Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.07 –
педагогическая психология. — ЯГПУ. Ярославль. 2015. — 217 с.
Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Н. В.
Нижегородцева.
Цель исследования – определить
структурно-функциональные и содержательные характеристики
психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению и
ее динамики на ступени начального общего образования.
Объект исследования – психологическая готовность учащихся к обучению смысловому чтению.
Предмет исследования – структурно-функциональные и содержательные характеристики психологической структуры готовности учащихся к обучению смысловому чтению на ступени начального общего образования.
Гипотезы исследования: содержательные и структурно-функциональные характеристики психологической структуры смыслового чтения на этапе его усвоения обусловливают психологическую готовность к обучению смысловому чтению.
Научная новизна исследования. Разработана теоретическая модель психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению. Психологическая готовность к обучению смысловому чтению рассматривается как вариант более общего свойства индивидуальности человека – готовности к обучению и определяется как интегральное (системное) свойство индивидуальности обучающегося, отражающее качественно-количественную специфику психологической структуры смыслового чтения на этапе его усвоения. Разработан и апробирован методический комплекс «Комплексная диагностика психологической готовности к обучению смысловому чтению» (КДГ(ч)) для диагностики степени выраженности компонентов психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению, являющейся внутренней основой психологической готовности к обучению смысловому чтению.
Практическая значимость исследования. Разработанная программа диагностики психологической готовности к обучению смысловому чтению может быть применена в практической работе психологов образовательных учреждений. Содержание.
Введение. История и методология проблемы психологической готовности учащихся к обучению смысловому чтению на ступени начального общего образования..
Теоретический анализ проблемы готовности к обучению в отечественной и зарубежной психологии.
История проблемы обучения смысловому чтению в психолого-педагогической литературе.
Психологическое содержание понятия «смысловое чтение».
Исследование смыслового чтения как особого вида деятельности.
в парадигме системогенетического подхода.
Методы диагностики смыслового чтения в младшем школьном возрасте. Эмпирическое исследование психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению на ступени начального общего образования.
Организация и методы эмпирического исследования.
Компонентный анализ психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению обучающихся на ступени начального общего образования.
Структурно-функциональный и динамический анализ психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению на ступени начального общего образования.
Структурно-функциональный анализ психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению обучающихся с разными показателями успешности.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с разными показателями готовности к обучению смысловому чтению. Заключение.
Выводы.
Библиографический список.
Приложения.
Объект исследования – психологическая готовность учащихся к обучению смысловому чтению.
Предмет исследования – структурно-функциональные и содержательные характеристики психологической структуры готовности учащихся к обучению смысловому чтению на ступени начального общего образования.
Гипотезы исследования: содержательные и структурно-функциональные характеристики психологической структуры смыслового чтения на этапе его усвоения обусловливают психологическую готовность к обучению смысловому чтению.
Научная новизна исследования. Разработана теоретическая модель психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению. Психологическая готовность к обучению смысловому чтению рассматривается как вариант более общего свойства индивидуальности человека – готовности к обучению и определяется как интегральное (системное) свойство индивидуальности обучающегося, отражающее качественно-количественную специфику психологической структуры смыслового чтения на этапе его усвоения. Разработан и апробирован методический комплекс «Комплексная диагностика психологической готовности к обучению смысловому чтению» (КДГ(ч)) для диагностики степени выраженности компонентов психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению, являющейся внутренней основой психологической готовности к обучению смысловому чтению.
Практическая значимость исследования. Разработанная программа диагностики психологической готовности к обучению смысловому чтению может быть применена в практической работе психологов образовательных учреждений. Содержание.
Введение. История и методология проблемы психологической готовности учащихся к обучению смысловому чтению на ступени начального общего образования..
Теоретический анализ проблемы готовности к обучению в отечественной и зарубежной психологии.
История проблемы обучения смысловому чтению в психолого-педагогической литературе.
Психологическое содержание понятия «смысловое чтение».
Исследование смыслового чтения как особого вида деятельности.
в парадигме системогенетического подхода.
Методы диагностики смыслового чтения в младшем школьном возрасте. Эмпирическое исследование психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению на ступени начального общего образования.
Организация и методы эмпирического исследования.
Компонентный анализ психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению обучающихся на ступени начального общего образования.
Структурно-функциональный и динамический анализ психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению на ступени начального общего образования.
Структурно-функциональный анализ психологической структуры готовности к обучению смысловому чтению обучающихся с разными показателями успешности.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с разными показателями готовности к обучению смысловому чтению. Заключение.
Выводы.
Библиографический список.
Приложения.