, удерживая
его
боковые
края
плотно прижатыми
к
верхнему зубному ряду.
Под
действием воздушной струи рас-
пластанный
кончик языка должен задрожать. Если боковые края отлипают, помогите
им
удержаться, прижав
их
большими пальцами
обеих
рук.
При
этом обязательно следите,
ч т о б ы
не
оказалась прижатой
к
н е б у
центральная
часть
языка, иначе
вы
з а б л о к и р у е т е
выход воздушной струе,
а
значит, лишите кончик языка возможности вибрировать.
Закрепление звука
в
речи начинается сразу
же, как
только появится вибрация кон-
чика
языка. Рокот соединяем
с
гласными
ы
э а о у
( д л я твердого варианта звука); затем
закрепляем звук
по
нашей
схеме
в
слогах, словах, фразах
и т. д. При
этом старайтесь
не
акцентировать
внимание
на
том,
что
произносится именно
звук
р.
Пусть поначалу
это
будет просто вибрирующий звук, имитирующий рокот мотора. Иначе сработает много-
летний
р еф лекс
и
возникнет горлова я вибрация. И н ог д а , несмотря
на все
усилия,
от
этой
горловой вибрации
не
удается избавиться даже
при
наличии поставленного звука
р:
обе
вибрации формируют звук одновременно.
Это
связано
с
тем,
что при
включении
в
работу голосовых складок происходит иррадиация (распространение) раздражения
с них
на
мягкое нёбо
и
корень языка.
В
этих случаях рекомендуется отрабатывать вибрант
в
сочетаниях
с
глухим звуком
т и
закреплять
его в
шепотной
речи.
Е с л и
кончик языка
в
процессе формирования звука
не
участвует,
на
этапе закрепления правильного звучания
необходимо параллельно
с
автоматизацией вибранта работать
над
закреплением "про-
торного" звука
р в
слогах, словах, словосочетаниях
и
фразах,
что
приучит
язык
к
верно-
му
местоположению
и
облегчит
в
дальнейшем ввод звука
в
активную речь.
При
постановке звука
р от
упражнения "Прилипала"
и
"Барабанщик" ("Дырявый
ба-
рабан")
может сохраняться незначительный призвук
т и д. В
этом случае рекомендуем
3 4 9
отрабатывать сочетания
тр
и др с
согласными
в
слогах, затем
в
словах, сочетаниях
и
ф ра з ах ,
а
з а т е м
уже
пе р ех о ди т ь
к
автоматизации
о т д е л ь н о г о
вибранта
по
с х е м е .
Наиболее стойким дефектом является случай бокового произношения звука
р,
о б ы ч -
но
сочетающегося
с
таким
же
произношением шипящих звуков
(ш,
ж, щ, ч). Как
прави-
л о , э т о
вызвано причинами
н е
функционального,
а
органического
характера
- —
д е ф е к т а -
ми
строения органов артикуляции (массивная, короткая подъязычная уздечка, высокое
нёбо, неправильное расположение зубов верхней челюсти)
и
парезами языка*.
В
резуль-
та те
п е р е ч и с л е н н ы х
д е ф е к т о в
с т а н о в и т с я невозможной вибрационная
а к ти вн ос т ь
к о н ч и -
ка
языка
за
верхними зубами, поэтому включаются компенсаторные механизмы, позволя-
ющие воспроизвести приблизительное звучание
за
счет вибрации одного
из
краев языка
в
с о п р и к о с н о в е н и и
с
верхним зубным р я д о м .
Эти
случаи
т р е б у ю т
длительной
с и с т е м а т и -
ческой работы.
При
короткой подъязычной уздечке можно обратиться
к
хирургу-стома-
тологу
и
подрезать
ее, но
можно
и
растянуть уздечку, используя специальные упражне-
ния
("Маляр",
"Коврик", "Прилипала").
Э т о т
дефект
может наблюдаться
не
только
при
боковом произнесении звука
р, но и при
других формах ротацизма.
Если
в
речи отсутствуют
и
твердый
и
мягкий звук
р,
иногда
более
легкой оказывает-
ся
постановка мягкого звука,
так как он
требует меньшего раската
и
меньшего подъема
языка.
В
э т о м
сл уч ае
н а ч и н а е м автоматизацию звука
р',
параллельно
р а б о т а я
над
п о с т а -
новкой
звука
р.
Если твердый звук
р
поставлен раньше мягкого
р',
необходимо вначале
автоматизировать твердый звук
и
только затем переходить
к
постановке мягкого. П о с л е
отработки
о б о и х
вариантов и з о л и р о в а н н о ,
п р о в о д и м
их
д и ф ф е р е н ц и а ц и ю
и
п р о д о л ж а е м
закрепление звуков
в
активной речи
уже
одновременно
на
различном речевом материале.
