Психология развития и возрастная психология. Методическое пособие

Подождите немного. Документ загружается.

4. Какие стороны развития психики можно выделить?

5. Какие трансформации претерпела категория образа в психологии раз-

вития?

6. Как развивается деятельность в онтогенезе?

7. В чём роль общения в развитии психики?

8. Какие подходы к исследованию личности существуют в психологии

развития?

9. В чём роль переживаний в процессе становления психики?

10. Каким образом изменяются

мотивы и потребности в онтогенезе?

Практические задания:

1. Изучение и реферирование статьи Б.Г. Ананьева О системе возрастной

психологии [5].

2. Изучение и реферирование статьи А.А. Митькина На пути к системной

психологии развития. // Психологический журнал, Том 18, №3, 1997.

Литература:

1. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 2.

2. Крайг Г. Психология

развития. – СПб., 2000.

3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.

4. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под

ред. Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.

5. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив

сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии

СПбГУ. – СПб., 2001.

Тема 3: Исследовательские стратегии и методы психологии развития

1. Стратегии исследования в психологии развития.

2. Принципы и методы исследования в возрастной психологии и психо-

логии развития.

3. Специфика применения эмпирических методов в психологии развития

(наблюдение, беседа, эксперимент).

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие исследовательские стратегии существуют в психологии?

2. Перечислите общие принципы исследования психического

развития

ребёнка.

3. Каковы основные особенности, достоинства и недостатки методов бе-

седы, наблюдения, эксперимента.

4. Какие существуют виды эксперимента?

5. Объясните понятия стратегий, методов и методик исследования.

Практические задания:

1. Приведите конкретные примеры использования различных стратегий и

методов в исследовании ребёнка.

2. Провести наблюдение за ребёнком дошкольного или младшего школь-

ного возраста по

таблице наблюдений Скотта.

3. Применить метод беседы в разговоре с родителями дошкольника с це-

лью определения его готовности к школе.

4. Провести социометрическое исследование в группе дошкольников по

методике «Секрет Репиной».

5. Изучение и реферирование статьи П.Ф. Каптерева «О наблюдениях над

детьми» [8].

Литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.

2. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жиз-

ненный цикл развития человека. – М

., 2002.

4. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студ. пединститутов. – М.,

1985.

5. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В

2 кн. Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.

6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.

7. Практическая психология образования: Учеб. пособие для вузов /

И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Н.

И. Гуткина и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. –

М., 2003.

8. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив

сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии

СПбГУ. – СПб., 2001.

9. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.

Тема 4. Проблема детерминант психического развития; источники,

условия и движущие силы развития, законы и закономерности.

1. Специфика психологии развития ребёнка по сравнению с развитием

животных.

2. Проблема среды и наследственности в развитии человека.

3. Законы и закономерности развития ребёнка в разных психологических

направлениях.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каково содержание концепции рекапитуляции, бихевиоризма, теории

трёх ступеней детского развития, концепции конвергенции двух факторов.

2. В чём роль наследственности в развитии человека?

3. Какова роль среды в развитии человека?

4. Перечислите особенности развития ребёнка по сравнению с развитием

животных.

5. Какие закономерности детского развития выделил Л.С. Выготский?

Практические задания:

1. Изучение и реферирование статей А. Валлона, Л.С

. Выготского,

Р. Заззо [5].

2. Построение таблицы по источникам, условиям, движущим силам и

факторам развития по различным психологическим школам (зарубежной и оте-

чественной).

3. Изучение умственного развития дошкольников в ДОУ с типичной и

обогащённой развивающей средой.

4. Исследование различных аспектов психического развития (умственно-

го, эмоционального, социального) в благополучных и неблагоподучных семьях.

Литература:

1. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 3.

2. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная

психология: полный жиз-

ненный цикл развития человека. – М., 2002.

4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.

5. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив

сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии

СПбГУ. – СПб., 2001.

6. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под

ред. Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.

Тема 5. Проблема периодизации психического развития.

1. Понятие и структура психического возраста.

2. Проблема критериев психического развития.

3. Критерии психологии возраста в зарубежной и отечественной психо-

логии развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

4. Литические и критические периоды психологии развития.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие структурные компоненты включает понятие «возраст»?

