Часто истинные проявления любви заменяются чрезмерным контролем, опекой, когда
ребенку многое не разрешается, его самостоятельность ограничивается. Многочисленные
замечания, окрики, просьбы, советы притупляют восприимчивость ребенка к смыслу
сказанного. Свои недовольства, запреты, рекомендации лучше выражать так, чтобы они
наверняка были услышаны: веско, лаконично, без колебаний, по существу.
Домашних может раздражать чрезмерная активность и непослушание ребенка.
Однако надо иметь в виду, что в возрасте 7-10 лет ребенок в большинстве случаев
представляет собой сгусток энергии, которой нужен выход- Не стоит впадать в другую
крайность: попустительства и безнаказанности. Младший школьник должен понимать, "что
такое хорошо и что такое плохо", знать нормы и правила поведения. Хорошо, если у ребенка
появляются новые обязанности в семье, вместе с тем не занимающие все его свободное
время (мытье посуды, уборка своей комнаты и места для занятий, помощь взрослым в уходе
за младшими детьми и т.н.). Разумная требовательность и дозированная самостоятельность,
правильно организованная система поощрений и наказаний — вот ведущие принципы
воспитательного подхода.
Больной вопрос для родителей — выполнение ребенком домашних заданий. Не
следует контролировать каждый шаг, "стоять над душой", заставлять по многу раз
переписывать. В начальной школе нельзя полностью исключить внешний контроль за
приготовлением уроков, который является формой перехода к осознанному, произвольному
поведению и распределению своего времени.
Младший школьный возраст— период интенсивного накопления нового опыта,
приобретения новой информации. Родители могут способствовать расширению кругозора,
знакомству с культурно-историческими ценностями, эстетическому и нравственному
воспитанию. Как правило, именно в начальной школе дети впервые сталкиваются с
"запретными" темами и проявляют к ним любопытство. Главным образом, это секс,
рождение детей, насилие, курение, алкоголь, наркотики. Не стоит опережать события, со-
общая все подробности и нюансы. Ребенок может оказаться еще не готов к восприятию
шокирующей информации и быть более запуган, чем просвещен. Можно попытаться мягко
выяснить, что известно ребенку, что он хочет узнать, и дать понять, что от близких он всегда
может получить интересующую его информацию.
Для выяснения тех проблем, с которыми младший школьник сталкивается в семье и
которые так или иначе отражаются на его поведении в классе, заинтересованному учителю
полезно на одном из уроков дать задание нарисовать свою семью. Ценность этого
проективного рисунка в том, что в нем отображается то, что ребенку трудно рассказать
словами, что может составлять источник эмоционального напряжения. Общая атмосфера в
семье, отношение к нему других родственников (не столько, какие они в реальности,
сколько, как он их воспринимает) проявляются в цветовой гамме, размере фигур, расстоянии
между членами семьи, расположении самого ребенка, сюжетной ситуации. Насторожить
должны рисун-
ки, на которых отсутствуют реальные члены семьи или сам ребенок, если фигуры
изображены непомерно большими или очень маленькими, если используются
преимущественно мрачные черно-серо-сине-коричневые тона или контрастные, "кричащие"
цветовые сочетания, если линии чересчур тонкие, слабые, прерывистые или жирные,
"лохматые", с густой неровной штриховкой. В любом случае информация, полученная с
помощью этого теста, может стать поводом для размышления и обсуждения с родителями.
В заключение хотелось бы вспомнить известную истину о том, что предупредить
всегда легче, чем исправить. Ребенок приходит в начальную школу с определенным
состоянием психического здоровья- В задачи школы и семьи входит обеспечить условия для
дальнейшего полноценного психического развития детей. Основная роль в профилактике
психического здоровья младшего школьника отводится индивидуальному подходу. Только
учитель, представляющий себе объем психологической проблематики своих учеников и
проявляющий максимум внимания к их учебным достижениям и слабым местам,
личностным особенностям и поведенческим нарушениям, активно сотрудничающий с