3 .
Д е ф е к т ы
произношения свистящих
и
шипящих
звуков
—
сигаатизм
Сигматизм
—
один
из
самых распространенных видов неправильного
звукопроизно-
шения
(свистящие
— с, з, ц;
шипящие
— ш, ж, щ, ч).
Свистящие
(с, з) и
шипящие
(ш,
ж,
ш)
звуки одинаковы
по
способу образования
—
щелевые,
то
есть возникают
в
резуль-
тате
трения воздушной струи
о
стенки щели, образованной между языком
и
твердым
н ё б о м .
В
смычных слитных ( и л и
аффрикатах)
ц и ч
щ е л ь
с л е д у е т
м г н о в е н н о
за
смычкой
языка
с
нёбом.
И в
том,
и в
другом случае воздушная струя
стекает
по
желобу, образо-
ванному
по
центру языка. Однако свистящие
и
шипящие звуки имеют прямо противопо-
ложное
м е с т о
артикуляции: свистящие произносятся
за
нижними зубами, шипящие
— за
верхними.
Именно поэтому
при
нечеткости позиции языка
в
момент произношения
этих
звуков происходит
их
уподобление друг другу: свистящие звуки приобретают
до-
полнительный
шум и
шипящий
о т т е н о к ,
а
шипящие звуки,
н а о б о р о т ,
на чи та ют
"п о д с в и -
стывать". Крайняя степень уподобления звуков встречается только
в
детстве
и
представ-
ляет собой полную замену одних звуков другими.
Мы
рассмотрим только отдельные случаи
сигматизмов,
наиболее часто встречающи-
ес я
у
студентов.
Прежде всего уточним норму произношения свистящих звуков
и
связанные
с
откло-
нениями
от нее
речевые нарушения.
На
возможность пареза
языка
рекомендуем обратить
внимание
при
приеме абитуриентов
в
институт.
350
иду»
щд ли оп ^^ шч н
оо^ла
с
Vй
оо1Л1л»лч
л)
1^чы
иалиди
1
\ , м
ь
иилижении
неиольшого
оскала,
зубы
на
расстоянии
1
— 1 , 5
мм,
спинка языка выгнута,
его
боковые края плотно
прилегают
к
верхнему зубному ряду,
а
кончик опущен
за
нижние зубы
и
упирается
в
резцы.
По
центру языка образуется узкий желобок,
по
которому
"стекает"
воздушная
струя.
При
произнесении звука
ц
язык занимает такое положение,
как и при
произнесе-
нии
сиз,
однако вначале спинка языка
делает
дополнительное движение, смыкаясь
с
верхними зубами, после чего мгновенно отходит книзу.
В
результате один
за
другим
слышатся
два
звука:
тис,
которые сливаются
и
образуют звук
ц.
Теперь обратимся
к
видам нарушений:
1 .
Наиболее распространенным с р е д и
них
является
межзубное
произношение
звуков.
Оно
может быть передним
—
когда кончик языка просовывается между передни-
ми
з у ба м и ,
и
б о к о в ы м
—
когда о д и н
из
б о к о в ы х
к р а е в
языка
п р о с о в ы в а е т с я
между з у б а -
ми
сбоку. Боковой
сигматизм
возникает
и при
слабости мышц боковых краев языка,
когда края провисают,
в
результате чего возникает утечка воздушной струи вбок.
В
пер-
в о м
случае
р е ч ь
п р и о б р е т а е т
сюсюкающий, ш е п е л я в ы й
о т т е н о к ,
в о
в то ро м
—
неприят-
ный,
хлюпающий призвук.
Эти
дефекты встречаются очень часто
у лиц с
нарушениями
в
строении зубного ряда, неправильным прикусом.
2.
Наряду
с
межзубным
сигматизмом
встречается
призубный:в
момент произне-
сения
свистящего звука кончик языка приподнимается
и
упирается
не в
основание ниж-
н е г о зубного ряда,
а в
верхние
и
нижние резцы
на
уровне
их
смыкания, мешая свободно-
му
выходу воздуха. Желобок
при
этом
не
образуется
и
вместо свиста слышится тупой шум.
Подготовительный этап связан с работой по уточнению правильной формы и пози-
ции
языка
и
формированием центрального направления воздушной струи ( э т о особенно
важно
в
случаях бокового
сигматизма).
Для
уточнения позиции используем приведенные выше упражнения "Чистим зубы"
и
"Горка".
Желобок
по
центру языка
и
правильное направление воздушной струи помога-
ют
сформировать упражнения "Трубочка",
"Свисток",
"Футбол".
