меркам является небольшой неправительственной структурой, она имеет большой
потенциал в сфере образования в области социальной работы, социального
развития, социального благосостояния в ООН и других международных
организациях. Её программы образования применяются почти в 90 странах, более
чем в 1600 школах. Однако лишь более четверти этих школ в последние два года
входят официально в МАШСР с уплатой ежегодных взносов, хотя большинство
из них является аффилиированными членами через свои национальные или
субрегиональные ассоциации
14
.
Президент МАШСР высоко оценил ту роль, которую играют регулярно проводимые
международные конгрессы в 1986 г. (Токио), 1988 г. (Вена), 1990 г. (Лима), 1992 г.
(Вашингтон), 1994 г. (Амстердам), 1996 г. (Гонконг), 1998 г. (Тель-Авив). На этих форумах
были созданы условия для широкого обмена опытом социальной работы и её кадрового
потенциала с максимальным использованием интеллектуальных возможностей известных
учёных многих стран мира.
Одновременно необходимо отметить, что МАШСР снизила свою
информационную и практическую работу, когда в 1992 г. был упразднён
платный персонал. Тем не менее в 1995 г. был издан Международный
справочник школ, периодически выходит бюллетень новостей,
Международный журнал по социальной работе.
Значительный интерес представляет доклад вице-президента МФСР по Европейскому
региону Э. Уолш на тему «Участие в переменах — профессиональная социальная работа в
социальном развитии: куда идет социальная работа?»
15
. Красной нитью в докладе проводится
мысль о необходимости усиления связи между теорией и практикой социальной работы.
Отметив, что для успешного проведения социальной работы необходимы кадры
профессионалов, вице-президент МФСР сказал, что в большинстве школ центральным
элементом является интеграция теории и практики. Акцент делается на применении теории к
практике, чтобы продемонстрировать хорошую практику. Теория часто отстает от практики,
когда практики вырабатывают новые способы для приспособления к меняющимся условиям.
Звучит настойчивый призыв к тому, чтобы школы занимали центральное положение при
внедрении этих изменяющихся приемов в практику. В современном подходе к обучению
практике наблюдается тенденция подключать преподавателей практики к задачам колледжа,
причем центр тяжести смещается в направлении требований колледжа. Центр тяжести
должен больше смещаться в направлении практики, которая является объектом
концентрированного обучения
16
.
В докладе вице-президента МФСР главными вопросами были:
активизация социальной работы в международном масштабе, названы
проблемы взаимодействия практиков и теоретиков, сотрудничества
международных организаций, прежде всего МФСР, МАШСР и МССО,
социальное развитие этих международных структур, кооперация усилий в
научных исследованиях и др. В частности, было отмечено, что разрыв между
учебными заведениями и практикой, по-видимому, расширяется.
Представляется, что практики видят возможности для продвижения в
перемещении в учебные заведения. Поток направлен от практики в школы и