Гуманитарный институт, г.Москва, 176 с.
Ответы на вопросы к междисциплинарному государственному экзамену по
психологии
«Я-концепция» личности, ее содержание и структура. Соотношения понятий «Я-концепция» и «самосознание». Самооценка и уровень притязаний личности.
Агрессия как социально-психологический феномен. Теории агрессии.
Акцентуации характера. Классификации акцентуаций.
Типы нарушений психического развития. Патохарактерологическое развитие.
Виды и теории научения. Формирование знаний, навыков и умений.
Внимание как высшая психическая функция. Основные подходы к изучению внимания. Функции и механизмы внимания. Виды и свойства внимания. Развитие внимания. Наблюдательность.
Возникновение и развитие психики в филогенезе. Основные функции и стадии развития психики. Критерии психического.
Возрастная психология как наука, ее предмет и методы исследования. Теоретическое и практическое значение психологии развития и возрастной психологии.
Общее понятие о воображении. Виды воображения. Физиологические механизмы воображения, его роль в познании и деятельности.
Ощущение и восприятие. Ощущения как начальная ступень человеческого познания. Свойства и закономерности, классификация ощущений. Восприятие, его операции, виды и свойства.
Специфика понятия социальная перцепция. Восприятие человека человеком. Структура и основные эффекты.
Гештальтпсихология и связанные с ней направления (гештальт-терапия, теория поля).
Гуманистическая теория личности А. Маслоу.
Девиантное поведение. Определение понятия. Классификация основных видов и форм девиантного поведения.
Деятельностный подход в психологии. Структура деятельности. Механизмы регуляции действий и операций.
Задатки, способности, одарённость. Психодиагностика способностей: способы и методический инструментарий.
Задачи психологии в современном обществе в сфере труда, образования и развития человека. Взаимосвязь теоретических и прикладных задач психологии.
Закономерности социального влияния: общая характеристика социальных стереотипов; теория когнитивного диссонанса.
Значение игры для психического развития ребенка. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста.
Семья и её функции. Семейные роли, стили воспитания. Роль семьи в развитии ребёнка и формировании личности.
Интеллект. Концепции структуры интеллекта. Исследование интеллекта. Понятие умственного возраста и коэффициента интеллекта. Диагностика интеллекта.
Классификация психодиагностических методов по процедуре исследования: основные виды, примеры.
Казуальная атрибуция.
Понятие L, Q, T – данных в психодиагностике. Классификация тестов: по форме, по содержанию, по способу решения, по степени формализации.
Когнитивный подход в психологии: основные принципы, понятия, методы и области исследования.
Коррекционно-развивающая работа как вид деятельности психолога-практика.
Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Стиль лидерства: классические и современные представления.
Направленность личности. Понятие ценностей и ценностных ориентаций.
Математические методы обработки данных в психологических исследованиях.
Межличностная аттракция (симпатия).
Место социальной психологии в системе научного знания. Основные теоретические направления в социальной психологии.
Психодиагностика готовности к школьному обучению: общая характеристика, принципы, методы.
Методы психологии, их классификация и сравнительная характеристика.
Социализация. Механизмы, стадии и факторы социализации.
Классификация методов психологического исследования. Основные характеристики, примеры.
Нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы. Классификация нейропсихологических факторов.
Общая характеристика периода младенчества. Основные сферы научения и развития ребенка младенческого возраста.
Общее понятие о мышлении. Физиологические основы мышления. Виды, операции и формы мышления. Теоретические подходы к проблеме развития мышления.
Эмоции и чувства. Общее понятие. Физиологическая основа эмоций. Виды чувств. Характеристика основных эмоциональных состояний.
Психология общения. Общение как социально-психологический феномен. Структура, виды, содержание, функции, механизмы; трудности общения. Общение и деятельность. Общение как взаимодействие (интеракция). Общение как обмен информацией. Общение как познавание людей друг друга (социальная перцепция).
Основные направления психотерапии. Преимущества групповой формы психологической работы.
Основные положения нейролингвистического направления в психологии.
Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития человека.
Основные психологические проблемы детей с нарушением развития.
Особенности семейного консультирования.
Память: общая характеристика, теории памяти, характеристика видов и процессов памяти. Закон забывания Г.Эббингауза. Рациональные приемы запоминания.
Патологии мышления. Методы диагностики.
Патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы
Периодизация психического развития (по Б.Эльконину).
Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм. Классический и оперантный бихевиоризм. Социобихевиоризм.
Психологические модели структуры взаимодействий. Транзакционный анализ.
Понятие «аддикция». Виды аддикций.
Понятие «воля» в психологии. Волевые процессы и их изучение. Воля как высший уровень психической регуляции. Физиологическая основа воли. Волевые качества личности.
Понятие о личности в психологии. Основные теории личности. Психологическая структура личности и ее разработка в отечественной и зарубежной психологии.
Классификация методов психодиагностического исследования по объекту психодиагностики: виды, описание, примеры методик.
Понятие «потребность» в отечественной и зарубежной психологии. Потребности и мотивация личности. Понятие мотива и мотивационной сферы личности. Общая характеристика мотивационных процессов. Мотив и его функции.
Понятие задатков и способностей (по Б.М. Теплову). Одарённость. Физиологическая основа способностей.
Понятие надежности, валидности, репрезентативности и достоверности тестов.
Понятие о психических состояниях. Роль и место состояний среди других психических явлений.
Понятие, виды и функции речи. Взаимосвязь развития мышления и речи в онтогенезе. Язык и мышление. Речь, ее виды, функции, средства. Речь как средство коммуникации.
Психология как наука. Предмет психологии. История развития представлений о предмете психологии. Структура и место современной психологии в системе наук.
Предмет, цели и задачи клинической психологии. Основные разделы клинической психологии.
Проблема выбора профессии. Профессиональное самоопределение. Профессиональная ориентация.
Понятие нормы и отклонений от нормы (патологии) в социальных науках, медицине и психологии.
Проективные методы исследования личности. Примеры методик. Сфера применения рисуночных тестов и их интерпретация.
Психодиагностический инструментарий в практике профессионального подбора кадров. Психологические особенности профотбора, профориентации и профконсультирования.
Психологическая характеристика младшего школьника. Роль учебной деятельности в психическом развитии в младшем школьном возрасте.
Психологические особенности дошкольника: особенности умственного и личностного развития.
Психологические особенности младенческого возраста. Характеристика периода раннего детства. Кризис трех лет.
Психофизиологическое развитие подростка. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста. Кризис подросткового возраста. Проблема личностного и профессионального самоопределения.
Психологический тренинг, его сущность и содержание, методика организации и проведения.
Психологическое консультирование: теория и практика. Виды, возможности и ограничения психологического консультирования.
Психология зрелых возрастов. Психологические особенности пожилого и старческого возраста. Психологические проблемы старения и старости.
Психология конфликтов. Конфликты в общении. Социально-психологические проблемы конфликта: типы, структура, функции, стратегии конфликтного взаимодействия. Стили разрешения конфликтов.
Психосоциальное развитие в периоды ранней взрослости, средней взрослости и зрелости. . Кризис 30-ти лет. Кризис середины жизни.
Развитие личности как регулятора социального поведения в детском и подростковом возрасте.
Сознание как высшая форма психики и его основные характеристики. Проблема сознания и бессознательного в психологии.
Соотношение биологического и социального в природе аномалий развития. Психологическое консультирование при аномалиях развития, коррекция и психотерапия.
Соотношение понятий «личность», «индивид», «человек», «субъект», «индивидуальность».
Социальная психология групп. Психологические особенности больших социальных общностей.
Определение малой группы и ее границы. Основные направления исследований малых групп. Малая группа как психологических феномен. Классификация малых групп. Динамика малой группы: социальная фасилитация и социальная ингибиция.
Социально-профессиональная деформация личности.
Стресс, типы и стадии стресса. Влияние стресса на здоровье и жизнедеятельность человека.
Структура и типы родительского воспитания, и их влияние на развития ребенка. Методы диагностики родительского воспитания.
Темперамент и индивидуальный стиль деятельности личности. Темперамент как свойство личности. Физиологическая основа темперамента (типы ВНД по Павлову). Основные теории темперамента (Гиппократ, Э. Кречмер, У.Шелдон, Б.М. Теплов). Психологическая характеристика различных типов темперамента.
Теории интеллекта и его диагностика. Проблема измерения интеллекта.
Тревожность: определение; примеры диагностики и коррекции.
Характер как устойчивая система черт личности. Определение понятия «характер», физиологическая и социальная основа характера, его структура.
Характеристика группового влияния: деиндивидуализация поведения, огрупленное мышление, социальная ленность. Конформизм: экспериментальные исследования.