Проверить направление
струи можно тонкой полоской бумаги или ваткой, поднося их ко рту (в месте выхода
воздуха
они
отклонятся). Используйте соломинку
для
коктейля, слегка закусив
её
между
зубами
так, чтобы около
2 см
находились
в
желобке
по
центру языка,
а
остальная часть
снаружи.
Дутье через соломинку, произнесение слогов
со
звуком
с (з) в
таком положе-
нии
будут способствовать
и
формированию правильного речевого уклада: соломинка
как
элемент внешнего контроля
не
даст языку подняться выше положенного уровня.
В
этих
же
целях
на
этапе постановки звука может быть использована спичка.
Помогает
в
подготовке правильного речевого уклада использование артикуляции
близких
по
произношению звуков. Так, долгий фиксированный выдох, напоминающий
з в у к
ф,
способствует
фо рм ир ов ан и ю п л а в н о й воздушной
с т р у и
по
средней линии языка.
А
упражняясь
в
активном,
с
напряжением, произнесении сочетания
ие,
мы
подготаагтива-
ем
нужную форму языка
и
вырабатываем концентрированную воздушную струю.
Эта п
постановки
звука и м е е т с во и о со бе нно ст и
в
зависимости
от
характера
наруше-
ния.
В
случае бокового сигматизма необходимо вначале поставить передний межзубный
звук,
отработать
его на
речевом материале,
а
затем
уже
убрать
язык
за
нижние зубы.
В
остальных случаях звук
с т а в и т с я
сразу
с
использованием внешней механической помощи
или
без
нее. Рассмотрим
два
способа постановки.
3 5 1
1 .
П о с т а н о в к а
з в у к а
с
и с п о л ь з о в а н и е м м е х а н и ч е с к о й
п о м о щ и .
П р и
и з ол и ро в ан н ом
произнесении
свистящего звука губы должны быть слегка растянуты
в
улыбке
— это яв-
ляется нормой
речевого
уклада
и
оправданно
с
точки з р е н и я физиологии. Поскольку
все
органы артикуляции тесно связаны друг
с
другом нервно-мышечными связями, растяги-
вание
губ в
улыбку способствует установке кончика языка
в
нужное положение
за
ниж-
ними
зубами.
В
качестве внешнего контроля используем спичку (предварительно о т л о -
мав
от нее
серную головку). Закусываем спичку между зуба ми так, чтобы
она
пролегала
по
совпадающим линиям желобка языка
и
средней линии между верхними
и
нижними
резцами. С л е д и т е , чтобы
при
этом
нижняя
челюсть
не
выдавалась вперед: прикус должен
б ы т ь
е с т е с т в е н н ы м
( ч т о б ы
о н н е
с м е щ а л с я ,
д л я
э т о г о
нужно в н е ш н и й к о н ч и к с п и ч к и
слегка опустить).
В
таком положении (обязательно
на
улыбке) выполняем упражнение
"Сдувающийся мяч".
"Сдувающийся
мяч".
Разводим руки
в
стороны,
как
будто держим большой мяч.
По-
степенно выдыхая воздух ( г у б ы
в
улыбке, между зубами спичка, удерживающая
язык
у
основания нижних зубов), сближаем руки
до
касания ладоней. П о с л е
многократного выполнения соединяем получаемый
при
этом свистящий звук
с
гласными
( ы ,
э, а, о, у — для
твердого варианта звука)
в
момент соприкоснове-
ния
рук. Следим, чтобы между свистящим
и
гласным
не
б ы ло паузы.
2 .
П о с т а н о в к а
звука
о т
упражнения "Горка" ( б е з в н е ш н е й
п о м о щ и ) .
В
м о м е н т
в ы -
полнения э т о г о упражнения
язык
принимает ф орм у, сходную
с
т о й, которая обес печ ива -
е т
п р о и з н е с е н и е
звука
с
( т а к
ж е , к а к и п р и
п р о и з н е с е н и и с о ч е т а н ия
ие).
В
п о л о же н и и
языка
"Горка" прерывисто, порционно выдыхаем воздух, имитируя работу насоса:
с.'с.'с.'с!
Звучание можно соединить
с
движениями пружинящего наклона вперед
или по-
переменного касания коленом одной ноги локтя противоположной руки. П ол ез но трени-
ровать произношение сочетания
иес
с
движением.
Закрепление звука
в
речи проводится
по
вышеприведенной
схеме.
Вначале автома-
тизируем
твердый звук
с,
затем мягкий. П о с л е э т о г о переходим
к
автоматизации звука
з
( з ) .
О с о б о й
постановки э т о т звук
н е
т р е б у е т ,
д л я ег о
правильного произношен ия д о с т а -
точно озвончить
(то
есть включить
в
работу голосовые складки) поставленный звук
с.
