Мананикова Б.Н. Психология личности
Подождите немного. Документ загружается.
УДК 159.9 ББК 88 М23
Рецензенты:
Л. И. Столярчук — доктор педагогических наук, профессор;
В. В. Чичилимов — доктор социологических наук, профессор
Мананикова Б. Н.
Психология личности: Учебное пособие / Е. Н. Мананикова. — 2-е изд.
— М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2008. — 220 с.
ISBN 978-5-394-00113-0
В данном пособии определяется круг вопросов, предполагающих
получение необходимых знаний по курсу «Психология личности». Рас-
сматриваются базовые характеристики человека: индивид, личность,
индивидуальность с учетом отечественных и зарубежных исследований.
Для студентов и преподавателей высших учебных заведений.
ISBN 978-5-394-00113-0
© Мананикова Е. Н., 2008
© ООО «ИТК «Дашков и К°», 2008
Предисловие
Проблема изучения личности, отмечает Б.Г. Ананьев, является одной
из центральных в теоретической и прикладной психологии и выступает как
исследование психических свойств и отношений личности, индивидуальных
особенностей и различий между людьми, межличностных связей, статуса и
ролей личности в различных общностях, субъекта общественного поведения
и конкретных видов деятельности.
Личность рассматривается нами как особое качество человека,
приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной
деятельности и общения. Основной задачей было показать специфику
изучения личности с психологической точки зрения.
Учебное пособие знакомит читателей с основными подходами к
изучению личности в отечественной и зарубежной психологии, при этом
подчеркивается своеобразие каждой теории.
Особенностью данной работы является подробное освещение вопросов
полового диморфизма, биологических и социокультурных концепций
тендера, гендерных характеристик личности, механизмов, факторов и
основных теорий формирования гендерной идентичности.
Учебное пособие соответствует требованиям государственного
образовательного стандарта к содержанию дисциплины «Психология
личности» и рассчитано на студентов, специалистов, работающих в области
подготовки научно-педагогических кадров, преподавателей вузов,
методистов, слушателей факультетов повышения квалификации.
Глава 1
ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ
1.1. Основные направления изучения личности
Психология личности представляет собой теоретический курс, в центре
внимания которого находится человек в зеркале природы, истории и
индивидуальной жизни. Данная дисциплина изучает движущие силы и
условия развития личности, периодизацию развития индивида, личности и
индивидуальности, индивидуальные свойства человека и их роль в развитии
личности, развитие личности в социо- и персоногенезе, структуру личности и
различные методические подходы к ее изучению, теории личности и многие
другие проблемы.
Р.С. Немов в современной психологии выделяет следующие основные
направления исследований личности:
• Психодинамическое направление: человек как личность пред-
ставляется и описывается с помощью терминов, характеризующих его
внутренний мир (например: потребности, способности, воля, характер и др.),
а объяснение его поступкам дается исключительно изнутри, без учета
факторов, влияющих на его поведение со стороны окружающей среды.
• Социодинамическое направление: человек как личность пред-
ставляется и описывается с помощью поведенческих терминов, а объяснение
его поступкам дается исключительно на
4
основе анализа и учета внешней обстановки или других, не зависящих
от человека жизненных обстоятельств; поведение человека рассматривается
как реакция на внешние обстоятельства, при этом объяснение поведению
дается не изнутри, а извне.
• Интеракционистическое направление: человек как личность
представляется и описывается с помощью терминов, характеризующих
одновременно и внутренний мир человека, и его поведение, а объяснение
поведению дается с учетом как собственной психологии человека, так и
независимо от него складывающихся обстоятельств.
• Гуманистическое направление заключается в том, что в нем
выделяются и рассматриваются высшие психологические свойства,
характерные только для человека и не присущие животным, такие, как воля,
сознание, совесть, мораль, цели и ценности, смысл жизни, и исходя из них
понимаются и объясняются различные виды социального поведения человека
[72].
Б.Г. Мещеряков и В.П. Зинченко отмечают, что при всем многообразии
подходов к пониманию личности традиционно выделяются следующие
аспекты этой проблемы:
• многогранность феноменологии личности, отражающая объективно
существующее многообразие проявлений человека в эволюции природы,
истории общества и его собственной жизни;
• междисциплинарный статус проблемы личности, находящейся в
сфере изучения общественных и естественных наук;
• зависимость понимания личности от образа человека, явно или
скрыто существующего в культуре и науке на определенном этапе их
развития;
• несовпадение проявлений индивида, личности и индивидуальности,
исследуемых в рамках относительно независимых друг от друга
биогенетического, социогенетического и персоногенетического направлений
современного человекознания;
5
• разграничение исследовательской установки, ориентирующей
специалиста на понимание развития личности в природе и обществе, и
практической установки, направленной на формирование или коррекцию
личности, в соответствии с целями, заданными обществом или
поставленными обратившимся к специалисту конкретным человеком [19].