2. Какие факторы

являются основой психологических периодизаций?

3. Как различаются возрастные и функциональные периодизации?

4. Общее и различие литических и критических периодов развития?

Практические задания:

1. Изучение и реферирование статьи Л.С. Выготского «Актуальные во-

просы возрастной психологии» [1].

2. Изучение и реферирование статьи Д.Б. Эльконина «К проблеме перио-

дизации психического развития в детском возрасте» [8].

3.Опишите, как проявляются возрастные кризисы в ситуациях со взрос-

лыми, сверстниками и самим собой в раннем, дошкольном, младшем школьном

детстве, а также в подростковом возрасте и ранней юности.

Литература:

1. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 4.

2. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н

. Возрастная психология: полный жиз-

ненный цикл развития человека. – М., 2002.

4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В

2 кн. Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.

5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.

6. Практическая психология образования: Учеб. пособие для вузов /

И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Н.И. Гуткина и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. –

М., 2003.

7. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под

ред. Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.

8. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.

Тема 6. Основные концепции развития личности в зарубежной пси-

хологии.

1. Теория психодинамического развития личности З. Фрейда.

2. Эпигенетическая концепция развития личности Э.Эриксона.

3. Периодизация интеллектуального развития ребёнка по Ж. Пиаже.

4. Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие основные стадии и их значение выделяет З. Фрейд в

развитии

ребёнка?

2. Перечислите основные задачи развития по Э. Эриксону.

3. Каковы основные понятия интеллектуального развития в теории Ж.

Пиаже?

4. Какие периоды, подпериоды и стадии развития выделяет Ж. Пиаже, в

чём их специфика?

5. Какие уровни и стадии морального сознания описаны Л. Колбергом?

6. Выделите значение для психологии развития теорий личности З

. Фрей-

да, Э. Эриксона, Ж. Пиаже, Л. Колберга.

Практические задания:

1. Подготовка групповой дискуссии, используя статью Шапоревой А.А.,

Выдриной К.А. Аналитический обзор концепций психического развития челове-

ка с учётом современной культурно-исторической ситуации. // Журнал приклад-

ной психологии, № 4-5, 2003.

2. Подготовить качественную характеристику каждого возрастного пе-

риода по представлениям З.

Фрейда, Э. Эриксона, Ж. Пиаже, Л. Колберга.

Литература:

1. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жиз-

ненный цикл развития человека. – М., 2002.

3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.

4. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив

сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии

СПбГУ. – СПб., 2001.

5. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., 1996.

Тема 7: Основные концепции развития личности в отечественной

психологии

1. Л.С. Выготский о стадиальности психического развития.

2. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину.

3. Периодизация развития личности по А.В. Петровскому.

Вопросы для самоконтроля:

1. Как рассматривает отечественная школа психологии развития сле-

дующие понятия: ход развития, условия, источник, форма развития, специфика

развития и движущая сила развития?

2. Какие ключевые понятия

и содержание культурно-исторической тео-

рии развития психики Л.С. Выготского?

3. В чём заключается проблема обучения и развития в работах Л.С. Вы-

готского?

4. Какие периоды и стадии детского развития рассматривает Д.Б. Элько-

нин?

5. Какие периоды развития личности выделяет А.В. Петровский?

Практические задания:

1. Выделить общее и

различие в периодизациях Л.С. Выготского,

Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского.

2. Охарактеризуйте ведущие виды деятельности и формирующие в них

новообразования в соответствии с периодизацией Д.Б. Эльконина во все возрас-

тные периоды с раннего детства до ранней юности.

3. Выявите зону актуального и ближайшего развития в каждый период с

раннего

детства до ранней юности.

Литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.

2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 4.

3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жиз-

ненный цикл развития человека. – М., 2002.

4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В

2 кн

. Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.

5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.

6. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив

сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии

СПбГУ. – СПб., 2001.

7. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.

Тема 8. Психологические особенности ребёнка первого года жизни

1. Характеристика кризиса новорождённости.

2. Структура и динамика младенческого возраста.

3. Социальная ситуация развития младенца.

4. Характеристика основных этапов речевого развития младенца.

5. Познавательное, психомоторное и эмоциональное развитие младенца.

Вопросы для самоконтроля:

1. В чём проявляется кризис новорождённости?

