Завдання соціальний педагогічної корекції формулюються залежно від
свого адресату – дитини з аномальним розвитком чи особистості, яка має певні
відхилення й труднощі в межах соціальний педагогічної норми.
Розглянемо типології вад особистісного розвитку людей, що перебувають у
межах соціальний педагогічної норми. Це підвищена збудливість, гнівливість;
лякливість і хворобливі острахи; песимізм або перебільшена веселість;
нестійкість, підвищена імпульсивність; конфліктність; упертість; байдужість;
неохайність; брехливість; постійна жадоба насолод; замкненість; схильність до
крадіжки; жорстокість щодо тварин; та ін. Названі вади можуть бути відносно
дискретними і стосуватися лише певних аспектів емоційно-рольової сфери.
Основними етапами психокорекційної роботи є діагноз, прогноз, створення
соціально-педагогічної корекційної програми.
Соціальний педагогічний діагноз включає також формування прогнозу.
Прогноз є передбаченням подальшого розвитку особистості за умови
своєчасної корекції та за відсутності такої.
Особливостями програми корекції є наявність суто соціальний педагогічної
та педагогічної частини. Соціальний педагог розробляє і здійснює соціальний
педагогічну частину. Педагогічну частину соціальний педагог може розробляти
як самостійну, так і разом з батьками, педагогами, родичами (залежно від того,
хто буде працювати з дитиною).
Соціальний педагог використовує різні види діагностики, пристосовуючи
їх до особистої мети. Тому він є також соціальний педагогом і повинен
володіти методами соціального, педагогічного та елементами медичної
діагностики.
Соціальна діагностика – комплексний процес вивчення та вивчення
причинно-наслідкових ознак та взаємовідносин у суспільстві.
Педагогічна діагностика – вивчення особистості людини або групи людей
задля забезпечення індивідуального диференційованого підходу у процесі
навчання та виховання для більш ефективної реалізації його основних функцій.