Брошюрка зам.директора по воспитательной работе, Москва,
Просвещение, 1989, - 224 с.
Описание.
В книге раскрыта методика создания положительного психологического климата в классном и педагогическом коллективах. Показаны роль нравственно-психологических оценок учителем детей в обеспечении их эмоционального благополучия, а также средства организации психологического климата в собственной деятельности детей (самоуправлении, трудовой, познавательной, игровой деятельности). Особое внимание уделено формам и содержанию обучения школьников и педагогов способам общения. Книга, насыщенная богатым практическим материалом, будет полезной не только для заместителей директоров школ, но и для классных руководителей, организаторов внеклассной работы, студентов педагогических институтов.
Ежедневная рутина офиса может привести к тому, что коллектив, с руководителем во главе, начинает превращаться в унылых зомби, думающих только о том, как бы скорее выполнить работу да получить зарплату, дождаться конца рабочей недели и забыть о работе до понедельника. И только тренинги развития управленческих навыков позволят руководителю оздоровить атмосферу коллектива, начав, разумеется, с самого себя. Оглавление:
Психологический климат как показательная характеристика коллектива.
Понятие о психологическом климате в коллективе.
Понятие о психологическом климате.
Способы взаимодействия людей.
Социально-психологическая совместимость и взаимоотношения в группе.
Основные характеристики психологического климата коллектива.
Влияние психологического климата детского коллектива на личность ребенка.
Влияние эмоционального благополучия ребенка в коллективе на развитие его личности.
Формирование самооценки личности.
Общение как совокупность оценочных ситуаций.
Неблагополучие взаимоотношений как возможный источник детских неврозов.
Выбор ценностных ориентаций личности в детских группах и коллективах. Психологический климат на уроке.
Влияние оценивающей деятельности учителя на психологический климат класса.
Влияние педагогической оценки на деятельность учеников.
В.Л.Сухомлинский о роли педагогической оценки.
Роль социальной установки учителя в его оценочной деятельности.
Зависимость психологического климата на уроке от педагогической позиции.
Педагогическая позиция как совокупность отношений педагога.
Разновидности педагогических позиций.
Взаимосвязь самооценки учителя и его отношения к школьникам.
Восприятие школьниками атмосферы урока.
Урок как диалогическое взаимодействие педагога и учащихся.
Часть Формирование психологического климата детского коллектива.
Регуляция взаимоотношений в детском коллективе.
Понятие о позиции личности в коллективе.
Регуляция ценностных ориентаций коллектива через изменение внутриколлективных взаимоотношений.
Организация деятельности в детском коллективе через его самоуправление.
Роль деятельности в активизации ребенка.
Педагогические требования к организации школьного самоуправления.
Опыт организации самоуправления в школьном коллективе.
Влияние стиля взаимоотношений педагога и школьников на психологический климат классного коллектива.
Сочетание трудовой, познавательной и игровой деятельности в коллективе.
Приемы вовлечения школьников в коллективную деятельность.
Игровая педагогическая позиция как условие создания оптимистического климата в детском коллективе.
Понятие об «игровой» педагогической позиции.
Оптимистический «игровой» стиль жизни коллектива.
Часть Обучение школьников способам общения.
Формирование психологической культуры членов коллектива.
Необходимость для учащихся информации о психологии общения.
Практические занятия психолога по обучению старших школьников саморегуляции поведения.
Обучение школьников общению через игру.
Психологические особенности детской игры.
Взаимосвязь общения и ролевой игры.
Психотерапевтические возможности игры.
Обучение общению через игровой тренинг.
Опыт сочетания игровых и неигровых форм обучения школьников общению. Слагаемые психологического климата педагогического коллектива.
Проблема создания психологического климата в педагогическом коллективе.
Активное социально-психологическое обучение будущих педагогов.
Социальные установки педагогов па позиции в общении.
Необходимость работы по психогигиене общения с будущими педагогами.
Учебно-тренировочная группа — форма активного социально-психологического обучения педагогов.
