Зелинский С.А. Информационно-психологическое воздействие на массовое сознание

Подождите немного. Документ загружается.

С. А. Зелинский

141

никто другой не принимается во внимание

196

. Кроме того,

Фрейд обращает внимание на такую важную характерис-

тику, как отсутствие тестирования реальности

197

. Однако

Фрейд приводит доводы, которые, по его мнению, могут

оказаться спорными в применении к массовой психоло-

гии, например, то обстоятельство, что гипноз, по мнению

Фрейда

198

, идентичен с массами, с образованием масс. И

кроме того гипноз, по мнению Фрейда

199

, «изолирует… по-

ведение массового индивида по отношению к вождю».

Подытоживая черты, свойственные массе, Фрейд

отмечает

200

, что «…черты ослабления интеллектуальной

деятельности, безудержность аффектов, неспособность

к умеренности и отсрочке, склонность к переходу всех

пределов в выражении чувств и к полному отводу эмоци-

ональной энергии через действия — это и многое другое,

что так ярко излагает Лебон, дает несомненную картину

регресса психической деятельности к более ранней сту-

пени, которую мы привыкли находить у дикарей или у

детей. Такой регресс характерен особенно для сущнос-

ти… масс…».

Кроме того Фрейд сравнивает массу с первобытной

ордой, находя, что «так же как в каждом отдельном инди-

виде первобытный человек фактически сохранился, так

и из любой человеческой толпы может снова возникнуть

первобытная орда…».

Мы должны обратить внимание, что рассмотренные

нами выше характеристики массы, специфики такого

формирования, как масса (масса, группа, молодежное

движение, в вопросе доступности и проработанности

механизмов воздействия на психику мы в данном случае

не ставим различий) являются ключевыми в понимании

196

Фрейд З. Психология масс и анализ человеческого «Я». Библиотека

всероссийской ассоциации прикладного психоанализа. http://vapp.

ru/docs/masspsy/

197

Там же.

198

Там же.

199

Там же.

200

Там же.

С. А. Зелинский

142

влияния средств массовой коммуникации на ребенка,

подростка или молодежь (как и на взрослого человека),

то есть влияния на психику подрастающего поколения.

Так как наиболее эффективное управление массами

(психикой масс, массовым сознанием) становится воз-

можными когда сначала из отдельных индивидов делают

массу, а после эту массу превращают в толпу. И подобное

превращение происходит как раз путем провоцирования

в психике индивида низменных инстинктов (секса, наси-

лия), а также всех тех характеристик души первобытного

человека, которые, как мы заметили, сохранились в не-

изменном виде в бессознательном психики индивида, и

могут быть извлечены на поверхность (в сознание) путем

провокации (задействования) определенных архетипов

личного и коллективного бессознательного. Подобное

задействование происходит путем демонстрации опреде-

ленным образом запрограммированных телепередач или

разрушительно действующей на психику информации из

глянцевых журналов, пропагандирующих все то безоб-

разие, которое до этого было надежно скрыто в психике

благодаря эволюции и развитию цивилизации.

Именно цивилизация, культура, накладывают незри-

мый отпечаток на психику, позволяя держать в узде ар-

хаичные инстинкты, которые кроме всего прочего еще и

вытесняются нормами и запретами (нравственными нор-

мами и Уголовным кодексом), существующими при лю-

бом цивилизованном государстве.

При этом также следует помнить, что в бессозна-

тельном психики современного индивида заложены ар-

хетипы уважения и почитания власти. Любые средства

массовой коммуникации в России исторически воспри-

нимались как своеобразные рупоры власти. Поэтому

когда какая-либо информация поступает посредством

передачи с помощью СМК или СМИ (ТВ, пресса), то поч-

ти однозначно воспринимается психикой индивида как

информация правильная, одобренная «политикой пар-

тии и правительства».

