Гос. экзамен
Дайте понятие деятельности. Охарактеризуйте деятельностный подход к изучению психики в отечественной психологии. Опишите структуру деятельности. Раскройте содержание учения о ведущем виде деятельности. Охарактеризуйте труд как ведущий вид деятельности. Проанализируйте психологическое понимание труда и профессии. Выделите этапы профессионального становления личности (А. С. Климов, А. К. Маркова, Д. Сьюпер). Дайте характеристику педагогической деятельности, ее содержания, структуры, стилей.
Дайте общую характеристику психологии дошкольника. Раскройте содержание игры как ведущего вида деятельности дошкольника, выделите новообразования возраста. Дайте анализ теорий игры (З. Фрейд и А. Адлер, К. Гросс, К. Бюллер). Выделите виды игры и дайте описание развития игры. Охарактеризуйте особенности использования игротерапии в деятельности педагога- психолога.
Дайте понятие общения, выделите его виды, функции и структуру. Охарактеризуйте особенности общения ребенка со взрослым и сверстниками на разных этапах онтогенеза. Выделите трудности и нарушения общения. Дайте описание особенностей педагогического общения и его стилей. Обозначьте способы развития навыков эффективного общения в процессе социально- психологического тренинга.
Общение - процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия, взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.
Дайте характеристику учения как ведущего вида деятельности младшего школьника. Обозначьте пути управления учением: традиционное, программированное, проблемное обучение. Опишите, как используется учение П. Я. Гальперина о поэтапном формировании умственной деятельности в организации образовательного процесса. Выделите причины учебной неуспеваемости и обозначьте пути ее коррекции.
Дайте определение бихевиоризма как науки о психологии поведения. Раскройте сущность понятий классическое и оперантное обуславливание. Охарактеризуйте обучение посредством наблюдения. Опишите возникновение и особенности необихевиоризма. Охарактеризуйте лабораторный эксперимент как основной метод исследования в бихевиоризме. Раскройте сущность и техники поведенческой терапии.
Дайте характеристику психоанализа как учения о бессознательном, раскройте структуру психики в теории З. Фрейда. Охарактеризуйте другие направления психодинамической модели: индивидуальную психологию А. Адлера, аналитическую психологию К. Г. Юнга. Опишите содержание психодинамического направления в психотерапии: этапы, методы.
Дайте понятие мышления. Охарактеризуйте виды, операции и приемы мышления. Раскройте, в чем состоит связь мышления и речи. Изложите взгляды Л. С. Выготского и С. Л. Рубинштейна на развитие мышления и речи. Опишите возрастные особенности развития мышления.
Дайте понятие личности и раскройте ее структуру. Дайте понятие о направленности личности. Опишите процесс развития личности в онтогенезе. Выделите и охарактеризуйте новообразования в сфере самосознания личности в онтогенезе на различных возрастных этапах. Раскройте содержание и структуру самосознания личности.
Раскройте понятие о темпераменте. Проанализируйте теории темперамента (конституциональную, физиологическую, психологическую). Охарактеризуйте нейродинамические и психодинамические свойства индивидуальности и раскройте их соотношение. Опишите современные исследования свойств нервной системы и темперамента (Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын, В. М. Русалов, B.C. Мерлин). Выделите особенности связи темперамента и характера.
Дайте, определение группы как социально- психологического феномена. Выделите виды групп. Дайте характеристику малой группы, опишите процесс ее развития и структуру (социометрической структуры, структуры власти, коммуникативной структуры). Сделайте анализ развития и жизнедеятельности группы. Охарактеризуйте классный коллектив как малую группу и институт социализации.
Раскройте сущность семьи как малой общности. Выделите типы и функции семьи. Сделайте анализ жизненного цикла семьи. Охарактеризуйте кризисы семейной жизни, особенности развития и жизнедеятельности современной семьи. Дайте описание психологии семейных отношений и их видов семьи как фактора социализации личности. Выделите требования к семейному консультированию, опишите его виды.
