Экзамен, Беларусь, педагогический колледж, начальное образование,
62 вопроса.
Предмет и задачи дисциплины «Методика преподавания предмета
"Человек и мир", её связь с другими науками.
Этапы развития методики природоведения, их общая характеристика. Вклад отечественных методистов в методику преподавания природоведения (Василий Федорович Зуев, Константин Дмитриевич Ушинский, Александр Яковлевич Герд, Дмитрий Дмитриевич Семенов, Дмитрий Никифорович Кайгородов).
Методология и методы дисциплины «Методика преподавания предмета «Человек и мир», её связь с другими дисциплинами учебного плана.
Цель и задачи интегрированного курса «Человек и мир», его целостность.
Структура курса, его роль в системе школьного образования. Распределение учебного материала интегрированного курса «Человек и мир» по классам.
Природоведческие представления и понятия как педагогические категории при изучении интегрированного курса «Человек и мир».
Содержание, объем и динамика развития природоведческих понятий. Пути и приёмы формирования представлений и понятий о природе.
Понятие о методах обучения. Классификация методов по источнику знаний, по степени активности и самостоятельности учащихся.
Словесные методы обучения и их сочетание. Значение и виды бесед на интегрированных уроках «Человек и мир». Методические требования по проведению рассказа на уроках «Человек и мир». Объяснение как вид словесного метода преподавания природоведения.
Наглядные и практические методы обучения и их виды. Методические требования к применению наглядных и практических методов при изучении предметов и явлений природы.
Наблюдение – ведущий метод изучения природы в начальных классах. Значение наблюдения в формировании личности младшего школьника. Классификация наблюдений по характеру познавательной деятельности, по объектам, по продолжительности и по количеству участников.
Опыт как метод познания окружающего мира. Место опытов в образовательном процессе. Виды опытов в начальных классах. Методические требования к проведению опытов младшими школьниками.
Эксперимент как метод обучения: его значение и место в системе формирования знаний о природе. Методические требования при организации и проведении эксперимента в начальных классах.
Практические работы младших школьников, их значение в системе усвоения знаний и выработке определенных умений и навыков. Элементы моделирования в образовательном процессе.
Этапы развития методики природоведения, их общая характеристика. Вклад отечественных методистов в методику преподавания природоведения (Василий Федорович Зуев, Константин Дмитриевич Ушинский, Александр Яковлевич Герд, Дмитрий Дмитриевич Семенов, Дмитрий Никифорович Кайгородов).
Методология и методы дисциплины «Методика преподавания предмета «Человек и мир», её связь с другими дисциплинами учебного плана.
Цель и задачи интегрированного курса «Человек и мир», его целостность.
Структура курса, его роль в системе школьного образования. Распределение учебного материала интегрированного курса «Человек и мир» по классам.
Природоведческие представления и понятия как педагогические категории при изучении интегрированного курса «Человек и мир».
Содержание, объем и динамика развития природоведческих понятий. Пути и приёмы формирования представлений и понятий о природе.
Понятие о методах обучения. Классификация методов по источнику знаний, по степени активности и самостоятельности учащихся.
Словесные методы обучения и их сочетание. Значение и виды бесед на интегрированных уроках «Человек и мир». Методические требования по проведению рассказа на уроках «Человек и мир». Объяснение как вид словесного метода преподавания природоведения.
Наглядные и практические методы обучения и их виды. Методические требования к применению наглядных и практических методов при изучении предметов и явлений природы.
Наблюдение – ведущий метод изучения природы в начальных классах. Значение наблюдения в формировании личности младшего школьника. Классификация наблюдений по характеру познавательной деятельности, по объектам, по продолжительности и по количеству участников.
Опыт как метод познания окружающего мира. Место опытов в образовательном процессе. Виды опытов в начальных классах. Методические требования к проведению опытов младшими школьниками.
Эксперимент как метод обучения: его значение и место в системе формирования знаний о природе. Методические требования при организации и проведении эксперимента в начальных классах.
Практические работы младших школьников, их значение в системе усвоения знаний и выработке определенных умений и навыков. Элементы моделирования в образовательном процессе.