Экспериментальный метод исследования в психологии.
«Я-концепция» личности, ее содержание и структура. Соотношения понятий «Я-концепция» и «самосознание». Самооценка и уровень притязаний личности.
Агрессия как социально-психологический феномен. Теории агрессии.
Акцентуации характера. Классификации акцентуаций.
Типы нарушений психического развития. Патохарактерологическое развитие.
Виды и теории научения. Формирование знаний, навыков и умений.
Внимание как высшая психическая функция. Основные подходы к изучению внимания. Функции и механизмы внимания. Виды и свойства внимания. Развитие внимания. Наблюдательность.
Возникновение и развитие психики в филогенезе. Основные функции и стадии развития психики. Критерии психического.
Возрастная психология как наука, ее предмет и методы исследования. Теоретическое и практическое значение психологии развития и возрастной психологии.
Общее понятие о воображении. Виды воображения. Физиологические механизмы воображения, его роль в познании и деятельности.
Ощущение и восприятие. Ощущения как начальная ступень человеческого познания. Свойства и закономерности, классификация ощущений. Восприятие, его операции, виды и свойства.
Специфика понятия социальная перцепция. Восприятие человека человеком. Структура и основные эффекты.
Гештальтпсихология и связанные с ней направления (гештальт-терапия, теория поля).
Гуманистическая теория личности А. Маслоу.
Девиантное поведение. Определение понятия. Классификация основных видов и форм девиантного поведения.
Деятельностный подход в психологии. Структура деятельности. Механизмы регуляции действий и операций.
Задатки, способности, одарённость. Психодиагностика способностей: способы и методический инструментарий.
Задачи психологии в современном обществе в сфере труда, образования и развития человека. Взаимосвязь теоретических и прикладных задач психологии.
Закономерности социального влияния: общая характеристика социальных стереотипов; теория когнитивного диссонанса.
Значение игры для психического развития ребенка. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста.
Семья и её функции. Семейные роли, стили воспитания. Роль семьи в развитии ребёнка и формировании личности.
Интеллект. Концепции структуры интеллекта. Исследование интеллекта. Понятие умственного возраста и коэффициента интеллекта. Диагностика интеллекта.
Классификация психодиагностических методов по процедуре исследования: основные виды, примеры.
Казуальная атрибуция.
Понятие L, Q, T – данных в психодиагностике. Классификация тестов: по форме, по содержанию, по способу решения, по степени формализации.
Когнитивный подход в психологии: основные принципы, понятия, методы и области исследования.
Коррекционно-развивающая работа как вид деятельности психолога-практика.
Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Стиль лидерства: классические и современные представления.
Направленность личности. Понятие ценностей и ценностных ориентаций.
Математические методы обработки данных в психологических исследованиях.
Межличностная аттракция (симпатия).
Место социальной психологии в системе научного знания. Основные теоретические направления в социальной психологии.
Психодиагностика готовности к школьному обучению: общая характеристика, принципы, методы.
Методы психологии, их классификация и сравнительная характеристика.
Социализация. Механизмы, стадии и факторы социализации.
Классификация методов психологического исследования. Основные характеристики, примеры.
Нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы. Классификация нейропсихологических факторов.
Общая характеристика периода младенчества. Основные сферы научения и развития ребенка младенческого возраста.
Общее понятие о мышлении. Физиологические основы мышления. Виды, операции и формы мышления. Теоретические подходы к проблеме развития мышления.
Эмоции и чувства. Общее понятие. Физиологическая основа эмоций. Виды чувств. Характеристика основных эмоциональных состояний.
Психология общения. Общение как социально-психологический феномен. Структура, виды, содержание, функции, механизмы; трудности общения. Общение и деятельность. Общение как взаимодействие (интеракция). Общение как обмен информацией. Общение как познавание людей друг друга (социальная перцепция).
Основные направления психотерапии. Преимущества групповой формы психологической работы.
Основные положения нейролингвистического направления в психологии.
Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития человека.
Основные психологические проблемы детей с нарушением развития.
Особенности семейного консультирования.
Память: общая характеристика, теории памяти, характеристика видов и процессов памяти. Закон забывания Г.Эббингауза. Рациональные приемы запоминания.
Патологии мышления. Методы диагностики.
Патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы
Периодизация психического развития (по Б.Эльконину).
Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм. Классический и оперантный бихевиоризм. Социобихевиоризм.