О т р а б а т ы в а я
р е ч е в о й
м а т е р и а л , можно и с п о л ь з о в а т ь сп ичк у
и л и
п р о б к у , положив
е е н а
язык
(приблизительно
1 см)
между зубами
и
придерживая рукой. Постановка
и
автома-
ти за ция звука
ц
п р а к т и ч е с к и
ничем
н е
о т л и ч а ю т с я
о т
п о с т а н о в к и
и
ав то матизации
с
(с
1
)
и
з
( з
1
) -
Так как
звук
ц
состоит
из
двух звуков
(т и с), при
исправлении звука
с
произне-
сение звука
ц
иногда тоже корректируется.
В
случаях, е с л и этого
не
происходит, ставим
звук
от
короткого, резкого произнесения сочетания
тс!
(как будто хотим прекратить
ка-
кой-либо
спор, разговор, шум). П о с л е э т о г о закрепляем звук
в
слогах, словах, фразах
и
т. д.
Поскольку
в
звуке
ц
есть элемент отрывистости,
взрыва,
иногда
его
бывает легче
произнести
в
обратном слоге
(то
есть, когда
он
стоит после гласного:
иц,
ац).
Тогда п ер -
воначально
звук закрепляется
в
обратных слогах
и
словах,
их
включающих.
Теперь перейдем
к
шипящим
звукам. Уточним
их
норму произношения
и
рассмот-
р и м
о т к л о н е н и я
о т
н е е .
Губы
при
произнесении всех шипящих округлены
и
выдвинуты немного вперед,
зу-
б ы
с б л и ж е н ы
н а
р а с с т о я н и е
1
— 1 , 5
м м ,
язык
в
ф о р м е
к о в ш а п о д н я т
з а
ве рх ние
з у б ы ,
его
боковые края плотно прилегают
к
верхнему ряду. Середина передней части
языка
образует щель
с
нёбом,
в
которую проходит струя выдыхаемого воздуха. Звуки
ж и ш
3 5 2
составляют пару
по
звонкости
—
глухости
и
отличаются лишь работой голосовых скла-
док
(или
ее
отсутствием). Звук
щ
звучит
как
двойное смягченное
ш —
шь-шь.
При
п ро -
изнесении звука
щ
язык имеет
ту же
форму,
что и при ш, но
несколько продвинут в п е -
ред (от
альвеол
к
лункам
верхнего
зубного ряда)
и
б о л е е
напряжен. Звук
ч, как и ц,
двойной
и
состоит
из
звуков
т'
и щ. При его
произнесении язык находится
в
таком
же
положении,
как и при
произнесении других шипящих, однако передняя часть языка
де-
лает
дополнительное движение касания
и
смычки
с
н ёбо м
на
уровне лунок верхнего зуб-
н о г о р яд а ,
а
за т ем ,
после
взрыва, отходит
к
альвеолам, образуя щель.
Виды нарушений произношения
шипяших
звуков аналогичны нарушениям произно-
шения свистящих.
Н а и б о л е е
часто
встречаются следующие:
1.
Боковое
произношение шипящих.
При
этом боковой край языка может про-
с о в ы в а т ь с я
с б о к у
м еж ду коренными
з у б а м и
и л и
б ы т ь
о п у щ е н н ы м в н и з , и з - з а
с л а б о с т и
мышц
не
смыкаясь
с
верхними зубами.
В
результате этого происходит утечка воздуха
вбок
(с
одной стороны
или с
обеих).
О
боковом
сигматизме
шипящих свидетельствует
слышимый
при
этом хлюпающий призвук. Попробуйте прижать
с
одной, затем
с
другой
стороны
к
зубам щеку. Хлюпающий оттенок звучания исчезнет,
так как вы
закроете воз-
духу выход через боковую щель между зубами. Межзубное произнесение шипящих,
когда
язык
просовывается между передними резцами, встречается очень редко.
2.
Иногда встречается губно-зубное произношение шипящих, когда звуки
ш и
ж
уподобляются
ф и в.
Очень часто встречаются такие отклонения
от
произношения шипящих звуков,
ко-
торые
не
относятся
к
речевой патологии
и не
рассматриваются
в
учебниках
и
пособиях
по
логопедии. Однако
для лиц
речевых профессий очень важно уметь
от них
избавиться.
Прежде
в с е г о
это
искажение звучания шипящих, возникающее
при их
нижнем произне-
сении: кончик языка опущен вниз
и
несколько сдвинут назад,
а
спинка выгнута ( т а к
на-
зываемые шипящие нижнего подъема). Поскольку
эта
позиция исключает
четкое
фоку-
с и р о в а н и е
во з ду шн о й
с т р у и
( б о к о в ы е
края
н е
и м е ю т
о п о р ы ,
к
к о т о р о й
м о г л и
б ы
при-
жаться),
звук
как бы
растекается
по
всей поверхности
языка.
