Рядко О.Ю. Уроки музики. 1-4 класи

Подождите немного. Документ загружается.

2. Вправа на плавне голосоведення.

III. — А тепер подивіться на дошку.

(На дошці двоголосна вправа).

— У якому розмірі написана вправа?

— Які тривалості нот зустрічаються?

— Що таке «пауза»?

— Проплескайге спочатку всі разом І голос, а потім II гаЛОс.

(Тоді

ділю клас

на дві групи).

— Зараз виконаємо вправу на два голоси: І група—плескає

голос, а

група

вистукує олівцем по парті II голос.

— Хто хоче виконати вправу на оцінку?

IV. Розучування пісні варто розпочати з ілюстрування. „

Помірно

Вийшли в поле косарі

Українська народна пісня

2 З і і

Ви-йпшив по- ле ко- са. рі ко- сить ран- ком

210

1 1 1'

=н=

V Г 1

на зо- рі І

у Г

ей, ну- те,

1 1 *

^г

ко- са-

зі,

г-

4 р.

бо не ре- но

Р У 1 и.-| ]

по- ча- ли.

Хоч те ра-

"1 1

но по

• р

к ча

'і

ли,

так ба- га- тс

у- тя-

ли!

До обіду покосили,

Гострі коси потупили...

Приспів:

Гей, ну-те косарі,

Бо не рано почали,

Хоч не рано почали,

Так багато утяли! •

По обіді спочивали,

Гострі коси поклепали...

Приспів.

Увечері холодком

Йшли додому всі рядком...

Приспів.

А в стоги як поскладаєм.

То добряче погуляєм!

Приспів.

211

Після показу пісні проводжу бесіду:

— Чи сподобалася вам пісня?

— Чому вона називається народною?

— Які жанри народної пісні ви знаєте?

—

То

послухайте: за жанром українські народні пісні поділяються на ліричні,

календарні

(колядки,

щедрівки, веснянки), соціально-побутові пісні (козацькі,

чумацькі,

рекрутські), родинно-побутові, трудові та ін.

,3ийшли в поле косарі" — жартівлива жниварська українська пісня. В ній

розповідається про долю косарів, які зранку до ночі трудяться в полі. Хоча

вони важко працюють та мелодія звучить весело.

— Який характер пісні?

— Так, танцювальний. Отже пісня перейшла у танцювальність.

(Розучую пісню по фразах,

звертаю увагу на важкі місця,

чистоту інтонування,

дикцію).

в по - ле косарі, гей

V. Музично-ритмічні рухи.

— Повторимо з вами, діти, українську народну пісню ,Дівка Явдошка"

з рухами, які пояснюють зміст пісні, а на приспіві дівчатка будуть робити

„колупалочку", а хлопчики — присядку.

VI. Слухання музики.

Продовжую тему народної пісні і танцю. їх характеризує настрій, який вони

створюють. Танець „Козачок"

-—

український народний. Його назва походить

від того, що колись його танцювали козаки-воїни.

— Зараз

ви

послухаєте цей танець

скажете, який чого характер, у якому темпі

він виконується. (Діти слухають).

— Отже, у чийому виконанні прозвучав твір?

— Який характер танцю?

— А зараз ви ще послухаєте „Симфонію невідомого автора". Перед вами

завдання: зробити порівняння цих двох творів (Діти слухають).

— Що ви почули у фіналі симфонії?

—Яких якостей набув танець у симфонічному творі (пісенності, танцювальності

чи маршовості)?

VII. Підсумок уроку підбиваю разом з учнями. Виставляю оцінки і

мотивую їх.

212

Урок

Тема уроку: такіування вправи у розмірі 2/4.

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

Робота над піснею „Вийшли в поле косарі".

Слухання музики: Ф. Шопен. „Полонез ля мажор".

закріпити з дітьми поняття дводольного розміру, навчити

тактувавати на основі мелодичної вправи;

розвивати метро-ритмічний слух; прищеплювати інтерес до

музики зарубіжних композиторів.

комбінований.