Кроме того, если обратить внимание на такое свойство

психики, как подражание и заражаемость, то эти две ха-

рактеристики будут играть весьма важную роль в пони-

С. А. Зелинский

143

мании поведения детей, подростков и молодежи, так как

если взрослые, как мы выяснили, бессознательно берут

пример друг с друга, выполняя такие же действия, кото-

рые заметили при нахождении в массе или толпе, то дети

тем более копируют взрослых, бессознательно иденти-

фицируя себя с ними. Причем роль родителей необхо-

димо выделить в первую очередь (ибо в первую очередь

для мальчика происходит идентификация себя с отцом, а

для девочки — с матерью), но необходимо, на наш взгляд,

обратить внимание и вообще на роль более старших в от-

ношении детей, потому как дети, подростки и молодежь

(особенно дети) бессознательно копируют поведение

взрослых, даже если эти взрослые старше их только на

несколько лет.

Так же мы должны обратить внимание на те особен-

ности массового поведения, на которые обращали вни-

мание различные исследователи (Лебон, Фрейд, Мак

Дугалл и другие). Поэтому, уже исходя из этого, нам сле-

дует отдавать отчет в том, что в толпе наблюдаются та-

кие черты поведения психики отдельного индивида как

понижение его интеллектуального уровня — через по-

вышение аффективной взаимосвязи с остальными учас-

тниками данного массового формирования. А это значит,

что какие-либо идеи, которые появятся в том или ином

движении (особенно подростковом или молодежном),

непременно окажутся подхваченными остальными ин-

дивидами, если подобные идеи будут правильно оформ-

лены, то есть в ключе массового психического сознания.

А это значит, что такие идеи должны быть максимально

упрощены и при этом базироваться на задействовании

бессознательных желаний как отдельного индивида, так

и индивидов, обращенных в массы. Причем в последнем

случае весьма важную роль играет еще и то обстоятель-

ство, что в массах сознание значительно притупляется

вследствие нарушения критичности информации, полу-

чаемой психикой. Кроме того, психология отдельного

индивида фактически не отличается от психологии по-

добных индивидов объединенных в массы, разве что за

одним существенным исключением, которое по всей сво-

ей сущности способно значительно облегчить управления

С. А. Зелинский

144

подобными массами (причем под управлением массами

мы понимаем и идеологически выверенную сформиро-

ванность мышления подобных масс в ключе манипуля-

торов, то есть лидеров массы

201

). И таким исключением

является та важная деталь (о которой мы уже говорили),

что в массах значительно снижен уровень критичности.

Это действительно важная особенность, позволяющая с

достаточной легкостью манипулировать массами, пото-

му как если при обработке сознания отдельного индиви-

да мы рано или поздно будем натыкаться на те барьеры,

которые выстраивает его психика на пути получения но-

вой информации (барьеры, прежде всего, с целью оцен-

ки подобной информации), то уже в случае нахождения

подобного индивида в составе массы (массы, толпы, фор-

мирования, тем более молодежного формирования, по-

тому как у детей, подростков и молодежи еще не успели

сформироваться должным образом барьеры психики, и

большинство новой информации беспрепятственно про-

никает в мозг) подобного рода барьер критичности (цен-

зура психики) весьма ослаблен именно за счет того, что

рядом с таким индивидом находятся другие индивиды,

которые представляют собой личность в лучшем случае

каждый в отдельности и вдали от толпы. А в толпе — это

сборище средневековых варваров. И куда направить всю

эту первобытную силу — зависит от вождя (лидера, гла-

варя, авторитета, руководителя, и т.п.

202

С развитием масс-медиа мы должны обратить вни-

мание на крайне отрицательную роль современного

воздействия средств массовой коммуникации, пропа-

ганды и информации на психику ребенка, подростка,

молодежи. Доктор педагогических наук, профессор А.

201

При этом лидеры массы могут сами управлять массой (массовым

движением) и придумывать аспекты идеологической обработки пси-

хики (массового сознания) подобных масс, а могут нанимать в качес-

тве разработчиков идеологии и ее внедрения специалистов по мани-

пулированию массовым сознанием.

202

Любые аналогии, вплоть до генерального секретаря или вождя рей-

ха.