Дайте характеристику эмоционально- волевой сферы психики. Выделите виды и функции чувств. Перечислите волевые действия и раскройте структуру волевого акта. Охарактеризуйте волевые качества личности. Дайте описание нарушениям эмоциональной сферы (тревожность, агрессивность, страхи).
Дайте понятие о внимании как динамической стороне познавательной деятельности. Раскройте физиологические основы внимания. Дайте характеристику видов и свойств внимания. Опишите процесс различия внимания в дошкольном и школьном возрасте. Выделите расстройства внимания и дайте их характеристику.
Раскроите сущность воображения как специфически человеческого вида деятельности. Выделите виды и приемы воображения, дайте их характеристику. Опишите процесс развития воображения в онтогенезе. Дайте понятие креативности, охарактеризуй в психологии.
Дайте определение памяти как формы закрепления, сохранения и воспроизведения прошлого опыта. Раскройте физиологические основы памяти. Дайте анализ теорий памяти (физиологической, биохимической, психологической). Охарактеризуйте процессы и виды памяти. Опишите процесс развития памяти в онтогенезе. Выделите и охарактеризуйте нарушения памяти.
Дайте понятие об ощущениях и восприятии. Раскройте физиологические механизмы ощущений. Охарактеризуйте виды ощущений и восприятия. Опишите закономерности ощущений. Выделите и охарактеризуйте нарушения ощущений и восприятия. Дайте анализ теории сенсорного развития Л. А Венгера. Опишите процесс формирование сенсорной культуры в раннем и дошкольном детстве.
Дайте общую характеристику научного исследования в психологии. Обозначьте принципы организации исследования. Охарактеризуйте методы исследования и психологии. Выделите требования к психологическому исследованию: объект, цель, гипотеза, задачи исследования. Изложите классификацию методов исследования. Дайте описание психометрических основ психодиагностики: этапы конструирования теста, разработка заданий и определение их качества. Дайте понятие надежности и валидности.
Раскройте понятие о способностях. Выделите и опишите виды способностей. Охарактеризуйте связь способностей и характера. Опишите процесс формирования способностей.
Раскройте понятие об интеллекте. Дайте анализ теорий интеллекта (Дж. Гилфорд, Р. Кеттелл) Выделите положения генетической психологии Ж. Пиаже. Охарактеризуйте стадии развития интеллекта. Охарактеризуйте нарушения интеллектуального развития: дети с умственной отсталостью и задержкой психического развития.
Дайте характеристику психологии конфликта. Охарактеризуете виды, функции, структуру и динамику конфликта. Изложите стратегии разрешения конфликтного взаимодействия. Опишите особенности педагогических конфликтов. Раскройте пути профилактики конфликтов. Выделите сущность медиации и посредничества при конфликтах.
Охарактеризуйте теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон). Дайте понятие возраста, новообразования и сензитивного периода. Раскройте содержание критериев периодизации возрастного развития.
Дайте понятие характера как индивидуальной особенности личности. Раскройте структуру характера. Опишите процесс развития характера в онтогенезе. Дайте описание возрастных особенностей характера. Охарактеризуйте специфику формирования личности и характера подростка. Дайте определение акцентуации характера и ее типов. Выделите понятие патологического характера, изложите варианты классификации психопатий.
Выделите и охарактеризуете основные направления деятельности педагога- психолога. Выделите и раскройте задачи, принципы, виды психодиагностики, требования к диагностическому исследованию. Охарактеризуйте виды, этапы и техники психологического консультирования. Выделите и дайте описание видов, задач, принципов психолого- педагогической коррекции и форм работы. Изложите основы психопрофилактики и психологического просвещения. Выделите требования, предъявляемые к педагогу- психологу: организация деятельности, профессиональная этика. Изложите нормативы распределения времени работы педагога- психолога с учетом недельной нагрузки.