магнітофон, фортепіано, портрет Ф.Шопена.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

Нагадую дітям правила співу.

II. Розспівування.

іщр

ма..

мо..

шш

1. Косив тато сіно,

В понеділок рано.

2. Косив тато, косив я,

Ми косили обидва.

III. — На попередньому уроці, діти, ви працювали над ритмічною вправою

у розмірі 2/4.

— Чим характерний цей розмір?

— Як називається І і II доля в такті?

— Сьогодні ми навчимося відтворювати рівномірну пульсацію помахом руки

— таксуванням Перший помах згори до низу — сильніший, а другий вгору

— слабший.

213

— Зверніть увагу на вправу.

Г^

N } =І

— Який розмір вправи?

— Які нотки зао тривалістю?

— На скільки треба витримати останню ноту?

— Сольмізація вправи з тактуванням.

— Сольфеджування вправи.

— Опитування на оцінку.

IV. Роботу над піснею „Вийшли в поле косарі"

розпочинаю з нагадування 1 куплету, а потім розучую всі інші куплети,

звертаючи увагу на чистоту інтонування, дикцію.

V. Музично-ритмічні рухи.

— А зараз виконаємо пісню, інсценізуючи зміст пісні (косили, спочивали,

йшли рядком).

VI. Слухання музики починаю розповіддю про композитора.

Ф. Шопен—польський композитор, творчість якого відома усьому

світу.

Його

полонези, вальси, мазурки — основні жанри творчості. Шопен ріс в оточенні

музики. Його батько грав на скрипці і флейті, мати гарно співала. Хлопчик ше

не вмів говорити, а музику вже любив. Маленький Фридерік з 7 років грає,

імпровізує, пише Полонез, присвячений графині Скарбек.

Полонез — це танець, що виник у Польщі. Його танцювали на

пишних балах та святах. Для нього характерні рухи-хода, тому

він має танцювальний характер і відтворює урочистий

хід,

тобто

танець-марш.

— Зараз послухайте „Полонез ля мажор" і дайте відповіді на запитання:

— Який характер танцю?

— Що характерно для цього танцю?

— Які рухи ви б виконували, якби були на святі? (Діти повторно слухають,

виконуючи рухи, які вони собі уявляють).

— Отже, діти, це зразок маршово-танцювальної музики.

VII. Підсумок уроку.

214

Урок 16

Тема уроку: реприза, спів вправи.

Розучування української народної пісні „Гей, там на горі,

Січ іде".

Слухання музики: Є. Адамцевич „Запорізький марш".

Мета уроку: дати дітям поняття про репризу та закріпити на вправі;

розвивати вокально- хорові навички, музично-ритмічний

слух; виховувати інтерес до музики та оцінювати її.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: магнітофон, фортепіано, фонозапис.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування.

№

ко- ти- ка не- ма,

ко- ти-

ку, ти

де?

миш-ку з'їв я- ку?

1. Вправа на дикцію.

2. Для розвитку дихання.

ЗЕ

льо

лі лі

215

III. Роботу над вправою починаю з її-характеристики, звертаючи увагу на

розмір, тривалості нот та їх назви, репризу.

—

(. і

Е=

— і

«•Аг*

Ез

і*

Е"

ь*

— і

— Що таке реприза?

—

Це

знак для скорочення нотного письма, означає повторення певного уривку

двічі.

— Давайте просольфеджуємо вправу у повільному темпі з репризою. (Перед

тим повторити схему

тактування

розміру 2/4).

IV. — А сьогодні, діти, ми продовжуємо тему „Маршовість в музиці" і

вивчимо українську народну пісню „Гей, там на горі, Січ іде".

Ця пісня — марш складає основу маршової музики, яка виконується духовими

оркестрами.

-—

Зараз я вам виконаю цю пісню, а ви послухайте уважно мелодію і скажете,

що під неї можна робити, крім того, що співати.

Далі розучую пісню у повільному темпі по фразах, стежачи за правильним

голосоведенням і ритмічною будовою. Працюю більше над передостаннім

тактом.