С. А. Зелинский

145

В. Федоров

203

приводит такие данные негативного вли-

яния средств массовой коммуникации на психику под-

растающего поколения, отмечая в первую очередь рост

насилия среди подростков. «Резкое изменение социо-

культурной ситуации на рубеже 90-х прошлого века, —

пишет проф. А. В. Федоров, — обнаружило столько «бе-

лых пятен» в гуманитарных науках, что проблема прав

ребенка по отношению к аудиовизуальной информации

поначалу также выпала из поля зрения российских уче-

ных, оставаясь в основном поводом для поверхностных

газетных заметок. Лишь в последние годы стали появ-

ляться публикации результатов исследований немногих

российских авторов… попытавшихся в той или иной сте-

пени исследовать феномен воздействия экранного наси-

лия на подрастающее поколение.

Возросшее внимание к проблеме не назовешь слу-

чайным, так как в настоящее время в России один из са-

мых высоких в мире уровней преступности. Например,

ежегодное количество убийств (на 100 тысяч населения)

в России — 20,5 чел. В США эта цифра составляет — 6,3

чел. в Чехии — 2,8. в Польше — 2. По этому показателю

наша страна, увы, делит первое место с Колумбией. В

2001 году в России было совершено 33,6 тысяч убийств и

покушений на убийство, 55,7 тысяч случаев причинения

тяжкого вреда здоровью, 148,8 тысяч грабежей, 44,8 ты-

сяч разбойных нападений... При этом подростковая пре-

ступность в России приобретает масштабы национально-

го бедствия, и среди прочих важных социальных причин

«многие юристы в качестве ее катализатора называют

низкопробные боевики»…

…После отмены цензуры в средствах массовой ин-

формации, случившейся в России, как известно, на ру-

беже 90-х годов ХХ века, на кино/теле/видео/компью-

203

Федоров Александр Викторович, доктор педагогических наук,

профессор, член союза кинематографистов России и национальной

академии кинематографических искусств и наук, лауреат всероссий-

ского конкурса ведущих научных школ РФ (2003-2005) по программе

Президента РФ и других российских и зарубежных научных конкур-

сов, зав.кафедрой социокультурного развития личности ТГПИ, про-

ректор ТГПИ по научной работе.

С. А. Зелинский

146

терных экранах стали демонстрироваться (практически

без соблюдения официально принятых возрастных огра-

ничений) тысячи отечественных и зарубежных произве-

дений, содержащих эпизоды насилия»

215

А. В. Федоров отмечает, что насилие, демонстриру-

емое с экранов ТВ, связано с коммерциализацией теле-

видения и отменой государственной цензуры. Сценами

насилия иной раз заменяют слабый сюжет той или иной

картины, ну и, кроме того, заметим, сцены насилия ока-

зывают воздействие сразу на подсознание, потому что

происходит воздействие на чувства, а не на разум (ра-

зум — сознание). Подобным образом (демонстрацией

секса, насилия) манипуляторы от власти посредством

средств массовой коммуникации фактически уничтожа-

ют генофонд нации. Происходит еще большая деградация

общества через деградацию подрастающего поколения, у

представителей которых нарушаются способности адек-

ватно воспринимать реальность. Такой человек начинает

жить в своем вымышленном мире. Причем телевидение и

кино (да и вообще все средства массовой коммуникации)

формируют в психике подростка определенные устойчи-

вые механизмы (паттерны поведения), в соответствии с

которыми на ту или иную жизненную ситуацию он уже

будет реагировать в соответствии с теми установками,

которые оказались у него сформированы посредством

просмотра телепередач и кинофильмов. Причем мы на

первый план выносим именно телевидение и кино, пото-

му как в отличие от печатных или электронных СМИ, в

данных видах воздействия на психику наибольший мани-

пулятивный эффект достигается еще и от сочетания му-

зыки, картинки изображения, голоса диктора или героев

фильма и это все значительно усиливает смысловую на-

грузку, которую заложили манипуляторы массовым со-

знанием от создателей теле- или кинофильма.