Страдает четкость звуча-
ния,
может появляться свист (поскольку нижнее положение языка характерно
для
произ-
ношения
свистящих). Обнаружить
это
нарушение можно, произнося шипящие
в
сочета-
нии
с
согласными
при
открытом рте. Разновидностью подобного произношения шипя-
щих
является
их
формирование
при
нахождении языка посредине ротовой полости:
он
не
прижат
к
нёбу
и не
опущен
к
нижним
зубам,
а как бы
зависает между
ними
(эти
звуки
называют шипящими среднего подъема
в
отличие
от
шипящих нижнего подъема).
Обычно
это
нарушение
—
результат короткой подъязычной уздечки. Помимо отклоне-
ний
в
звучании шипящих
при
изменении позиции языка
по
вертикали встречаются
ню-
ансы
произношения,
вызванные
нечеткостью
его
позиции
по
горизонтали.
При
наличии
верной
формы
и
способа произношения звуков
язык
может несколько смещаться вглубь
рта
(тогда слышится глубокий, "полый" звук) или, наоборот, вперед,
к
верхнему
зубному
ряду
(при этом звук получает дополнительное смягчение).
Подготовительный этап включает
в
себя упражнения
по
укреплению мышц
языка
( о с о б е н н о
б о к о в ы х
к р а е в ) ,
п о м о г а ю щ и е
сформировать
правильную
ф о р м у
языка
("ковш")
и
закрепить
его
позицию
(за
верхними зубами). Если есть необходимость,
при
помощи упражнений растягиваем уздечку языка. Используем весь комплекс приведенных
выше упражнений, особое внимание уделяем выполнению следующих: "Чистим зубы",
3 5 3
"Маляр", "Прилипала", "Коврик", "Вкусное варенье", "Болтушка", "Лошадка".
Для
вы ра -
ботки правильного направления воздушной струи используем упражнения "Трубочка",
"Футбол",
"Пушинка".
Постановка звука возможна
по
подражанию.
При
наличии правильной формы языка
сл еду ет
уточнить
его
местоположение
и
попытаться пошипеть.
При
этом нельзя думать
о
то м,
что
произносится звук
ш, —
язык сместится
на
прежние неверные позиции. И м и т и -
руйте, например, шипение. Иногда
при
этом п ре д л аг а е тс я произнести звук
с,
подняв
кончик
языка вверх,
на
альвеолы. Поскольку сп ос об образования
ш и с
одинаков ( э т о
звуки
щелевые), такой прием может дать положительный результат. Если языку трудно
удерживаться
самостоятельно
в
нужном положении, можно
на
первых порах использо-
вать механическую помощь:
1.
Постановка звука
ш (ж,
щ)
с
механической помощью.
Для
э т о г о
используем
обыкновенный
карандаш, закусив
его
п о п е р е к между зубами так,
чтобы
в
полости
рта
он
находился
под
языком.
В
этих
же
целях можно использовать
п роб ку .
Карандаш
(пробка) служит внешним механическим контролем
за
положением языка,
не
давая
ему
опускаться ниже положенного уровня.
В
таком положении пытаемся произнести шипя-
щий
звук, имитируя шум, шипение,
или
жужжание ( д л я звука
ж).
2.
Постановка звука
от
упражнения "Прилипала". Удерживая боковые края
языка
плотно прижатыми
к
верхним зубам, пытаемся резко выдохнуть воздух
по
центр у
языка.
Когда воздушная струя вырывается наружу, отталкивая кончик языка
от
н е б а ,
слышится
звук
ш или
сочетание
тш.
Если
на
вьщохе боковые края языка отходят
от
зубного р яд а,
помогаем
им
удержаться, прижав большими пальцами обеих рук.
Постановка звука
ж
возможна
не
только
как
озвончение глухого
ш, но и от
звука
р
( п р и
х о ро ш ем
е г о
п р о и з н о ш е н и и ) .
3.
Постановка шипящих
от
упражнения "Мотор". Э т о т способ постановки основан
на
том,
что при
произнесении вибранта
и
шипящих язык
и м е е т
ф о р м у "ковша", нахо-
дясь
з а
верхними зубами,
т. е. эти
звуки сходны
п о
м е с т у
о б р а з о в а н и я
и
ф о р м е
о р г а н о в
артикуляции.
