Рядко О.Ю. Уроки музики. 1-4 класи

Подождите немного. Документ загружается.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування варто розпочати із вправи на розширення діапа-

зону:

' 1. Спів по півтонах вище.

/ « -

\=4

-—^

ч 1=^

2. Вправа-поспівка „Звукоряд".

Звукоряд

-1—[—1—1-1-

т=И=

Ста

Я » я т

• ш—

-лив стрій

--Ф—ф—ф~ф~

я-доч-ки кла-віш,

л Л

я я

на- че

ВІЙСІ

>-ко

на па- рад.

= 7 1

у и и

•—

—Ф--4

»—я —

•

А як зву-ки

ряд по- ста-виш, то ді- ста-неш зно- ву ряд.

— З цієї поспівки, діти, ви пригадали, що таке звукоряд.

— Звукоряд — це послідовне розміщення звуків за висотою у висхідному та

низхідному порядку.

— Давайте проспіваємо звукоряд від „до". (Діти співають гаму до-мажор).

III. —На попередніх уроках ви ознайомилися з колядкою „Уставай же, брате".

А сьогодні ми вивчимо щедрівку, Давочка ходить".

240

Павочка ходить

Щедрівка

Помірно

Па- в оч- ка хо- даггь, пі- р'я- чко ро- нить

Іриспів:

Щед-рий ве- чір доб- рим

За нею ходить красна дівонька.

Приспів:

Щедрий вечір добрим людям.

Пір'ячко збирає, в рукав ховає.

Приспів:

Щедрий вечір добрим людям.

З рукава бере, на лавку кладе.

Приспів:

Щедрий вечір, добрим людям.

Із лавки бере, віночок плете.

Приспів:

Щедрий вечір, добрим людям.

А звивши вінок, — понесла в танок.

Приспів:

Щедрий вечір добрим людям.

лю-

дям.

— Чим відрізняються щедрівки від колядок?

— А чим вони подібні?

— Правильно, подібні тим, що це є календарні пісні зимового періоду.

Щедрівки у нас в Україні співають на „щедрий вечір" перед Водохрещем".

У них величають родину— господаря дому, його дружину і дітей, бажають

здоров'я, щастя та багатого урожаю.

Ось послухайте вірш «Щедрий вечір»

241

Чи знаємо ми наші обряди і звичаї,

чи їх не затьмили канони чужі?

Пригадую, скільки краси таємничої

у щедрому вечорі - святі душі.

Між нами і бятвком кутя і крученики,

шкварки, холодці - все аж очі вбирає,

борщ, пампухи, у макітрі - вареники,

коржів, пирогів отакенна гора...

Вертаюсь до мови тієї чарівної

і щиро бажаю, щоб вічно жили

такі дорогі родові наші звичаї,

І гнулись у нас від достатку столи.

— Після такої багатої вечері дівчата йдуть щедрувати по хатах, а їм за це

дають всякі гостинці.

— От і ми зараз вивчимо щедрівку „Павочка ходить", щоб уміли защедрувати

своїм родичам.

— Тож послухайте, я вам її защедрую.

(Розучую пісню по фразах, звертаю увагу на чистоту інтонування, дикцію).

IV. Музично-ритмічні рухи.

— Давайте згадаємо пісню П.Майбороди „Новорічна нескінченна" і вико-1

наємо, інсценізуючи зміст пісні.

V. Слухання музики

розпочинаю з бесіди про творчість М.Римського-Корсакова, з якою учні]

знайомились у другому

класі.

Опера „Казка про царя Саптаиа" вам вже відома.]

Пам'ятаєте, як заздрісні сестри царицю Мелітрису посадили з немовлям

бочку]

і кинули в море? Та вони вижили, і вже великий царевич Гвідон хоче побач

свого батька. Перетворившись на джмеля, він летить через море у царствО|

Салтана. „Політ джмеля" в опері виконують скрипки. Мелодія рухається

швидкому

темпі,

скочується з високого регістру

середній

починає кр>

по сусідніх звуках, яскраво змальовуючи політ і дзижчання настирливо^

комахи.

— Ось зараз послухайте, як майстерно зобразив композитор, Доліт джмеля"

якими виражальними засобами?

VI. Підсумок уроку

242

Урок 16

ритмічна вправа у розмірі 2/4.

Повторення вивчених пісень.

Музична вікторина.

повторити та закріпити з дітьми засоби музичної

виразності, навчити визначати у музичних творах;

розвивати навички слухового контролю і оцінки власного

співу; аналізували засоби музичної виразності в оперних

творах композиторів,

підсумковий.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

II. — Сьогодні у нас підсумковий урок з теми,.Інтонація в музиці". Протягом

цих уроків ви ознайомились з багатьма музичними творами і навчились

визначати „зерно" —інтонацію у них. Ви зрозуміли, що мелодію неможливо

створити з довільного набору звуків.