Сделайте анализ истории становления и развития психологии в образовании. Опишите закономерности развития высших психических функций. Охарактеризуйте, в чём состоит психолого- педагогическая сущность компенсации аномального развития. Дайте анализ теории Л. С. Выготского о структуре дефекта. Предоставьте варианты классификации дизонтогенеза. Изложите сущность коррекционного процесса в специальном образовании.
Охарактеризуйте предмет педагогики как науки о воспитании. Раскройте сущность и содержание основных категорий педагогики: обучение, воспитание, образование, формирование и развитие. Проанализируйте их логическую взаимосвязь и взаимозависимость. Охарактеризуйте систем, педагогических наук: общая педагогика, дошкольная и школьная педагогика, педагогика высшей школы, социальная и семейная педагогика; кратко сформулируйте предмет исследования каждой и. отраслей педагогики. Раскройте связь педагогики с другими науками.
Определите понятие «метод научно- педагогического исследования». Раскройте классификации методов научно- педагогического исследования. Охарактеризуйте сущность, содержание и требования к применению па практике теоретических (анализ научной литературы, анализ документации моделирование педагогического процесса), социально- педагогических (анкетирование исследовательская беседа, тестирование), эмпирических (наблюдение, анализ педагогического опыта, педагогический эксперимент) и количественных (статический метод, шкалирование) методов научно- педагогического исследования. Раскройте требования к проведению и оформлению научно- методологического исследования.
Сформулируйте предмет исследования дидактики. Раскройте сущность процесса обучения. Определите основные категории дидактики: преподавание, учение, знания, навыки, умения, цель обучения, принципы обучения, содержание обучения, формы организации обучения, средства обучения и результаты обучения. Раскройте цели обучения в современной системе образования и требования к формированию содержания учебного процесса. Охарактеризуйте объекты, в которых отражается содержание обучения: учебный план, учебная программа, учебник, государственный образовательный стандарт.
Определите понятия «принцип обучения» и «правила обучения», проанализируйте и установите связь между ними. Перечислите классические принципы обучения. Раскройте правила реализации принципов активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой, учета индивидуальных особенностей учащихся в обучении. Сформулируйте авторские принципы обучения (Занков Л. В., Шаталов В. Ф. ).
Раскройте понятие «метод обучения» и «прием обучения», установите и проанализируйте связь между ними. Охарактеризуйте классификации методов обучения по различным основаниям: по источнику передачи и восприятия учебной информации; по назначению; по типу познавательной деятельности; по дидактическим целям. Раскройте сущность и содержание словесных (рассказ, беседа, объяснение, лекция, дискуссия), наглядных (наблюдение, иллюстрация, демонстрация) и практических (упражнение, лабораторная работа) методов обучения. Раскройте функции методов обучения, принадлежащих к различным группам.
Проанализируйте сущность и содержание понятия «воспитание». Раскройте особенности процесса воспитания. Охарактеризуйте основные этапы воспитательного процесса: овладения знаниями норм и правил поведения; формирование убеждений; формирование чувств; формирование поведения. Раскройте основные идеи, положения в основу разработки содержания воспитания детей: реализм целей воспитания; совместная деятельность детей и взрослых; самоопределение личности; личностная направленность воспитания; добровольность, коллективистская направленность. Охарактеризуйте воспитание как фактор, влияющий на подготовку человека как гражданина, работника и селянина.
Определите понятие «принципы воспитания». Охарактеризуйте требования, предъявляемые к этим принципам: обязанность; комплексность; равнозначность. Раскройте сущность принципов современной системы отечественного воспитания; общественная направленность воспитания; связь воспитания с жизнью, трудом; опора на положительное в воспитании; гуманизация воспитания; личностный подход; единство воспитательных воздействий. Сформулируйте правила реализации перечисленных выше принципов воспитания.