Психологические модели структуры взаимодействий. Транзакционный анализ.
Понятие «аддикция». Виды аддикций.
Понятие «воля» в психологии. Волевые процессы и их изучение. Воля как высший уровень психической регуляции. Физиологическая основа воли. Волевые качества личности.
Понятие о личности в психологии. Основные теории личности. Психологическая структура личности и ее разработка в отечественной и зарубежной психологии.
Классификация методов психодиагностического исследования по объекту психодиагностики: виды, описание, примеры методик.
Понятие «потребность» в отечественной и зарубежной психологии. Потребности и мотивация личности. Понятие мотива и мотивационной сферы личности. Общая характеристика мотивационных процессов. Мотив и его функции.
Понятие задатков и способностей (по Б.М. Теплову). Одарённость. Физиологическая основа способностей.
Понятие надежности, валидности, репрезентативности и достоверности тестов.
Понятие о психических состояниях. Роль и место состояний среди других психических явлений.
Понятие, виды и функции речи. Взаимосвязь развития мышления и речи в онтогенезе. Язык и мышление. Речь, ее виды, функции, средства. Речь как средство коммуникации.
Психология как наука. Предмет психологии. История развития представлений о предмете психологии. Структура и место современной психологии в системе наук.
Предмет, цели и задачи клинической психологии. Основные разделы клинической психологии.
Проблема выбора профессии. Профессиональное самоопределение. Профессиональная ориентация.
Понятие нормы и отклонений от нормы (патологии) в социальных науках, медицине и психологии.
Проективные методы исследования личности. Примеры методик. Сфера применения рисуночных тестов и их интерпретация.
Психодиагностический инструментарий в практике профессионального подбора кадров. Психологические особенности профотбора, профориентации и профконсультирования.
Психологическая характеристика младшего школьника. Роль учебной деятельности в психическом развитии в младшем школьном возрасте.
Психологические особенности дошкольника: особенности умственного и личностного развития.
Психологические особенности младенческого возраста. Характеристика периода раннего детства. Кризис трех лет.
Психофизиологическое развитие подростка. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста. Кризис подросткового возраста. Проблема личностного и профессионального самоопределения.
Психологический тренинг, его сущность и содержание, методика организации и проведения.
Психологическое консультирование: теория и практика. Виды, возможности и ограничения психологического консультирования.
Психология зрелых возрастов. Психологические особенности пожилого и старческого возраста. Психологические проблемы старения и старости.
Психология конфликтов. Конфликты в общении. Социально-психологические проблемы конфликта: типы, структура, функции, стратегии конфликтного взаимодействия. Стили разрешения конфликтов.
Психосоциальное развитие в периоды ранней взрослости, средней взрослости и зрелости. . Кризис 30-ти лет. Кризис середины жизни.
Развитие личности как регулятора социального поведения в детском и подростковом возрасте.
Сознание как высшая форма психики и его основные характеристики. Проблема сознания и бессознательного в психологии.
Соотношение биологического и социального в природе аномалий развития. Психологическое консультирование при аномалиях развития, коррекция и психотерапия.
Соотношение понятий «личность», «индивид», «человек», «субъект», «индивидуальность».
Социальная психология групп. Психологические особенности больших социальных общностей.
Определение малой группы и ее границы. Основные направления исследований малых групп. Малая группа как психологических феномен. Классификация малых групп. Динамика малой группы: социальная фасилитация и социальная ингибиция.
Социально-профессиональная деформация личности.
Стресс, типы и стадии стресса. Влияние стресса на здоровье и жизнедеятельность человека.
Структура и типы родительского воспитания, и их влияние на развития ребенка. Методы диагностики родительского воспитания.
Темперамент и индивидуальный стиль деятельности личности. Темперамент как свойство личности. Физиологическая основа темперамента (типы ВНД по Павлову). Основные теории темперамента (Гиппократ, Э. Кречмер, У.Шелдон, Б.М. Теплов). Психологическая характеристика различных типов темперамента.
Теории интеллекта и его диагностика. Проблема измерения интеллекта.
Тревожность: определение; примеры диагностики и коррекции.
Характер как устойчивая система черт личности. Определение понятия «характер», физиологическая и социальная основа характера, его структура.
Характеристика группового влияния: деиндивидуализация поведения, огрупленное мышление, социальная ленность. Конформизм: экспериментальные исследования.
Экспериментальный метод исследования в психологии.