2. В чём своеобразие этапа новорождённости в развитии младенца и ка-

ковы границы этого периода?

3. Какие новообразования характеризуют младенческий период разви-

тия?

4. Какие условия речевого развития можно выделить у ребёнка первого

года жизни?

5. Какова роль взрослого в развитии ребёнка младенческого возраста?

Практические задания:

1. Составить программу наблюдения за проявлением кризиса 1-

го года.

2. Разработать принципы и условия развивающей среды для ребёнка мла-

денческого возраста.

3. Приведите примеры опережающего развития ориентировки в форми-

ровании поведения ребёнка.

4. Построение таблицы возрастного развития ребёнка младенческого воз-

раста по критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая

деятельность, ведущий психический процесс, краткая характеристика возрас-

тных изменений в познавательном,

эмоциональном, ценностном и социальном

развитии.

Литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.

2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 4.

3. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

4. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жиз-

ненный цикл развития человека. – М., 2002.

5. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

6. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студ. пединститутов. – М.,

1985.

7. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В

2 кн. Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.

8. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.

9. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.

10. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для

студ. высш.

учеб. заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.

Тема 9. Психология раннего возраста

1. Формирование предметной и игровой деятельности в раннем возрасте.

2. Речевое развитие детей раннего возраста.

3. Прямохождение, речевое общение и предметная деятельность как ос-

новные психологические достижения раннего возраста.

4. Развитие восприятия, памяти и мышления у ребёнка раннего возраста.

5. Истоки развития личности в раннем возрасте.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каким образом восприятие влияет на развитие мышления в раннем

возрасте?

2. Какие виды деятельности являются наиболее значимыми для развития

восприятия и мышления в первые годы жизни и почему?

3. Перечислите виды и условия развития предметных действий в раннем

возрасте.

4. Какие основные закономерности речевого развития можно выделить в

раннем детстве?

5. Какие основные личностные особенности характеризуют ребёнка ран-

него возраста?

6. Как развивается

самооценка детей в раннем возрасте?

Практические задания:

1. Характеристика и подбор развивающих игр для детей раннего возрас-

та.

2. Описать проявления кризиса 3-х лет с рекомендациями родителям по

их учёту.

3. Дайте характеристику развития ребёнка раннего возраста, воспиты-

вающегося в условиях дефицита общения.

4. Построение таблицы возрастного развития ребёнка раннего возраста

по критериям

: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая дея-

тельность, ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных

изменений в познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном разви-

тии.

Литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.

2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 4.

3. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

4. . Кулагина И.Ю., Колюцкий В.

Н. Возрастная психология: полный жиз-

ненный цикл развития человека. – М., 2002.

5. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студ. пединститутов. – М.,

1985.

6. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В

2 кн. Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.

7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.

8. Психология развития: Учеб. для студентов

психол. и пед. вузов. / Под

ред. Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.

9. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив

сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии

СПбГУ. – СПб., 2001.

10. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.

11. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений / Ред.-сост. Б.Д

. Эльконин. – М., 2004.

12. Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. – М., 1999.

Тема 10. Психологическая характеристика дошкольного возраста.

1. Характеристика игровой деятельности и её развитие на протяжении

дошкольного возраста.

2. Развитие мотивов поведения в дошкольном возрасте.

3. Формирование самосознания в дошкольном возрасте.

4. Развитие эмоциональной сферы дошкольника.

5. Интеллектуальное развитие в дошкольном возрасте.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каким образом восприятие влияет на развитие мышления в дошколь-

ном возрасте?

2. Какие закономерности развития мышления детей были описаны

Ж.Пиаже?

3. В чём проявляется эгоцентризм

детей?

4. Какие закономерности развития познавательных процессов выявлены

у ребёнка дошкольника?

5. В чём заключаются особенности эмоциональной сферы дошкольника?

6. Определите значение игровой деятельности для развития ребёнка до-

школьного возраста.

7. Перечислите ведущие мотивы поведения дошкольника.

8. Как изменяется игровое поведение детей на протяжении дошкольного

детства?

9. Как развивается самооценка детей в дошкольном возрасте

10. Каким образом, по мнению Выготского, развивается волевая регуля-

ция познания и поведения в дошкольном возрасте?