Разница лишь
в
способе произнесения
(р —
смычный, дрожащий,
ш, ж,
щ —
щелевые). Однако
эти
звуки сближает
и их
энергетика: шипящие
и р —
самые
энергичные
по
затрате воздуха
и
мышечной активности согласные звуки. Произносим
активно
звук
р
(как
бы
"заводим мотор")
и
начинаем "мотогонки": звук
р
"перетекает"
в
звук
ж на
интенсивных звуковых виражах:
ррррррржжжжжжжрррррржжжжжж.
При
этом
акцентируем внимание
на
том,
что
язык
не
меняет с во его положения
—
меняется
лишь характер
его
работы:
от
вибрации
к
статике. "Жужжание"
не
должно ассоцииро-
ваться
со
звуком
ж,
иначе привычная дефектная установка возобладает
и
верного
звуча-
ния
мы не
добьемся. Затем можно переходить
к
постановке звука
ш.
Используя
тот же
прием
"перетекания" звуков, "отключаем" голос
на
звуке
ж:
рррррржжжжжжшшшшшш...
4.
Постановка звука
щ
обычно осуществляется
от
звука
ш: при
этом язык чуть боль-
ше
напряжен
и
продвинут вперед.
Для
постановки звука
щ от
звука
ш (и для
последую-
щей
тренировки обоих звуков) предлагаем упражнение "Кобра".
"Кобра".
Согните пальцы правой руки
под
прямым углом
к
ладони, поднимите
руку,
согнув
ее в
локте.
Эта
поза руки будет напоминать кобру, сделавшую стойку
для
б р о с к а .
М е д л е н н о
покачивая ру ко й в п е р е д - н а з а д ,
п р о и з н о с и т е
звук
ш ,
п е р и о д и -
чески делайте резкие выпады рукой вперед, сочетая
их с
энергичным, быстрым
движением
языка вперед
от
бугорков
к
лункам верхнего зубного р я д а ,
что
при-
3 5 4
в е д е т
к
переходу
от
звука
ш к
звуку
щ.
Затем
язык
возвращается
в
исходное
положение, опять слышится звук
ш.
Проделываем
эти
движения многократно.
5 .
П о с т а н о в к а звука
ч
в о з м о ж н а
только
п р и
наличии
х о р о ш е г о
п р о и зн о ше н и я д р у -
гих
шипящих (особенно звука
щ,
поскольку
он
является одним
из
составляющих звука
ч).
Звук
ч
можно поставить
по
подражанию, используя карандаш
или
пробку. О д н и м
из
вариантов
является постановка звука
ч от
звука
т'.
Поднимаем кончик языка кверху
и
произносим
цепочку звуков:
т'—т-—т'.
В это
время, используя внешнюю механическую
помощь,
о т т а л к и в а е м
к о н ч и к языка вг лу бь р т а ,
п о с л е
т'
с л ы ш и т с я
щ, в
результате
ч е г о
и
образуется звук
ч.
Того
же
результата можно добиться, нажав
при
произнесении звука
т'
двумя пальцами
н а
углы г у б , в ыд вин ув
и х
в п е р е д .
В
процессе работы необходимо приучать студентов слушать
и
слышать
в
чужой
и в
своей собственной речи нормальное
и
искаженное звучание шипящих.
Для
этого реко-
мендуем использовать упражнение "Старик
Хоттабыч"
(или "Джин").
"Старик Хоттабыч"
("Джин").
Язык
в
фо р м е ковша отводим
в
глубину полости
рта
( т а к
г л у б о к о ,
к ак
в о з м о ж н о ) . П р о и з н о с и м
в
таком положении шипящий звук.
При
этом воздух ударяет
в
твердое н ё б о , поэтому звук носит глубокий, "по-
лый"
характер,
как
будто возникает
на дне
полого сосуда.
Это
отправная точка
движения
языка в п е р е д ,
к
кромке верхнего зубного ряда. Пре дст авим,
что
"джин"
вылетает
из
сосуда. Интенсивность шипения возрастает
по
ме ре
дви-
жения
языка вперед. Меняется характер шипящего звука:
от
глубокого
ш, че-
рез
норму произношения
ш к
звуку
щ. На
кромке зубного ряда звук обрывает-
ся :
"джин"
ка к б ы
с л е т а е т
с
горлышка с о с у д а .
Предложите студентам послушать вначале
это
"перетекание" звуков
как
образец
и
отметить
тот
момент звучания, который соответствует хорошему произношению звука
ш.
После этого необходимо, чтобы студенты выполнили упражнение самостоятельно, опре-
делили
в
своей речи верное звучание
и
соотнесли
его с
положением языка. Если занятия
пр ов одя тс я
в
г р у п п е , предложите студентам п о с л у ш а т ь друг друга
и
определить
на
с л у х
верное произношение звука.
Э т а п за кр епле ни я звуко в п р о в о д и т с я
п о
в ы ш е п р и в е д е н н о й
с х е м е .