Имитационные педагогические игры в учебно-тренировочной группе.
В книге раскрыта методика создания положительного психологического климата в классном и педагогическом коллективах. Показаны роль нравственно-психологических оценок учителем детей в обеспечении их эмоционального благополучия, а также средства организации психологического климата в собственной деятельности детей (самоуправлении, трудовой, познавательной, игровой деятельности). Особое внимание уделено формам и содержанию обучения школьников и педагогов способам общения. Книга, насыщенная богатым практическим материалом, будет полезной не только для заместителей директоров школ, но и для классных руководителей, организаторов внеклассной работы, студентов педагогических институтов.
Ежедневная рутина офиса может привести к тому, что коллектив, с руководителем во главе, начинает превращаться в унылых зомби, думающих только о том, как бы скорее выполнить работу да получить зарплату, дождаться конца рабочей недели и забыть о работе до понедельника. И только тренинги развития управленческих навыков позволят руководителю оздоровить атмосферу коллектива, начав, разумеется, с самого себя. Оглавление:
Психологический климат как показательная характеристика коллектива.
Понятие о психологическом климате в коллективе.
Понятие о психологическом климате.
Способы взаимодействия людей.
Социально-психологическая совместимость и взаимоотношения в группе.
Основные характеристики психологического климата коллектива.
Влияние психологического климата детского коллектива на личность ребенка.
Влияние эмоционального благополучия ребенка в коллективе на развитие его личности.
Формирование самооценки личности.
Общение как совокупность оценочных ситуаций.
Неблагополучие взаимоотношений как возможный источник детских неврозов.
Выбор ценностных ориентаций личности в детских группах и коллективах. Психологический климат на уроке.
Влияние оценивающей деятельности учителя на психологический климат класса.
Влияние педагогической оценки на деятельность учеников.
В.Л.Сухомлинский о роли педагогической оценки.
Роль социальной установки учителя в его оценочной деятельности.
Зависимость психологического климата на уроке от педагогической позиции.
Педагогическая позиция как совокупность отношений педагога.
Разновидности педагогических позиций.
Взаимосвязь самооценки учителя и его отношения к школьникам.
Восприятие школьниками атмосферы урока.
Урок как диалогическое взаимодействие педагога и учащихся.
Часть Формирование психологического климата детского коллектива.
Регуляция взаимоотношений в детском коллективе.
Понятие о позиции личности в коллективе.
Регуляция ценностных ориентаций коллектива через изменение внутриколлективных взаимоотношений.
Организация деятельности в детском коллективе через его самоуправление.
Роль деятельности в активизации ребенка.
Педагогические требования к организации школьного самоуправления.
Опыт организации самоуправления в школьном коллективе.
Влияние стиля взаимоотношений педагога и школьников на психологический климат классного коллектива.
Сочетание трудовой, познавательной и игровой деятельности в коллективе.
Приемы вовлечения школьников в коллективную деятельность.
Игровая педагогическая позиция как условие создания оптимистического климата в детском коллективе.
Понятие об «игровой» педагогической позиции.
Оптимистический «игровой» стиль жизни коллектива.
Часть Обучение школьников способам общения.
Формирование психологической культуры членов коллектива.
Необходимость для учащихся информации о психологии общения.
Практические занятия психолога по обучению старших школьников саморегуляции поведения.
Обучение школьников общению через игру.
Психологические особенности детской игры.
Взаимосвязь общения и ролевой игры.
Психотерапевтические возможности игры.
Обучение общению через игровой тренинг.
Опыт сочетания игровых и неигровых форм обучения школьников общению. Слагаемые психологического климата педагогического коллектива.
Проблема создания психологического климата в педагогическом коллективе.
Активное социально-психологическое обучение будущих педагогов.
Социальные установки педагогов па позиции в общении.
Необходимость работы по психогигиене общения с будущими педагогами.
Учебно-тренировочная группа — форма активного социально-психологического обучения педагогов.
Имитационные педагогические игры в учебно-тренировочной группе.