В основе выделения биогенетического, социогенетического и
персоногенетического направлений исследований личности находится
детерминация развития личности под влиянием среды и наследственности.
Рассмотрим каждое из перечисленных направлений:
• В центре внимания представителей биогенетической ориентации
находятся проблемы развития человека как индивида, обладающего
определенными антропогенетическими свойствами (задатки, темперамент,
биологический возраст, пол, тип телосложения, нейродинамические
свойства, органические побуждения, влечения, потребности и др.), которые
проходят различные стадии созревания по мере реализации
филогенетической программы вида в онтогенезе.
• Представители социогенетической ориентации изучают процессы
социализации человека, освоения им социальных норм и ролей,
приобретения социальных установок и ценностных ориентации,
формирование социального и национального характера человека как
типичного члена той или иной общности.
• Сторонники персоногенетической ориентации рассматривают
проблемы активности, самосознания и творчества личности, формирования
человеческого Я, борьбы мотивов, воспитания индивидуального характера и
способностей, самореализации и личностного выбора, поиска смысла жизни.
Большое значение для психологии личности имеет культурно-
исторический системно-деятельностный подход развития личности. В
данном направлении свойства человека как индивида рассматриваются как
«безличные» предпосылки развития личности, которые
6
в процессе жизненного пути могут получить личностное развитие.
Социокультурная среда представляет собой источник, питающий развитие
личности, а не «фактор», непосредственно определяющий поведение.
Подлинными основаниями и движущей силой развития личности выступают
совместная деятельность и общение, посредством которых осуществляется
приобщение личности к культуре.
В рамках системно-деятельностного подхода личность рассматривается
как относительно устойчивая совокупность психических свойств, как
результат включения индивида в пространство межиндивидуальных связей.
Личность как предмет познания интересует многие науки, изучающие
человека; уточним представления о личности, сложившиеся в них [3].
Личность в философии выступает как совокупность всех обще-
ственных отношений. Проблема личности в философии — это проблема
места, занимаемого личностью в обществе.
Личность в социологии — это устойчивая система социально значимых
черт, характеризующих индивида, это продукт общественного развития и
включения индивида в систему социальных отношений посредством
деятельности и общения.
Личность в общей психологии — это некоторое ядро, интегрирующее
начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и
придающее его поведению необходимую последовательность и
устойчивость.
Дифференциальная психология делает акцент на изучении инди-
видуально-психологических особенностей личности и различий между
людьми.
Социальная психология выводит структуру личности из структуры ее
взаимодействия с другими людьми и социальным целым, изучает статус и
социальные роли личности в различных общностях, ее самовосприятие в
контексте этих ролей, установки, межличностные отношения и восприятие,
связи личностей в совместной деятельности.
7
Существенный и ценный вклад в общую теорию личности вносят
педагогическая, возрастная, этническая психология, психология труда,
психология развития и ряд других наук.
Б.Г. Ананьев так резюмирует изучение проблемы личности в
психологии: «Проблема личности, являясь одной из центральных в
теоретической и прикладной психологии, выступает как исследование
психических свойств и отношений личности (общая психология личности),
индивидуальных особенностей и различий между людьми
(дифференциальная психология), межличностных связей, статуса и ролей
личности в различных общностях (социальная психология), субъекта
общественного поведения и конкретных видов деятельности (все области
прикладной психологии)» [6]. Ценность такого многоуровневого
психологического изучения личности состоит в том, что все они позволяют
раскрыть диалектику общего, особенного и единичного в психологическом
складе личности. Важнейшая теоретическая задача такого подхода состоит,
по мнению Б.Ф. Ломова, во вскрытии объективных оснований интегральных
психологических свойств, которые характеризуют человека как индивида,
как субъекта, как личность, наконец, как индивидуальность.
1.2. Базовые категории психологии личности:
индивид, личность, индивидуальность
По мнению Б.Г. Ананьева, единство биологического и социального в
человеке обеспечивается посредством единства таких его
макрохарактеристик, как индивид, личность, субъект и индивидуальность [6].
Носителем биологического в человеке является, главным образом,
индивид. Человек как индивид представляет собой совокупность природных,
генетически обусловленных свойств, развитие которых осуществляется в
ходе онтогенеза, результатом чего становится биологическая зрелость
человека. Человека как инди-
8
вида и его развитие в онтогенезе изучают общая, дифференциальная,
возрастная психологии, психофизиология, онтопсихофизиология [3].