Інтонація — це основа музики, і від її яскравості залежить яскравість

музики.

— Сьогодні ми маємо повторити усі пісні, які недавно вивчили і виконати їх

з інтонацією.

— Хто назве пісні та їх авторів? (Діти називають).

—Давайте нагадаємо пісню Т.Попаггенко „Шпачок прощається"

проспіваємо

її хором. (Бажаючих викликаю на оцінку і даю

додаткові

запитання).

III.—А тепер подивіться на

дошку:

там написано ритмічну двоголосну вправу,

с. 33, 3 клас)

— Хто про плескає верхню лінійку вправи?

— Які тривалості нот використані у вправі?

— Що таке пауза?

— Розкажіть про розмір 2/4. (Оцінюю учнів).

— А зараз повторимо пісню „Рідне слово" А.Загрудного. Не забувайте, що

пісню потрібно виконувати лагідно, наспівно.

— Хто хоче виконати цю пісню біля дошки? (Даю додаткове завдання:

проппескати другий

голос

ритмічної вправи).

Тема уроку:

Мета уроку:

Тип уроку:

243

— Коли розібрали вправу вцілому, пограємо в гру „Диригент*.

Хід гри: ділю клас на дві групи. Перша група відтворює І голос ритмічної

вправи проплескуванням, а друга - II голос постукуванням олівцем по парті.

.Диригент" стає перед класом і у розмірі 2/4,диригує оркестром".

IV. Музично-ритмічні рухи.

—

пісню П.Майбороди,ДІоворічна нескінченна" виконаємо у хороводному

танку легко і наспівно.

V. Далі продовжуємо згадувати пісні-щедрівки та колядки. Діти співають

пісні,Лавочка ходить" та „Уставай же, брате". Бажаючі висловлюють він-

шування.

VI. Музичну вікторину можна провести у формі гри „Аукціон композиторів".

Умови гри: учитель показує портрет композитора (напр.,ТЕ.Гріга). Учні, щоб

його викупити, повинні „робити ставки" - назвати відомості з його життя,

твори, які характеризують

його

творчість, засоби виразності- Хто назве більше

-той переможець.

(Коли учні розповіли про Е.Гріга все, що знають, тоді варто послухати

фрагменти його творів:

„Ранок "та „ Весільний день у

Тральгаугені", В.Косенка

„Дощик" та „Гумореска", С.Прокоф'єва „Базіка" та В.Сокольського

„Пташка").

Після прослуховування творів обов'язково звернути увагу дітей на роль та

види інтонацій, які розкривають художній образ твору.

VII. Підсумок уроку.

Тема З

Розвиток музики

Урок 17

Тема уроку: Такт, затакт, сольфеджування вправи.

Розучування пісні ,Ному ведмідь взимку спить" Л.Кніппера.

Слухання музики: :С.Прокоф'єв. Симфонічна казка

„Петрик і вовк".

Мета уроку: закріпити з дітьми поняття „такт, затакт" на вокальній

вправі; розвивати вокально-хорові навички, метро-

ритмічний слух; прищеплювати інтерес до симфонічної

музики.

244

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: нотний текст пісні, музичний інструмент, магнітофон,

портрет С.Прокоф'єва.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

Доб-рий день, доб-рий час, хтоспі-ва- є кра-ще нас.

Доб-рий

день,

січ- не-вий день, зновче-ка- є- мо ггі-сень!.

II. Розспівування.

1. Спів з закритим ротом на звукові „соль".

Я ска-чу, я вер-чу у ру-к&хска- кал- ку.

Якстриб-ну, об- же- ну Га- люі На- тал- ку!

.III. Подивіться, діти, на вправу, написану на дошці.

•

Скільки тактів у вправі?

•

Що таке «такт»?

245

— Зверніть увагу на І та останній такти.

— Вони неповні. У першому немає сильної долі, а починається вправа з

ненаголошеної

долі.

Це затакт.

Затакт — це неповний такт на початку пісні.

— Назвіть ноти вправи.

— А тепер просольфеджуємо її.

IV. Розучування пісні „Чому ведмідь взимку спить"

варто розпочати з художнього показу у рухливому темпі, виразно.

Чому ведмідь взимку спить

Слова

О.

Коваленка Музика

Л.