Определите сущность и содержание понятий «метод воспитания» и «прием воспитания»; покажите их взаимосвязь и взаимозависимость. Охарактеризуйте классификации методов воспитания по различным основаниям. Раскройте содержание, требования и особенности методов воспитания в их классификации на основе направленности: методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, разъяснение, внушение); методы организации деятельности (упражнения, требования, приучение); методы стимулирования (поощрения, организация соревнования, наказание). Перечислите и раскройте сущность правил выбора методов воспитания.
Раскройте сущность комплексного подхода к воспитанию, назовите и охарактеризуйте его основные признаки. Определите понятия «воспитательное мероприятие» и «воспитательное дело», проанализируйте их общность и различие, достоинства и недостатки. Охарактеризуйте цели, содержание, методики подготовки и проведения воспитательных дел: этических, эстетических, физкультурных, экологических, трудовых.
Дайте понятие деятельности. Охарактеризуйте деятельностный подход к изучению психики в отечественной психологии. Опишите структуру деятельности. Раскройте содержание учения о ведущем виде деятельности. Охарактеризуйте труд как ведущий вид деятельности. Проанализируйте психологическое понимание труда и профессии. Выделите этапы профессионального становления личности (А. С. Климов, А. К. Маркова, Д. Сьюпер). Дайте характеристику педагогической деятельности, ее содержания, структуры, стилей.
Дайте общую характеристику психологии дошкольника. Раскройте содержание игры как ведущего вида деятельности дошкольника, выделите новообразования возраста. Дайте анализ теорий игры (З. Фрейд и А. Адлер, К. Гросс, К. Бюллер). Выделите виды игры и дайте описание развития игры. Охарактеризуйте особенности использования игротерапии в деятельности педагога- психолога.
Дайте понятие общения, выделите его виды, функции и структуру. Охарактеризуйте особенности общения ребенка со взрослым и сверстниками на разных этапах онтогенеза. Выделите трудности и нарушения общения. Дайте описание особенностей педагогического общения и его стилей. Обозначьте способы развития навыков эффективного общения в процессе социально- психологического тренинга.
Общение - процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия, взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.
Дайте характеристику учения как ведущего вида деятельности младшего школьника. Обозначьте пути управления учением: традиционное, программированное, проблемное обучение. Опишите, как используется учение П. Я. Гальперина о поэтапном формировании умственной деятельности в организации образовательного процесса. Выделите причины учебной неуспеваемости и обозначьте пути ее коррекции.
Дайте определение бихевиоризма как науки о психологии поведения. Раскройте сущность понятий классическое и оперантное обуславливание. Охарактеризуйте обучение посредством наблюдения. Опишите возникновение и особенности необихевиоризма. Охарактеризуйте лабораторный эксперимент как основной метод исследования в бихевиоризме. Раскройте сущность и техники поведенческой терапии.
Дайте характеристику психоанализа как учения о бессознательном, раскройте структуру психики в теории З. Фрейда. Охарактеризуйте другие направления психодинамической модели: индивидуальную психологию А. Адлера, аналитическую психологию К. Г. Юнга. Опишите содержание психодинамического направления в психотерапии: этапы, методы.
Дайте понятие мышления. Охарактеризуйте виды, операции и приемы мышления. Раскройте, в чем состоит связь мышления и речи. Изложите взгляды Л. С. Выготского и С. Л. Рубинштейна на развитие мышления и речи. Опишите возрастные особенности развития мышления.
Дайте понятие личности и раскройте ее структуру. Дайте понятие о направленности личности. Опишите процесс развития личности в онтогенезе. Выделите и охарактеризуйте новообразования в сфере самосознания личности в онтогенезе на различных возрастных этапах. Раскройте содержание и структуру самосознания личности.
