Статья. Опубликована в журнале "Начальная школа", 2000 г, № 9, С.
31–40.
Исследование, описываемое в статье предполагало три этапа:
На первом этапе была разработана типология детского воровства — как непрерывный последовательный ряд явлений от психологической нормы до пограничных психических расстройств; типы воровства выделялись на основе преобладающих механизмов их возникновения.
На втором этапе исследования изучались коррекции личности ребенка в контексте оказания помощи его родителям.
На третьем этапе осуществлялся поиск путей совершенствования подготовки студентов — будущих учителей начальных классов, а также социальных педагогов и педагогов-психологов к эффективной профилактической и коррекционной работе с детьми с ранним девиантным поведением, в том числе и синдромом раннего воровства.
Исследование, описываемое в статье предполагало три этапа:
На первом этапе была разработана типология детского воровства — как непрерывный последовательный ряд явлений от психологической нормы до пограничных психических расстройств; типы воровства выделялись на основе преобладающих механизмов их возникновения.
На втором этапе исследования изучались коррекции личности ребенка в контексте оказания помощи его родителям.
На третьем этапе осуществлялся поиск путей совершенствования подготовки студентов — будущих учителей начальных классов, а также социальных педагогов и педагогов-психологов к эффективной профилактической и коррекционной работе с детьми с ранним девиантным поведением, в том числе и синдромом раннего воровства.