Б.Г. Ананьев выделял первичные и вторичные свойства индивида [6]. К
первичным он относил свойства, присущие всем людям, такие как
возрастные особенности (соответствие определенному возрасту) и половой
диморфизм (принадлежность к определенному полу), а также
индивидуально-типические характеристики, в том числе
конституциональные особенности (особенности сложения тела),
нейродинамические свойства мозга, особенности функциональной геометрии
больших полушарий. Совокупность первичных свойств индивида определяет
его вторичные свойства: динамику психофизиологических функций и
структуру органических потребностей. В свою очередь, интеграция всех этих
свойств обусловливает особенности темперамента и задатки человека.
Социальное представлено в человеке посредством личности и субъекта
деятельности. При этом речь не идет о противопоставлении биологического
и социального хотя бы потому, что индивид в ходе индивидуальной жизни
социализируется и приобретает новые свойства [3]. С другой стороны,
личностью и субъектом деятельности человек может стать лишь на основе
некоторых индивидных структур.
Под личностью понимается индивид как субъект социальных
отношений и сознательной деятельности [66]. Некоторые авторы под
личностью понимают системное свойство индивида, формирующееся в
совместной деятельности и общении. Есть и другие толкования этого
понятия, но все они сходятся в одном: понятие «личность» характеризует
человека как социальное существо. В рамках данного понятия
рассматриваются следующие психологические свойства личности:
мотивация, темперамент, способности и характер.
Наиболее известным определением личности является определение
С.Л. Рубинштейна, согласно которому личность есть совокупность
внутренних условий, через которые преломляются все
9
внешние воздействия [91]. Таким образом, личность есть то, чего хочет
человек (так называемая направленность как мотивационно-потребностная
система личности, ценности, установки, идеалы); что может человек (его
способности и дарования), что есть он сам (что из его тенденций, установок и
поведения закрепилось в его характере) [74].
Исходя из вышесказанного личность характеризуется пятью
потенциалами:
1. Гносеологический (познавательный) потенциал личности опре-
деляется объемом и качеством информации, которой располагает личность.
Данная информация складывается из знаний о внешнем мире (природном и
социальном) и самопознания. Этот потенциал включает в себя
психологические качества, с которыми связана познавательная деятельность
человека.
2. Аксиологический (ценностный) потенциал личности определяется
приобретенной ею в процессе социализации системой ценностных
ориентации в нравственной, политической, религиозной, эстетической
сферах, т. е. ее идеалами, жизненными целями, убеждениями и
устремлениями. Речь идет здесь, следовательно, о единстве психологических
и идеологических моментов, сознания личности и ее самосознания, которые
вырабатываются с помощью эмоционально-волевых и интеллектуальных
механизмов, раскрываясь в ее мироощущении, мировоззрении и
мироустремлении.
3. Творческий потенциал личности определяется полученными ею и
самостоятельно выработанными умениями и навыками, способностями к
действию созидательному или разрушительному, продуктивному или
репродуктивному, а также мерой их реализации в той или иной сфере (или
нескольких сферах) труда, социально-организаторской и критической
деятельности.
4. Коммуникативный потенциал личности определяется мерой и
формами ее общительности, характером и прочностью контактов,
устанавливаемых ею с другими людьми. По сво-
10
ему содержанию межличностное общение выражается в системе
социальных ролей.
5. Художественный потенциал личности определяется уровнем,
содержанием, интенсивностью ее художественных потребностей и тем, как
она их удовлетворяет. Художественная активность личности развертывается
и в творчестве, профессиональном и самодеятельном, и в «потреблении»
произведений искусства.
Каждый человек как личность проходит свой жизненный путь, в
рамках которого происходит социализация индивида и формируется его
социальная зрелость. В данном случае он представляет собой совокупность
общественных отношений: экономических, политических, правовых.
Человека как личность изучают общая, дифференциальная, сравнительная
психологии, психолингвистика, психология отношений, психологическое
учение о мотивации [3].
Однако человек — это не только индивид и личность, но и носитель
сознания, субъект деятельности, производящий материальные и духовные
ценности. Человек как субъект предстает со стороны его внутренней,
психической жизни, как носитель психических явлений. Структура человека
как субъекта деятельности образуется из определенных свойств индивида и
личности, которые соответствуют предмету и средствам деятельности [3].
Основу предметной деятельности человека составляет труд, и потому он вы-
ступает как субъект труда. Основу теоретической или познавательной
деятельности составляют процессы познания, и потому человек предстает
как субъект познания. В основе коммуникативной деятельности лежит
общение, что позволяет рассматривать человека в качестве субъекта
общения. Результатом осуществления различных видов деятельности
человека как субъекта становится достижение им психической зрелости.
Человека как субъекта деятельности изучают психология познания,
творчества, труда, общая и генетическая психологии [3].
Таким образом, каждый человек предстает в виде некоторой
целостности — как индивид, личность и субъект — обусловлен-
11
ной единством биологического и социального. Как индивид он
развивается в онтогенезе, а как личность он проходит свой жизненный путь,
в ходе которого осуществляется социализация индивида [3].
