Научно обоснованное проектирование с необходимостью требует
формирования адекватного понятийного аппарата, соотнесения содержа-
ния и функций рабочих понятий и приведения их во внутренне и внешне
связанное состояние, что обеспечит технологию реализацию замысла. Это
понятия, описывающие когерентное развитие личности и социума: «лич-
ность», «образ жизни», «деятельность», «культура» и «направления раз-
вития личности». Ключевым в системе становится понятие «потенциал
личности»
1
, который необходимо разрабатывать как целевую интегратив-
ную характеристику личности, направленную на сознательное и созида-
тельное развитие себя и социума. Понятие «потенциал» характеризует
перспективные либо «незадействованные» социальные возможности [3,
с. 13] и отражает структуру внутренней (психической) деятельности (по-
требности, цели, средства, операции, способности) и характер опыта че-
ловека (сферы деятельности, умения, уровень владения ими).
Следует отметить, что типологии потенциалов, деятельности, культу-
ры представляют собой частично пересекающиеся множества: правовых,
экономических, этических, экологических, эстетических и др. норм и цен-
ностей. Однако разработка образовательных технологий требует стандар-
тизации перечня и содержания этих понятий на основе выделения и обес-
печения полноты ориентировочной основы деятельности [5, с. 84–104]
(необходимых и достаточных признаков их содержания для решения пер-
спективных задач).
Личность является особым социальным качеством (К. Маркс). Ее
суть — быть средством, орудием приобщения человека к человеческой
сущности [1, с. 71], она является высшим уровнем регуляции поведения и
деятельности человека [2, с. 138-143]. Развитие личности предполагает
формирование характеристик, которые обеспечат устойчивое развитие
социума, личную и гражданскую безопасность.
Мы предполагаем, что создание личностно-развивающих технологий
может опираться на когерентную концепцию личности, описанную на языке
теории деятельности с позиций системного подхода. В ее структуре необ-
ходимо выделить компоненты, которые обеспечат, с одной стороны, инте-
грацию для реализации назначения (личностные ценности, личностные
потребности, цели, образ мира, деятельность, средства деятельности и
образ себя). С другой стороны, выделяемые компоненты должны обеспе-
чить когерентные отношения с социумом. Это может быть реализовано
посредством фиксации сфер деятельности и культуры, обеспечивающих
устойчивое развитие социума и перечня орудий деятельности, которые
определяют качество результата.
1
Не капитал, не конкурентоспособность, как характеристики системы либеральных
ценностей, направленных на атомизацию сознания и личности, а потенциал созидатель-
ного развития.
92