Ответы к экзамену (40 вопросов). ВолгГМУ 2015г.
Основные принципы, определяющие формирование психических функций в
теории системной динамической локализации А.Р.Лурия.
Предмет, задачи, основные принципы нейропсихологии детского возраста.
Специфика использования основных понятий нейропсихологии - «функция», «локализация», «симптом», «синдром», «фактор», «синдромный анализ»- в нейропсихологии детского возраста.
Основные характеристики функциональной системы: состав, принцип работы.
Принцип гетеорохронности в морфо- и функциогенезе. Внутрисистемная и межсистемная гетерохронность.
Системогенез. Принцип опережающего развития.
Основные закономерности и показатели морфологического созревания мозга.
Функциональные критерии развития мозга. Основные закономерности функционального созревания мозговых структур.
Формирование работы трех функциональных блоков мозга в онтогенезе.
Соотношение развития и влияния среды. Теории научения. Теории созревания.
Нейропсихологическая интерпретация понятий «сензитивный период», «кризис развития», «качественная перестройка психических функций» и взаимосвязи между ними.
Взаимосвязь между структурно-функциональным формированием мозга и психическими функциями.
Особенности проявления локальных поражений мозга у детей.
Основные виды нарушений речи в онтогенезе при органических поражениях мозга и функциональных нарушениях его деятельности.
Специфика нарушений речевой сферы при поражении левого, правого полушарий и диэнцефальных структур.
Особенности нарушений перцептивной сферы при поражении правого, левого полушарий и диэнцефальных структур.
Понятие дизонтогенеза.
Нейропсихологический подход к проблеме отклоняющегося развития.
Неспособность к обучению: дислексии, дисграфии, дискалькулии. Краткая характеристика.
Неспособность к обучению: синдром дифицита внимания.
Методологические проблемы использования понятия «минимальная мозговая дисфункция» (ММД).
Аутистические расстройства.
Тики.
Отклонения в психическом развитии, не связанные с диагностированной органической патологией мозга: иррегулярность психического развития.
Функциональнаянесформированность лобных отделов мозга.
Функциональнаянесформированность левой височной области.
Функциональнаянесформированность мозолистого тела.
Функциональнаянесформированность правого полушария.
Функциональнаядефицитарность базальных ядер мозга.
Функциональнаядефицитарность стволовых образований мозга.
Описание отклонений психического развития с использованием принципов синдромного анализа.
Особенности исследования нарушений психических функций в детском возрасте.
Общая характеристика процедуры нейропсихологического обследования детей.
Характеристика отечественных нейропсихологических методов обследования детей.
Характеристика зарубежных методов нейропсихологического обследования детей.
Методы обследования детей дошкольного возраста.
Профилактическое обследование детей младшего школьного возраста.
Основные этапы и принципы коррекционно-восстановительного обучения.
Основные направления коррекционно-развивающего обучения.
Особенности групповой коррекции.
Предмет, задачи, основные принципы нейропсихологии детского возраста.
Специфика использования основных понятий нейропсихологии - «функция», «локализация», «симптом», «синдром», «фактор», «синдромный анализ»- в нейропсихологии детского возраста.
Основные характеристики функциональной системы: состав, принцип работы.
Принцип гетеорохронности в морфо- и функциогенезе. Внутрисистемная и межсистемная гетерохронность.
Системогенез. Принцип опережающего развития.
Основные закономерности и показатели морфологического созревания мозга.
Функциональные критерии развития мозга. Основные закономерности функционального созревания мозговых структур.
Формирование работы трех функциональных блоков мозга в онтогенезе.
Соотношение развития и влияния среды. Теории научения. Теории созревания.
Нейропсихологическая интерпретация понятий «сензитивный период», «кризис развития», «качественная перестройка психических функций» и взаимосвязи между ними.
Взаимосвязь между структурно-функциональным формированием мозга и психическими функциями.
Особенности проявления локальных поражений мозга у детей.
Основные виды нарушений речи в онтогенезе при органических поражениях мозга и функциональных нарушениях его деятельности.
Специфика нарушений речевой сферы при поражении левого, правого полушарий и диэнцефальных структур.
Особенности нарушений перцептивной сферы при поражении правого, левого полушарий и диэнцефальных структур.
Понятие дизонтогенеза.
Нейропсихологический подход к проблеме отклоняющегося развития.
Неспособность к обучению: дислексии, дисграфии, дискалькулии. Краткая характеристика.
Неспособность к обучению: синдром дифицита внимания.
Методологические проблемы использования понятия «минимальная мозговая дисфункция» (ММД).
Аутистические расстройства.
Тики.
Отклонения в психическом развитии, не связанные с диагностированной органической патологией мозга: иррегулярность психического развития.
Функциональнаянесформированность лобных отделов мозга.
Функциональнаянесформированность левой височной области.
Функциональнаянесформированность мозолистого тела.
Функциональнаянесформированность правого полушария.
Функциональнаядефицитарность базальных ядер мозга.
Функциональнаядефицитарность стволовых образований мозга.
Описание отклонений психического развития с использованием принципов синдромного анализа.
Особенности исследования нарушений психических функций в детском возрасте.
Общая характеристика процедуры нейропсихологического обследования детей.
Характеристика отечественных нейропсихологических методов обследования детей.
Характеристика зарубежных методов нейропсихологического обследования детей.
Методы обследования детей дошкольного возраста.
Профилактическое обследование детей младшего школьного возраста.
Основные этапы и принципы коррекционно-восстановительного обучения.
Основные направления коррекционно-развивающего обучения.
Особенности групповой коррекции.