Кроме того, еще один (дополнительный) эффект ста-

новится возможен также и вследствие того факта как

вовлеченность зрителей в происходящее на экране. На-

ступает своего рода идентификация зрителя с героями

киноленты или передачи по ТВ. И в этом кроется одна

из серьезнейших особенностей популярности различ-

С. А. Зелинский

147

ных передач. Причем эффект от подобного рода демонс-

трации весьма значителен и базируется на механизме

воздействия (намеренного или бессознательного) про-

исходящего на экране на подсознание с особого рода

вовлечением архетипов личного и коллективного (массо-

вого) бессознательного.

При этом мы должны также помнить о такой катего-

рии воздействия на психику, как подключенность к ис-

точникам информации. То есть если вы смотрите какую-

либо передачу по ТВ, то, значит, уже независимо от того,

находитесь вы один в комнате или с кем-то, вы уже вхо-

дите в некое информационное биополе масс, — вы уже

как бы подключаетесь к сознанию (к психике) тех, кто

тоже смотрит эту же передачу, и уже таким образом вы и

другие образуете единую массу со всеми вытекающими

отсюда последствиями (с результативной деятельностью

существующих механизмов поведения в массах, прави-

лах массовой психологии).

Весьма важные факты приводит доктор социологи-

ческих наук К. А. Тарасов

204

: «Коммерческое кино со-

знательно и методично, с дьявольской изощренностью

устраивает для зрителя ловушки на экране. Любопытен,

например, такой факт: в 1949-1952 гг. создатели первого

в мире криминального телесериала «Человек, противо-

стоящий преступности» (США) получали от своего руко-

водства инструкцию следующего содержания: «Было ус-

тановлено, что интерес аудитории можно поддерживать

наилучшим образом в том случае, когда сюжет развора-

чивается вокруг убийства. Поэтому кто-то обязательно

должен быть убит, лучше в самом начале, даже если по

ходу фильма совершаются другие виды преступлений.

Над остальными героями все время должна висеть угроза

насилия». Главный же герой «с самого начала и на протя-

жении всего фильма должен подвергаться опасности.”

Показ насилия в коммерческом кино нередко оправ-

дывают тем, что в финале картины торжествует добро.

При этом подразумевается квалифицированное про-

204

Тарасов К.А. Насилие в фильмах: катарсис или мимесис? Российс-

кая наука: «Природой здесь нам суждено…»

Под ред. акад. В.П. Скулачева; М.: Октопус; «Природа». 2003 — 416 с.

С. А. Зелинский

148

чтение идеи фильма. Но ведь есть и другая реальность

восприятия, особенно в подростковом и юношеском воз-

расте… «Социально значимым является смысл, который

приписывают фильму зрители, а не личные намерения

самого автора». В свете этих представлений о воздейс-

твии насилия в фильмах необходимо судить исходя из их

интерпретации. А она зачастую такова, что сцены нака-

зания зла из восприятия и эмоционального переживания

зрителя попросту выпадают».

К. А. Тарасов приводит «пять типов последствий вос-

приятия экранного насилия и четыре концепции, объяс-

няющие их.

Первый тип — катарсис. В его основе лежит пред-

ставление о том, что неудачи индивида в повседневной

жизни вызывают у него состояние фрустрации и раз-

вивающееся отсюда агрессивное поведение. Если оно

не реализуется через восприятие соответствующих ге-

роев популярной культуры, то может проявиться в ан-

тисоциальном поведении…

Второй тип последствий — формирование готовности

к агрессивным действиям. Подобная связь получила свое

отражение в «теории стимулирующего воздействия».

Имеется в виду установка на агрессивное поведение,

происходящая в результате, с одной стороны, возбужде-

ния зрителя от сцен насилия, а с другой — представления

о допустимости насилия в межличностных отношениях

под влиянием сцен, в которых оно выступает как нечто

вполне оправданное.

Третий тип и связанная с ним теория — научение

посредством наблюдения. Имеется в виду, что в про-

цессе идентификации с киногероем зритель вольно или

невольно усваивает определенные образцы поведения.

Информация, полученная с экрана, в дальнейшем может

быть использована им в реальной жизненной ситуации.

Вывод из этой теории весьма пессимистичен: обраще-

ние к популярной культуре, изобилующей агрессивными

персонажами, повышает вероятность антисоциального

поведения.

