58
АР
ЛУРИЯ
На ранних этапах развития ребенка, как это было пока-
зано рядом авторов, слово имеет аморфную структуру и
диффузное значение, меняя предметную отнесенность в зави-
симости от ситуации. Так, слово «тпру» у ребенка начала
второго года жизни может означать и «лошадь», и «тележ-
ка», и «остановись», и «поезжай», приобретая свое значение
в зависимости от ситуации, в которой оно произносилось.
Только тогда, когда к нему прибавлялся суффикс «-ка»
(«тпрунь-ка»), слово начинало приобретать более четкую
предметную отнесенность и обозначало только «лошадь», но
не глагол «поезжай», «садись», «остановись» и т. д.
Оказалось, что даже и тогда, когда слова ребенка
полу-
чают определенную морфологическую структуру, они про-
должают иметь неустойчивую предметную отнесенность,
легко изменяющуюся в зависимости от симпрактического кон-
текста.
Один из немецких классических психологов Штумпф на-
блюдал за своим сыном, который называл утку «га-га». Од-
нако оказалось, что словом «га-га» называлась не только
утка; этим словом называлась и вода, в которой плавает
утка, и монета, на которой изображен орел. Таким образом,
это слово относилось ко всему, что имеет отношение к пти-
це, ко всей ситуации, в которой она может встречаться.
Советский психолог Л. И. Божович (личное сообщение)
сделала подобное же наблюдение. Маленький ребенок на-
зывал словом «кха» кошку (в соответствии с начальными
звуками этого слова), и казалось бы, оно имеет прочную
предметную отнесенность. Однако при внимательном на-
блюдении оказалось, что слово «кха» этот ребенок упот-
ребляет не только по отношению к кошке, но, например, по
отношению к любому меху (близкому к меху кошки), по
отношению к царапине, к острому камню (по связи с кош-
кой, которая его оцарапала) и т. д. Следовательно, на ран-
них этапах развития значение слова еще аморфно, оно не
имеет устойчивой предметной отнесенности; оно очень
диф-
фузно и, обозначая лишь определенный признак, относится
к разным предметам, которые имеют этот общий признак и
входят в соответствующую ситуацию.
Более того, эта предметная отнесенность слова, т. е.
его обозначающая функция, остается еще достаточно диф-
фузной даже тогда, когда морфологическая структура слова
уже окончательно складывается. У ребенка, который знает
уже слова «кошка», «утка», «чашка» и правильно называет
их в определенных ситуациях, предметная отнесенность