В зависимости от уровня профессионально-педагогической
подготовки, сформированности личностных профессионально значимых
качеств, в зависимости от категории детей, имеющих отклонения в развитии
и поведении, от ситуации, в которой осуществляется коррекционно-
педагогическая деятельность, проявляются и осуществляются характер и
сила педагогического воздействия, стиль взаимоотношений педагога и
воспитанника. Существуют различные подходы к типизации и оценке стилей
взаимоотношений и характера педагогического воздействия на
воспитанников.
Среди экспериментально выделенных типов педагогов (предметник,
организатор, интеллигент и коммуникатор) каждый имеет свои способы,
механизмы и каналы передачи воспитательных воздействий (Е.И. Рогов).
Так, учитель-предметник твердо уверен в необходимости знаний и их
значимости в жизни школьника, для него характерно воспитание ученика
средствами изучаемого предмета, путем изменения его восприятия научной
картины мира, привлечения к работе во внеурочное время в клубах, кружках,
факультативах.
Учитель-организатор является лидером не только среди учеников, но
и в педагогическом коллективе, свои личностные особенности проявляет в
ходе проведения различных внеклассных мероприятий. Результаты его
педагогического воздействия обнаруживаются в сфере делового
сотрудничества, коллективной деятельности, формирования
дисциплинированности и др.
Учитель-интеллигент, или просветитель, отличается
принципиальностью, соблюдением моральных норм. Себя реализует
посредством высокоинтеллектуальной просветительной деятельности, неся
воспитанникам нравственность, духовность, ощущение свободы.
Учитель-коммуникатор отличается экстравертированностыо, низкой
конфликтностью, доброжелательностью, способностью к эмпатии, любовью
к детям. Свои воспитательные воздействия реализует через поиск