П р и
э т о м каждый
последующий шипящий звук закрепляется ( т а к
же, как и
ставится) только после того,
как
закреплен предыдущий
(ш, ж, щ, ч).
Поскольку шипящие имеют сходную артикуля-
цию
с
вибрантом
р,
используем последний
на
этапе автоматизации шипящих
в
сочетани-
ях
рж
и рш (жр и
шр), тренируя
их в
слогах, словах, скороговорках
и во
фразах. О с о -
бенно
эффективно использование этих сочетаний
в
постановке шипящих
при
незначи-
тельных
отклонениях
в их
звучании. Поскольку
в
произнесении звука
ч
имеет место
мо-
м е н т актив ного
в ы б р о с а
воздушной
с т р у и
( к а к
и пр и
п ро и з н е с ен и и з в у к а
ц — эт о
мож-
но
ощутить, поднеся
ко рту
ладонь), бывает легче закреплять звук первоначально
в
пози-
ции
обратного слога (ач,
ич
и т.
д . ),
а
затем переходить
к
прямым
слогам
(чи,
ча).
После того
как
каждый звук отработан изолированно
на
речевом материале, звуки
объединяются
в
общей работе
над
слогами, словами, фразами
и
текстами, проводится
их
дифференциация
и
совместная автоматизация.
355
Рекомендуемая
литература
Аванесов
Р. И.
Русское литературное произношение.
М.,
1 9 8 4 .
Богомолова
А. И.
Нарушение произношения
у
детей.
М . ,
1 9 7 9 .
Васильева
Т. И.
Упражнения
по
дикции (согласные звуки).
М . ,
1 9 8 8 .
Выготская
И. Г.,
Гегелия
Н.
А.,
Кочеровская
Т. И.
Исправление нарушения
звуко-
произношения
у
подростков.
М.,
1 9 7 7 .
ГетманскийМ.И.
Исправление
недосткаков
речи
у
школьников. Минск, 1 9 7 0 .
Козляшнова
И. П.
Произношение
и
дикция.
М.,
1 9 7 7 .
Леонарды
Е. И.
Дикция
и
орфоэпия.
М . ,
1 9 6 7 .
Матусевич
М.
И.,
Любимова
И. А,
Альбом артикуляции звуков русского языка.
М . ,
1 9 6 3 .
Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические
формы.
П о д
р е д .
Р . И .
Аванесова.
М . ,
1 9 8 5 .
Основы теории
и
практики логопедии.
М . ,
1 9 6 8 .
Правдина
О. В.
Логопедия.
М . ,
1 9 7 3 .
Панов
М. В.
Современный русский
язык.
Фонетика.
М . ,
1 9 7 9 .
Русское сценическое произношение.
П о д
ред.
С. М .
Кузьминой.
М . ,
1 9 8 6 .
Саричева
Е. Ф.
Сценическая речь.
М . ,
1 9 5 5 .
Теория
и
практика сценической речи. Сборник
под
ред.
В. Н.
Г а л е н д е е в а ,
А. Н. Ку-
ницына,
В. И.
Тарасова.
Л.,
1 9 8 5 .
Хватцев
М. Е.
Логопедия.
М.,
1 9 5 9 .
ЧАСТЬ
IV
ПОСТАНОВКА
Р Е Ч Е В О Г О
ГОЛОСА
Глава
1
ДЫХАНИЕ,
АРТИКУЛЯЦИЯ,
Р Е З О Н И Р О В А Н И Е
КРАТКИЕ
С В Е ДЕ Н ИЯ
ОБ
АНАТОМИИ
И
ФИ ЗИО ЛОГ ИИ
РЕЧЕВОГО
АППАРАТА
Для
того
чтобы научиться владеть своим голосовым аппаратом, необходимо иметь
представление
о его
строении
и
механизмах управления.
Го ло совой
аппарат человека включает
в
себя
два
основных компонента:
членораз-
дельное
произношение
и
управление
произносимой
речью.
Произнесение звуков речи обеспечивается
работой
голосовых складок, органов
ды-
хания
и
артикуляции
— это
исполнительный аппарат речи,
или
периферический.
В
управлении произносимой речью
и ее
регулировании принимают участие различ-
н ы е
о т д е л ы
г о л о в н о г о
мозга
— э т о
регулирующий
аппарат
р е ч и ,
и л и
центральный.
Б е з
влияния
импульсов
или
приказов, поступающих
из
центрального аппарата речи, движе-
ние
периферических отделов невозможно.
И
членораздельная речь невозможна.
