Вообще к теоретическому обучению выделены следующие
критерии: полнота знаний, систематичность, обобщенность,
действенность, прочность.
На основе этих критериев в указанном документе приведены
общие показатели оценки знаний и умений учащихся по
теоретическим предметам профессионального цикла, в которых
даются рекомендации по определению оценок применительно к
пятибалльной системе оценки.
Однако общие указания не дают еще возможности
преподавателю точно определить, как оценить отдельный ответ или
конкретную работу учащегося с достаточной степенью
объективности. На определение оценки влияет реакция учащихся на
наводящие вопросы, поправки преподавателя, уверенность в ответе,
умение литературно, грамотно изложить мысль, оригинальность
приводимых примеров, умение пользоваться приборами, читать
чертеж, владение графикой и т.д.В ходе экзаменов, например
влияние на оценку (сознает преподаватель или нет) оказывают также
общий уровень знаний группы, манера ответа и личное обаяние
отвечающего, а также многие другие субъективные факторы.
Совершенно очевидно, что такое многообразие факторов
невозможно охватить точно регламентированными показателями.
Каждая оценка, которую преподаватель выставляет учащемуся, в
определенной степени является субъективной , что налагает на
преподавателя особую ответственность при ее определении.
В жизни учащегося получении оценки- всегда значительное
явление, так как с ним зачастую связаны сложные переживания:
чувства удовлетворения и радости, огорчения и разочарования.
Получив оценку ниже той, которую ожидал, учащийся размышляет,
почему ему поставили именно такую оценку, анализирует свои
успехи, сравнивает свои результаты с результатами товарищей.
Несправедливо заниженная оценка иногда становиться причиной
безразличного отношения учащегося к учению, подавляет
положительные стимулы к старательной и активной учебе.
Поставленная без достаточных оснований высокая оценка также
может привести к вредным последствиям, когда учащийся,
заблуждаясь в оценке своих успехов, снижает требовательность к
себе.
Учащиеся должны чувствовать справедливость и объективность
оценки знаний; вместе с тем у них необходимо воспитывать
самокритичность и умение спокойно и в то же время активно
принимать меры к тому, чтобы при низких оценках исправлять
ошибки и недочеты в своей работе, устранять пробелы в знаниях,
учиться лучше.
В повышении объективности оценки знаний, умений и навыков и
соблюдении единства в подходе к контролю и оценке учебных