К: КГПИИЯ(КНЛУ), 1990. - 20 с.
Учебные задания по практической грамматике французского языка дневной и заочной форм обучения. Неопределенный артикль Ці учбові завдання мають суто практичну спрямованість: підготувати студента до роботи в школі. Учбові завдання складаються з двох частин: пояснювальної та навчальної. Спочатку розгялається неозначений артикль, оскільки пізнання дитиною навколишнього світу завжди починається з бажання дізнатися, як називається той чи інший предмет, а в даній ситуації вживається неозначений артикль. В школі також навчання іноземної мови починається з того, що дітей вчать, як сказати по-французьки "парта", "книжка" і т.д. Потім ми опис3ємо, хапектеризуємо предмет і тут також вживаємо неозначений артикль. І лише добре засвоївши випадки вживання неозначего артикля, опрацювавши всі навчальні завдання, можна переходити до вивчення означеного артикля. Розуміння значення артикля досягається краще всього при складанні питань, діалогів, ситуацій з предметами, що знаходяться в полі зору. В першій частині пояснюються всі можливі ситуації та даються семантичні відповідники артикля. В другій частині пропонується різноманітні завдання для закріплення матеріалу. Ряд вправ навчаючої частини можна записати на плівку.
Учебные задания по практической грамматике французского языка дневной и заочной форм обучения. Неопределенный артикль Ці учбові завдання мають суто практичну спрямованість: підготувати студента до роботи в школі. Учбові завдання складаються з двох частин: пояснювальної та навчальної. Спочатку розгялається неозначений артикль, оскільки пізнання дитиною навколишнього світу завжди починається з бажання дізнатися, як називається той чи інший предмет, а в даній ситуації вживається неозначений артикль. В школі також навчання іноземної мови починається з того, що дітей вчать, як сказати по-французьки "парта", "книжка" і т.д. Потім ми опис3ємо, хапектеризуємо предмет і тут також вживаємо неозначений артикль. І лише добре засвоївши випадки вживання неозначего артикля, опрацювавши всі навчальні завдання, можна переходити до вивчення означеного артикля. Розуміння значення артикля досягається краще всього при складанні питань, діалогів, ситуацій з предметами, що знаходяться в полі зору. В першій частині пояснюються всі можливі ситуації та даються семантичні відповідники артикля. В другій частині пропонується різноманітні завдання для закріплення матеріалу. Ряд вправ навчаючої частини можна записати на плівку.