Гей, там на горі, Січ іде

Українська народна пісня

Маршово

ліц

,і ,і и щ рщ

Гей,

там на

го- рі, Січ і- де.

Гей, ма-

ли- но- вий

стяг не- се. Гей ма-ли-но-вий. На-шеслав-не то-ва-рист-во,

216

» I

•—

ІЗ

.Л

$ \

Гей, мар- ши- ру- е: раз, два, три.

Гей, попереду кошовий,

Гей, як той орел степовий,

Гей, як той орел —

Наше славне товариство,

Гей, марширує: раз, два, три.

Гей, отамане, батьку наш,

Гей, веди, батьку, вперед нас,

Гей, веди, батьку...

Наше славне товариство,

Гей, марширує: раз, два, три.

Гей, повій, вітре, зі степів,

Гей, дай нам силу козаків,

Гей, дай нам силу...

Наше славне товариство.

Гей, марширує: раз, два, три.

Гей, дай нам силу і відвагу,

Гей, Україні на славу,

Гей, Україні,

Наше славне товариство,

Гей марширує: раз, два, три.

V. Музично-ритмічні рухи.

Виконуємо пісню „Вийшли в поле косарі" з рухами.

VI. Слухання музики проводжу у формі бесіди за темою „Три типи

музики: пісня, танець, марш".

Пригадую назви творів, у яких яскраво були відчутні танцювальність і

маршовість. Маршовість притаманна багатьом українським народним пісням

і танцям.

— Сьогодні ми послухаємо „Запорізький марш" бандуриста Євгена Ада-

цевича, що зберіг для нас чудову мелодію козацького маршу. (Діти спочатку

слухають маршу виконанні

бандури,

а потім

оркестру

для

порівняння,

потім

опитую).

217

— Чи змінився характер музики маршу у виконанні оркестру?

— Чи збагатилася музика тембром, гучністю, ритмом, динамікою?

— Що ви відчуваєте, слухаючи цю мелодію маршу?

— „Запорізький марш" є зразком маршовості в інструментальній музиці, тут

переплітаються теми багатьох українських народних пісень, тому сприймається

він легко. (Пропоную послухати ще раз).

VII. Підсумок уроку.

Оцінювання знань та умінь учнів, які активно працювали на уроці.

Урок 8

Ритмічний диктант.

Закріплення пісні „Гей, там на горі, Січ іде".

Повторення вивчених пісень. Музична вікторина,

повторити та закріпити з дітьми набуті знання на основі

практичних завдань; розвивати вокально-хорові навички,

музичну пам'ять і слух; виховувати любов до української

народної пісні,

підсумковий.

фонозапис, магнітофон, фортепіано.

Хіа уроку

І. Організація дітей до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

П. Розспівування почати з нагадування про правила співу.

Перша вправа на плавне голосоведення.

/X.

і*

г=і

«і

Гу

Легкий вітерець.

218

Тема уроку:

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

Ш і

Льо лі льо лі льо

III. — Сьогодні ми напишемо ритмічний диктант.

Я проплескаю вам ритм, а ви його запишете в зошити.

ІЛ

і..

]

\-0

\~0

-0 ~0

—« 44

— Визначаємо розмір.

— Скільки тактів у вправі?

— Які тривалості нот та пауз зустрічаються?

Діти записують у зошиті, а я поплескую, рахуючи на „раз і, два і".

Завдання 2.

Поділити на такти і поставити репризу.

рї

0 Ф

соль мі соль соль ля соль соль мі мі соль соль до

Перенесіть на нотний стан.

$ ш

0—0

IV.

— А зараз ми пограємо гру „Конкурс юних музикантів-виконавців", який

складається з „конкурсу співаків". Обирається „журі" з класу, що оцінює

виконання і коментує.

— Отже, зараз оберемо „журі" у складі чотирьох осіб.

— Протягом кількох уроків ми вивчали з вами пісні. Давайте згадаємо їх назви

та авторів.

„Літо минулося" Я.Степового.

219