Практические задания:

1. Собрать детские рисунки и проследить динамику личностного разви-

тия в дошкольном возрасте.

2. Характеристика и подбор развивающих игр для детей дошкольного

возраста, их классификация и содержание.

3. Рассмотреть формы развития общения со

взрослыми и сверстниками в

дошкольном возрасте, привести примеры.

4. Построение таблицы возрастного развития ребёнка дошкольного воз-

раста по критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая

деятельность, ведущий психический процесс, краткая характеристика возрас-

тных изменений в познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном

развитии.

Литература:

1. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия:

Учеб. пособие для

студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хво-

стов. – М., 2001.

2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 2.

3. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986.

– Т.1

4. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

5. . Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный

жиз-

ненный цикл развития человека. – М., 2002.

6. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

7. Мир детства. Дошкольник. / Под ред. А.Г. Хрипковой. – М., 1979.

8. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студ. пединститутов. – М.,

1985.

9. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В

2 кн. Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.

10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.

11. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под

ред. Г.Д. Марцинковской. – М

., 2001.

12. Смирнова Е.О., Гударева О.В. Игра и произвольность у современных

дошкольников. // Вопросы психологии; 2004 № 1.

13. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.

14. Смирнова Е.О., Калягина Е.В. Отношение популярных и непопуляр-

ных дошкольников к сверстникам. // Вопросы психологии, 1998 № 3.

15. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии:

Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических

училищ, воспитателей детского сада / Под ред. Г.А. Урунтаевой. – М., 1995.

16. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.

17. Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. – М., 1999.

Тема 11. Психологические вопросы готовности ребёнка к обучению в

школе

1. Характеристика различных подходов к пониманию сущности психоло-

гической готовности к обучению.

2. Характеристика интеллектуальной готовности ребёнка к обучению.

3. Личностная готовность к школе: содержание и способы её развития.

4. Понятие социальной готовности к обучению.

5. Проявления волевой готовности к обучению.

6. Научные основания разработки

программ диагностики готовности к

обучению.

Вопросы для самоконтроля:

1.Каковы составляющие психологической готовности ребёнка к обуче-

нию в школе?

2. Какие существуют виды готовности к школе, в чём заключается их со-

держание?

3. Какие разработаны программы диагностики готовности к обучению?

4. Как проявляется неготовность к школе по каждому из параметров?

5. В

чём специфика педагогической и психологической готовности к

школьному обучению?

Практические задания:

1. Подобрать и проанализировать диагностические методики по опреде-

лению психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

2. Разработать программу и описать процедуру диагностики психологи-

ческой готовности к школе (обоснование, план исследования, критерии оценки

по методикам, общие выводы, список литературы, приложение).

Литература:

1. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.,

1968.

2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия:

Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост.

и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хво-

стов. – М., 2001.

3. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 4.

4. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и кор-

рекция его неблагоприятных вариантов. – М., 1992.

5. Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995.

6. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к

школе. – М., 1996.

7. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологи-

ческой готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. – М., 1993.

8. Забрамная С.Д. Наглядный материал для психологического обследова-

ния детей в медико-педагогических комиссиях. – М., 1985.

9. Иванова А.Я. Обучаемость как принципы оценки умственного разви-

тия детей. – М., 1976.

10. Йирасек Я. Диагностика

школьной зрелости // Диагностика психиче-

ского развития. – Прага, 1978.

11. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов и ди-

агностики. // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. – М., 1975.

12. Костикова М.Н. Анализ условий преодоления детьми затруднений

при выполнении заданий как один из методов определения готовности к школь-

ному обучению. // Диагностическая и коррекционная работа школьного

психоло-

га. – М., 1987.

13. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребёнок: психологическая

готовность к школе. – М., 1986.

14. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обуче-

нию в школе. – М., 1991.

15. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный

жизненный цикл развития человека. – М., 2002.

16. Маркова А.К. Формирование мотивации

учения в школьном возрасте.

– М., 1983.

17. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под

ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1998.

18. Практическая психология образования: Учеб. для студ. высш. и ср.

спец. учеб. заведений. / Под ред И.В. Дубровиной. – М., 1998.

19. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.

20. Ульенкова У.В. Дети

с задержкой психического развития. – Н. Новго-

род, 1994.

21. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.