Четвертый тип последствий — закрепление сущест-

вующих у зрителей установок и образцов поведения…

С. А. Зелинский

149

Пятый тип — это не столько насильственное поведе-

ние, сколько эмоции — страхи, беспокойство, отчужден-

ность. В основе этой теории лежит идея, что масс-медиа,

прежде всего ТВ, создают некую символическую среду,

куда люди погружаются с детства. Среда формирует

представления о реальной действительности, культиви-

рует определенную картину мира. Она же имеет одну

особенность. Как показал контент-анализ, символичес-

кий мир ТВ «неприветлив», насилие присутствует в нем

повсеместно. Ведущие позиции в этом мире занимают

молодые мужчины, которые, успешно применив силу,

подчиняют своей воле других, в первую очередь жен-

щин, представителей различных меньшинств и пожилых.

Зрителям в той или иной степени кажется, что реальный

мир таков же, как на телеэкране. В той мере, в какой это

происходит, зрители в повседневной жизни проявляют

страх, беспокойство и отчужденность от других»

205

Рассматривая роль демонстрации насилия со сторо-

ны теле и кинофильмов, и воздействие подобного поко-

ления на подростков, К. А. Тарасов приходит к заключе-

нию, что: «образы насилия влияют на общеличностную

идентичность по трём направлениям. Это, во-первых,

формирование готовности к агрессивным действиям в

результате закрепления или возникновения представ-

ления о допустимости физического насилия в межлич-

ностных отношениях. Во-вторых, научение посредством

наблюдения. Имеется в виду, что в процессе идентифи-

кации с киногероем зритель вольно или невольно усва-

ивает определенные образцы агрессивного поведения.

Полученная информация в дальнейшем может быть ис-

пользована в реальной жизненной ситуации. Наконец,

третье направление негативного влияния социально-ро-

левой идентичности на общеличностную — закрепление

у зрителей существующих установок и образцов поведе-

ния.

…Из сказанного можно сделать вывод, что ещё в ран-

них фазах детского и подросткового возраста современ-

ное экранное искусство своим гипертрофированным

интересом к живописанию насилия взращивает негатив-

205

Там же.

С. А. Зелинский

150

ные моменты в социально-ролевой зрительской идентич-

ности, а через неё — способствует также формированию

нетерпимости и агрессивности как составляющих обще-

личностной идентичности человека»

206

«…Усилиями четырех американских университетов

(Калифорнийский университет, Университет Север-

ной Каролины, Техасский университет, Висконсинский

университет) в 1994-1997 годах было осуществлено ши-

рокомасштабное исследование, посвященное изучению

воздействия телевидения на детскую и молодежную ау-

диторию, — пишет проф. А.В. Федоров. — Ученые-ис-

следователи подробно проанализировали содержание

телепередач и фильмов основных каналов США, опре-

делили время, когда программы со сценами насилия на-

иболее часто выходят в эфир, выявили типы отношений

детей и подростков к сценам насилия на телевидении,

разработали практические рекомендации для руководс-

тва медиа-агентств и родителей. Аналогичный труд был

осуществлен группой норвежских ученых в программе

исследований, направленных против аудиовизуального

насилия… у большинства ученых… нет разногласий по

поводу негативного влияния неконтролируемого потока

сцен экранного насилия на детскую аудиторию и необ-

ходимости создания продуманной государственной по-

литики по отношению к защите прав ребенка в области

медиа»

207

Возвращаясь к вопросу влияния средств массовой

коммуникации на психическое сознание масс, еще раз

обратим внимание, что наиболее сильную нагрузку

испытывает детская психика, психика ребенка, подрос-

тка, молодежи. Связанно подобное, как мы уже замети-

ли, с тем, что такая структура психики как цензура или

своеобразный барьер критичности на пути информации,

206

Тарасов К.А., Негативная идентичность в современной молодеж-

ной аудитории // Материалы конференции «Кинематограф в совре-

менном мире: источник духовного сближения или конфронтация?».

— http://www.niikino.ru/news/conf2006/identity1.shtml

207

Федоров А.В. Права ребенка и проблема насилия на российском

экране. — Изд-во Кучма, Таганрог: 2004. — 418 c.