Раскройте понятие о темпераменте. Проанализируйте теории темперамента (конституциональную, физиологическую, психологическую). Охарактеризуйте нейродинамические и психодинамические свойства индивидуальности и раскройте их соотношение. Опишите современные исследования свойств нервной системы и темперамента (Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын, В. М. Русалов, B.C. Мерлин). Выделите особенности связи темперамента и характера.
Дайте, определение группы как социально- психологического феномена. Выделите виды групп. Дайте характеристику малой группы, опишите процесс ее развития и структуру (социометрической структуры, структуры власти, коммуникативной структуры). Сделайте анализ развития и жизнедеятельности группы. Охарактеризуйте классный коллектив как малую группу и институт социализации.
Раскройте сущность семьи как малой общности. Выделите типы и функции семьи. Сделайте анализ жизненного цикла семьи. Охарактеризуйте кризисы семейной жизни, особенности развития и жизнедеятельности современной семьи. Дайте описание психологии семейных отношений и их видов семьи как фактора социализации личности. Выделите требования к семейному консультированию, опишите его виды.
Дайте характеристику эмоционально- волевой сферы психики. Выделите виды и функции чувств. Перечислите волевые действия и раскройте структуру волевого акта. Охарактеризуйте волевые качества личности. Дайте описание нарушениям эмоциональной сферы (тревожность, агрессивность, страхи).
Дайте понятие о внимании как динамической стороне познавательной деятельности. Раскройте физиологические основы внимания. Дайте характеристику видов и свойств внимания. Опишите процесс различия внимания в дошкольном и школьном возрасте. Выделите расстройства внимания и дайте их характеристику.
Раскроите сущность воображения как специфически человеческого вида деятельности. Выделите виды и приемы воображения, дайте их характеристику. Опишите процесс развития воображения в онтогенезе. Дайте понятие креативности, охарактеризуй в психологии.
Дайте определение памяти как формы закрепления, сохранения и воспроизведения прошлого опыта. Раскройте физиологические основы памяти. Дайте анализ теорий памяти (физиологической, биохимической, психологической). Охарактеризуйте процессы и виды памяти. Опишите процесс развития памяти в онтогенезе. Выделите и охарактеризуйте нарушения памяти.
Дайте понятие об ощущениях и восприятии. Раскройте физиологические механизмы ощущений. Охарактеризуйте виды ощущений и восприятия. Опишите закономерности ощущений. Выделите и охарактеризуйте нарушения ощущений и восприятия. Дайте анализ теории сенсорного развития Л. А Венгера. Опишите процесс формирование сенсорной культуры в раннем и дошкольном детстве.
Дайте общую характеристику научного исследования в психологии. Обозначьте принципы организации исследования. Охарактеризуйте методы исследования и психологии. Выделите требования к психологическому исследованию: объект, цель, гипотеза, задачи исследования. Изложите классификацию методов исследования. Дайте описание психометрических основ психодиагностики: этапы конструирования теста, разработка заданий и определение их качества. Дайте понятие надежности и валидности.
Раскройте понятие о способностях. Выделите и опишите виды способностей. Охарактеризуйте связь способностей и характера. Опишите процесс формирования способностей.
Раскройте понятие об интеллекте. Дайте анализ теорий интеллекта (Дж. Гилфорд, Р. Кеттелл) Выделите положения генетической психологии Ж. Пиаже. Охарактеризуйте стадии развития интеллекта. Охарактеризуйте нарушения интеллектуального развития: дети с умственной отсталостью и задержкой психического развития.
Дайте характеристику психологии конфликта. Охарактеризуете виды, функции, структуру и динамику конфликта. Изложите стратегии разрешения конфликтного взаимодействия. Опишите особенности педагогических конфликтов. Раскройте пути профилактики конфликтов. Выделите сущность медиации и посредничества при конфликтах.
Охарактеризуйте теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон). Дайте понятие возраста, новообразования и сензитивного периода. Раскройте содержание критериев периодизации возрастного развития.