Кніппера

Весело

ш ^

По га- ляв-ці лі- со- вій, як мо- роз був міц-

—1

у-

(Ьг

3 т,

1,' ЙШОІ

—\

ве;

-V-

і-

мідь

в»

=ф

і-ти-пюк

А—,

вій

в тез

-УЇЇ-Ї

п- лій

шу

-бі

ІУУ

(у-тря-

Г-К-^ї

р--ЬЩЬ

.я»

ній. До сво- го і- шов бар-ло-га, не

аби- ва-

ю-чись з до-ро-ги. Як про-.

1 І

хо- див че- рез міст, став ли- си- ці він на хвіст.

246

Здійняла лисиця крик —

Зашумів темний ліс,

І ведмідь злякався, втік,

На сосну високу вліз.

На сосні веселий дятел

Білці хатку конопатив.

Він сказав: «Ходить навчись!

І куди стаєш, дивись»

Тоді вирішив ведмідь:

Як зима — треба спать,

По стежинках не гулять,

На хвости не наступать.

У барлозі він без «праху

Взимку спить під сніжним дахом,

І радіє неспроста,

Що родився без хвоста.

— Зараз я вам виконаю пісню А.Кніппера „Чому ведмідь взимку спить", а ви

уважно слухайте, бо масте розповісти про кого в ній йдеться.

— Скільки куплетів має пісня?

— Чи однакова в них мелодія?

Після характеристики пісню розучую по фразах, звертаючи увагу на дикцію,

чистоту інтонування. (Розучування проводжу за нотним текстам пісні).

— Чи звернули ви увагу на

такт?. Як ми такий такт називаємо?

— Правильно, затакт.

Далі воджу указкою по нотах, співаємо мелодію,, називаючи ноти, а долі — зі

словами -

— Зверніть, діти, увагу на однаковий початок перших двох фраз та їх різне

закінчення.

у третій фразі подивіться на ритм: ці восьмі ноти потрібно співати

чітко

тихо, виділяючи наголошені звуки у словах „барлозі",, дорозі". Мелодія

останньої фрази така сама, як і в другій, але тут іде сповільнення, після якого

різко змінюється темп до швидкого.

IV. Музично-ритмічні рухи.

Гра „Музичне коло".

Під музику

помірному темпі діти марширують, карбуючи крок. Якщо музика

зазвучала швидко — діти зупиняються і плещуть у долоні.

(Вправу повторити кілька разів).

247

VI. Слухання музики варто розпочати з бесіди:

Сергій Прокоф'єв — це композитор, із творчістю якого ви знайомі по балету

„Попелюшка", п'єсі „Базіка", а також з симфонічної казки „Петркк і Вовк".

— Сьогодні, діти, ви почуєте казку не просту, а симфонічну. Виконує її

симфонічний оркестр. Музику і,слова до неї написав Сергій Прокоф'єв. У

кожного героя цієї казки є своя музика, за якою ми легко визначимо його

характер. У піонера Петрика проста мелодія, яка переходить у пісенність. Її

виконують струнно-смичкові інструменти.

— А які інструменти входять до цієї групи?

— Так, скрипка, альти, віолончель.

— Крім Петрика, у казці

такі персонажі: його Дідусь, Пташка, Кицька, Качка,

Вовк та Мисливці.

для змалювання їх композитор вдало використав звучання

різних інструментів. Кожна дійова особа має свою музичну тему, яка звучить

тільки у виконанні одного і того ж інструмента: тему Качки виконує гобой.

Кицьки у низькому регістрі - кларнет, Пташки у високому — флейта, Вовка

— валторна, Дідуся — фагот.

— Сьогодні

ми

послухаємо з

вами

першу частину цієї

казки, а ви

запам'ятовуйте

музичні теми персонажів. Наступного уроку ми продовжимо слухати казку.

VII. Підсумок уроку.

Урок 18

Тема уроку:

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

четвертна пауза і спів вправи з її використанням.

Робота над піснею „Чому ведмідь взимку спить".

Слухання музики: Симфонічна казка „Петри к і Вовк"

С. Прокаф'єва (II частина).

засвоїти поняття „пауза" та її тривалості, усвідомити

значення тембру, регістру у музиці;

розвивати слухове відчуття сильної долі такту;

виховувати інтерес до симфонічної музики,

комбінований.

фортепіано, баян, магнітофон, фонозапис.

248

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування.

1. Спів поспівки „Кицька"

Кицька

Українська народна пісня

Помірно

| О 11

Де ти, киць- ко, хо- ди- ла? У мли- ні си-

і * Щ р * Щ= Р * II

ді- ла. Няв!

2. Вправа на розширення діапазону.

Няв!

Ма

_сі ля соль фа ш ре до

III. — Діти, подивіться на вправу, яка написана на дошці. Чи всі знаки ви

можете назвати?

—.

—*— —»—

: 1

—*

—»—

—*

—$—

"=3

\==и

249