СТ РО ЕНИ Е
И
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЦЕНТРАЛЬНОГО
АППАРАТА
Р Е ЧЕВ О Й
С ИС ТЕ МЫ
Согласованная
работа
речевой системы человека, движение мышц ротоглоточной
полости, голосовых складок,
а
также
мышц,
участвующих
в
речевом дыхании, соверша-
ется
в
результате управления
ими
центральной
нервной
системы.
Центральная нервная система состоит
из
Г О Л О В Н О Г О
и
СПИННОГО мозга. Отхо-
дящие
от них
нервы
с
многочисленными разветвлениями
и
сплетениями
образуют
пери-
ферическую
нервную
систему.
Нервная система регулирует жизнедеятельность органов
и
всег о
организма. Сокращение мышц, обмен веществ, работа сердца, желез внутренней
секреции
и все
процессы, которые постоянно совершаются
в
организме, протекают
под
контролем нервной системы. Нервная система объединяет между собой
все
органы
и си-
стемы человека, согласует
их
деятельность
и тем
самым обусловливает целостность орга-
низма
и
единство
его с
внешней средой.
Головной
мозг
находится
в
черепной коробке человека,
спинной
мозг
помещается
в
позвоночном канале. Головной мозг
связан
со
всем организмом особыми проводника-
ми,
называемыми нервами.
По
одним нервам проводятся раздражения
от
всех органов
и
тканей организма
в
головной мозг,
по
другим наоборот
— из
головного мозга
к
рабочим
органам, мышцам
и
железам.
Головной мозг
—
центральный аппарат речи.
Он
называется отделом управления
и
регулирования
звуковой речью,
так как все
движения ротоглоточной полости, голосовых
3 5 7
ными
отделами головного мозга.
Ш - Л -
«
1
—
лобная доля большого мозга;
2 —
централь-
ная
борозда;
3 —
теменная доля головного мозга;
4
—
слуховая зона;
5 —
боковая борозда;
6 — зо-
на
восприятия речи
(слухоречевая
зона);
7 — за-
тылочная
доля головного мозга;
8 —
мозжечок;
9 —
Варолиев мост (стволовая часть мозга);
10 —
продолговатый мозг (стволовая часть мозга);
11
—
спинной
мозг;
12 —
задняя стенка глотки;
13 —
тела шейных позвонков;
1 4
—
просвет трахеи;
15
—
зона производства речевых движений;
16 —
зона
мышечно-суставного
чувства речевых орга-
нов;
17—
височная
доля мозга;
18—
твердое
нёбо;
1 9
—
носоглотка;
20 —
ротовая полость;
21
—
мягкое нёбо;
22 —
язык;
23 —
глоточная
полость;
24 —
корень языка;
25 —
надгортанник;
26 —
вход
в
гортань;
27 —
черпаловидные
хрящи,
покрытые
мягкими
тканями;
28 —
голосовые
складки.
Рис.
1
Зо н ы коры
головного
мозга, связанные
со
слухом
и
р е ч ью .
Схема
расположения
артикулярных
органов
и
гортани
Головной мозг
человека
состоит
из
двух
полушарий,
продолговатого мозга
и
м о з -
жечка. Большие полушария
— это
парное образование, состоящее
из
правой
и
левой
половин, соединенных между с об ой большой спайкой ("мозолистым
телом").
В
полушариях головного мозга располагается масса нервных клеток, которая назы-
вается корой больших полушарий
и
является органом высшей нервной системы.
Из
нижних
о т д е л о в
головного мозга выходят корешки, которые образуют двенад-
цать
пар
черепно-мозговых нервов: обонятельные, зрительные,
три
пары нервов, двигаю-
щих
глазное яблоко, тройничные лицевые, слуховые,
языкоглоточные,
блуждающие,
до-
бавочные
и
подъязычные.
В
больших полушариях представлены анализаторы (сложные нервные механизмы,
обеспечивающие тончайший анализ раздражений, воспринимаемых организмом)
как
внешней среды (глазной, ушной, кожной, носовой, ротовой),
так и
внутренней, которые
подвергают анализу процессы, происходящие
в
самом организме. Различными отделами
головного мозга управляются
те или
иные виды деятельности анализаторов.
Так,
височ-
ная
область преимущественно связана
со
слуховым анализатором, затылочная
— со
зри-
тельным.
Речь представляет собой сложный
вид
слаженной работы вс ей коры головного мозга
и
присуща только
человеку.
Ведущим
в
управлении речью
и ее
регуляции является
левое
полушарие.
В
полуша-
рии
е с т ь
поля,
с
которыми связана деятельность речевой системы. П о л я
эти —
задние
Рисунки
к
главе даются
из
наглядного пособия:
Дмитриев.
Л.
Голосовой аппарат певца.
М,
1 9 6 4
(с не-
которыми
изменениями
и
сокращениями).
358