N¹ 4, 2004 ã.
111
Однако в целом можно сказать, что согласно некоторым измерениям,
которые были проведены по методике Г. Хофстеде, в России существует
очень высокий индекс (значение) властной дистанции. Это означает, что
мы очень лояльны, терпимы к неравенству, считаем его нормой или даже
условием нормальной работы организации. Оценить свои предпочте-
ния в отношении властной дистанции вы можете по той же методике, что
и в отношении коллективизма — индивидуализма (таблица 8).
Для педагогов и педагогических коллективов, склонных к большой вла-
стной дистанции естественным нормальным поведением является опи-
санное в правой колонке (таблица 9), элементы поведения из левой рас-
сматриваются как аномальные, неправильные, некорректные. Для педа-
гогов и коллективов, склонных к малой властной дистанции, нормальным
является поддержка именно аномального поведения. Серьезные про-
блемы у взрослых и у учеников возникают в том случае, когда в педагоги-
ческом коллективе есть представители и тех и других убеждений, вот тог-
да мы получаем столкновения на педсоветах, иногда весьма бурные, при-
чем компромисса часто найти не удается…
Это мало совместимые и достаточно конфликтующие между собой
позиции, они трудно «уживаются» под одной крышей, хотя ни одна из
них объективно не является ни хорошей, ни плохой. Одни, склонные к
большой властной дистанции, обвиняют других в хаотичности дея-
тельности, отсутствии системы, что после их уроков классы становят-
ся неуправляемыми, успеваемость ухудшается, в том, что они идут «на
поводу» у детей и пр. Последние считают, что процесс обучения из-
лишне формализован, критерии бюрократичны, отметка не отражает
реального положения дел, инициатива учеников подавляется и пр.
И снова возникает вопрос, что хорошо и что плохо. Объективно гово-
ря, на этот вопрос нет ответа. Вернее, он есть, но зависит от вашего
личного индекса властной дистанции. Если в организации он мал, нор-
мальным поведением и учителя и ученика будет считаться то, которое
описано слева, если велик, то справа. Однако опять, как и в предыду-
щем материале, необходимо напомнить, что в табл. 9 описаны крайние
точки зрения. Реальность вашей организации может лежать где-то по-
средине. Но это уже вопрос более точных измерений. Но и без них я бы
сказал, что мне лично более привычен и комфортен учебный процесс,
построенный на принципах, изложенных в правой колонке табл. 9.
Кстати, вспоминая работу в школе, я могу точно сказать, что большин-