Итак, человек может рассматриваться:
• как представитель живой природы, биологический объект;
• как субъект сознательной деятельности;
• как социальное существо.
Следовательно, человек — это биосоциальное существо, наделенное
сознанием и способностью к деятельности. Объединение этих трех уровней в
одно целое формирует интегральную характеристику человека — его
индивидуальность.
В ряде концепций (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев) индивидуальность
понимается как высший уровень развития личности. B.C. Мерлин
рассматривает понятие «индивидуальность» как интегративную структуру
любой личности [74].
А. Г. Маклаков рассматривает индивидуальность как совокупность
психических, физиологических и социальных особенностей конкретного
человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости
[66]. Предпосылкой формирования человеческой индивидуальности служат
анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются в процессе
воспитания, имеющего общественно обусловленный характер. Разнообразие
условий воспитания и врожденных характеристик порождает широкую ва-
риативность проявлений индивидуальности.
На уровне индивидуальности возможны наивысшие достижения
человека, поскольку индивидуальность проявляется во взаимосвязи и
единстве свойств человека как индивида, личности и субъекта деятельности
[3]. Именно это единство составляет основу для максимально полного
развития и выражения человеком своих способностей, помогает ему внести
свой собственный неповторимый вклад в общественное развитие.
Психологическое содержание индивидуальности полнее других выражает
понятие цельности [3].
12
Роль системообразующего качества (фактора) на уровне личности, в
структуре которого функционируют и природные свойства индивида,
выполняет направленность личности. На уровне субъекта деятельности
аналогичную роль выполняет индивидуальный стиль деятельности [3].
Взаимодействуя между собой, направленность личности и индивидуальный
стиль деятельности обеспечивают содружество всех уровней, что выражается
в единстве личностных и деятельностных характеристик человека (рис. 1).
Рис. 1. Схема взаимодействия системообразующих факторов
на уровне личности и субъекта деятельности
(Психология / под ред. А.А. Крылова. М., 1998)
Это единство личности и субъекта деятельности находит свое
выражение в успешной трудовой, познавательной и коммуникативной
деятельности человека, обусловливая неповторимость его вклада в
общественный фонд.
Еще раз повторим мысль о том, что каждый человек предстает
одновременно и как индивид, и как личность, и как субъект деятельности, но
далеко не всякому удается стать индивидуальностью. Также верно и то, что
каждый человек представляет собой структурное целое, но далеко не
каждому удается стать цель-
13
ной личностью, т. е. добиться гармоничного взаимодействия всех
качеств, свойств, способов деятельности [3].
Итак, человек — один из наиболее сложных объектов реального мира.
Структурная организация человека носит многоуровневый характер и
отражает его природную и социальную сущность [66].
1.3. Основные принципы, факторы
и закономерности развития индивида,
личности и индивидуальности
В.А. Аверин отмечает, что развитие — это процесс необратимых,
направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению
количественных, качественных и структурных преобразований психики и
поведения человека, а основными свойствами развития являются:
• необратимость — способность к накапливанию изменений,
«надстраиванию» новых изменений над предшествующими;
• направленность — способность системы к проведению единой,
внутренне взаимосвязанной линии развития;
• закономерность — способность системы к воспроизведению
однотипных изменений у разных людей [2].
Основными формами развития являются: филогенез (процесс
становления психических структур в ходе биологической эволюции вида или
социокультурной истории человечества в целом) и онтогенез (процесс
индивидуального развития человека).
В.А. Аверин выделяет следующие области психического развития:
• психофизическая область включает внешние (рост и вес) и
внутренние (кости, мышцы, мозг, железы, органы чувств, конституция,
нейро- и психодинамика, психомоторика) изменения тела человека;
• психосоциальная область включает изменения в эмоциональной и
личностной сферах;
14
• когнитивная область учитывает все аспекты познавательного
развития, развитие способностей [2].
Индивид является носителем психофизических свойств человека,
личность — психосоциальных, а субъект деятельности — когнитивных.
В настоящее время психическое развитие человека рассматривают с
точки зрения системного подхода, включающего четыре аспекта:
• динамический — характеризует психическое развитие как процесс,
осуществляющийся на протяжении жизни (возрастная динамика различных
психических функций);
• структурный — описывает качественные изменения в психических
процессах;
• каузальный — называет детерминанты, движущие силы развития;
• онтологический — исследует специфику психического развития
человека как биологического и социального существа [30].
Выделяют следующие виды развития:
• преформированное (развитие, когда в самом начале заданы как
стадии, которые организм пройдет, так и конечный результат, который будет
получен);
• непреформированное (развитие не предопределенное заранее);
• психическое (развитие познавательных психических процессов);