целом. Под типом (методической системой) обучения мы понимаем
единство целей, содержания, внутренних механизмов, методов и
средств конкретного способа обучения. Если, например, целью обу-
чения является усвоение фактов или описание явлений, то веду-
щим психологическим механизмом обучения будет ассоциация, а
основными видами деятельности — восприятие, осмысление, за-
поминание и воспроизведение. Соответствующими методами обу-
чения выступают изложение, чтение, воспроизводящая беседа,
просмотр иллюстраций. В совокупности получается система объяс-
нительно-иллюстративного, воспроизводящего обучения. Если ве-
дущей целью обучения определено развитие инициативы, творче-
ства, самостоятельности, то основными психологическими меха-
низмами обучения становятся механизмы творческой деятельнос-
ти (предвидение, прогнозирование, выдвижение и проверка гипо-
тез, перебор альтернатив, мысленное моделирование, интуитив-
ное обоснование и др.). Средствами такого обучения служат выдви-
жение и анализ проблем, анализ нестандартных задач и ситуаций,
творческая дискуссия и т. п. Возникает совершенно иная система —
методическая система проблемного, поискового обучения.
В методической системе методы выступают способами реализа-
ции целей и содержания, воплощением психологических меха-
низмов обучения и учения. Преимущество ориентации на методи-
ческие системы в том, что открывается возможность упростить
процедуру выбора и сделать ее более целостной, гармоничной, а
не пошаговой (постановка целей, затем уже отбор содержания,
методов и форм).
Итак, каковы реально существующие методические системы,
каковы их возможности и ограничения?
Проанализируем сначала системы, оставленные нам от про-
шлого, а затем набирающие силы, но не ставшие еще основными,
перспективные системы обучения будущего, с тем чтобы сосредо-
точить внимание на «работающих» в настоящее время ведущих
системах обучения.
К системам, элементы которых остались нам от прошлого, сле-
дует отнести обучение догматическое и обучение чисто репродук-
тивное.
Догматическое обучение имеет целью запоминание фактов,
заучивание текстов, причем их осмысление не является обяза-
тельным. Элементы такого обучения мы используем, заучивая
факты, имена, даты, коэффициенты, формулы без вывода, ино-
странные слова, некоторые символы. Конечно, элементы осмыс-
ления, установления ассоциативных связей неизбежно присут-
ствуют, но основное внимание уделяется заучиванию, точному
воспроизведению.
Чисто репродуктивное обучение — исторически первый вид обу-
чения, проводимого по формуле «делай, как я» и связанного с
75