Что надо сделать до разработки заданий в тестовой форме и
построения теста? Диагностическое описание целей обучения по
данному модулю (теме).
Целеполагание по содержанию обучения. Отбор необходимого множества учебных элементов для включения в модуль (тему).
Целеполагание по уровню усвоения каждого учебного элемента.
ение учебных элементов (с учетом требуемого уровня их усвоения) на два множества: проверяемых и непроверяемых существующими на сегодняшний день типами тестовых заданий.
Разработка плана и спецификации теста.
Разработка заданий в тестовой форме.
Составление необходимого числа заданий в тестовой форме (одного или разного типа) для каждого из тесто-диагностируемых учебного элемента модуля с учетом требуемого уровня его усвоения.
Составление нескольких вариантов (одной сложности) для всех заданий, сконструированных на предыдущем этапе. Конструирование параллельных вариантов "теста" (пока на стадии "наборов заданий в тестовой форме").
Определение способа оценивания результатов тестирования студентов.
Отбор, уточнение и определение (назначение) заданий как тестовых.
Тестирование первой группы студентов с использованием одного или нескольких вариантов первого (ых) тестирования (ий). Отбор, уточнение и определение (назначение) заданий как тестовых.
Разработка теста как системы тестовых заданий.
Конструирование, моделирование педагогического теста из набора тестовых заданий с опорой на критерии качества и эффективности.
Целеполагание по содержанию обучения. Отбор необходимого множества учебных элементов для включения в модуль (тему).
Целеполагание по уровню усвоения каждого учебного элемента.
ение учебных элементов (с учетом требуемого уровня их усвоения) на два множества: проверяемых и непроверяемых существующими на сегодняшний день типами тестовых заданий.
Разработка плана и спецификации теста.
Разработка заданий в тестовой форме.
Составление необходимого числа заданий в тестовой форме (одного или разного типа) для каждого из тесто-диагностируемых учебного элемента модуля с учетом требуемого уровня его усвоения.
Составление нескольких вариантов (одной сложности) для всех заданий, сконструированных на предыдущем этапе. Конструирование параллельных вариантов "теста" (пока на стадии "наборов заданий в тестовой форме").
Определение способа оценивания результатов тестирования студентов.
Отбор, уточнение и определение (назначение) заданий как тестовых.
Тестирование первой группы студентов с использованием одного или нескольких вариантов первого (ых) тестирования (ий). Отбор, уточнение и определение (назначение) заданий как тестовых.
Разработка теста как системы тестовых заданий.
Конструирование, моделирование педагогического теста из набора тестовых заданий с опорой на критерии качества и эффективности.