Дайте понятие характера как индивидуальной особенности личности. Раскройте структуру характера. Опишите процесс развития характера в онтогенезе. Дайте описание возрастных особенностей характера. Охарактеризуйте специфику формирования личности и характера подростка. Дайте определение акцентуации характера и ее типов. Выделите понятие патологического характера, изложите варианты классификации психопатий.
Выделите и охарактеризуете основные направления деятельности педагога- психолога. Выделите и раскройте задачи, принципы, виды психодиагностики, требования к диагностическому исследованию. Охарактеризуйте виды, этапы и техники психологического консультирования. Выделите и дайте описание видов, задач, принципов психолого- педагогической коррекции и форм работы. Изложите основы психопрофилактики и психологического просвещения. Выделите требования, предъявляемые к педагогу- психологу: организация деятельности, профессиональная этика. Изложите нормативы распределения времени работы педагога- психолога с учетом недельной нагрузки.
Сделайте анализ истории становления и развития психологии в образовании. Опишите закономерности развития высших психических функций. Охарактеризуйте, в чём состоит психолого- педагогическая сущность компенсации аномального развития. Дайте анализ теории Л. С. Выготского о структуре дефекта. Предоставьте варианты классификации дизонтогенеза. Изложите сущность коррекционного процесса в специальном образовании.
Охарактеризуйте предмет педагогики как науки о воспитании. Раскройте сущность и содержание основных категорий педагогики: обучение, воспитание, образование, формирование и развитие. Проанализируйте их логическую взаимосвязь и взаимозависимость. Охарактеризуйте систем, педагогических наук: общая педагогика, дошкольная и школьная педагогика, педагогика высшей школы, социальная и семейная педагогика; кратко сформулируйте предмет исследования каждой и. отраслей педагогики. Раскройте связь педагогики с другими науками.
Определите понятие «метод научно- педагогического исследования». Раскройте классификации методов научно- педагогического исследования. Охарактеризуйте сущность, содержание и требования к применению па практике теоретических (анализ научной литературы, анализ документации моделирование педагогического процесса), социально- педагогических (анкетирование исследовательская беседа, тестирование), эмпирических (наблюдение, анализ педагогического опыта, педагогический эксперимент) и количественных (статический метод, шкалирование) методов научно- педагогического исследования. Раскройте требования к проведению и оформлению научно- методологического исследования.
Сформулируйте предмет исследования дидактики. Раскройте сущность процесса обучения. Определите основные категории дидактики: преподавание, учение, знания, навыки, умения, цель обучения, принципы обучения, содержание обучения, формы организации обучения, средства обучения и результаты обучения. Раскройте цели обучения в современной системе образования и требования к формированию содержания учебного процесса. Охарактеризуйте объекты, в которых отражается содержание обучения: учебный план, учебная программа, учебник, государственный образовательный стандарт.
Определите понятия «принцип обучения» и «правила обучения», проанализируйте и установите связь между ними. Перечислите классические принципы обучения. Раскройте правила реализации принципов активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой, учета индивидуальных особенностей учащихся в обучении. Сформулируйте авторские принципы обучения (Занков Л. В., Шаталов В. Ф. ).
Раскройте понятие «метод обучения» и «прием обучения», установите и проанализируйте связь между ними. Охарактеризуйте классификации методов обучения по различным основаниям: по источнику передачи и восприятия учебной информации; по назначению; по типу познавательной деятельности; по дидактическим целям. Раскройте сущность и содержание словесных (рассказ, беседа, объяснение, лекция, дискуссия), наглядных (наблюдение, иллюстрация, демонстрация) и практических (упражнение, лабораторная работа) методов обучения. Раскройте функции методов обучения, принадлежащих к различным группам.
Проанализируйте сущность и содержание понятия «воспитание». Раскройте особенности процесса воспитания. Охарактеризуйте основные этапы воспитательного процесса: овладения знаниями норм и правил поведения; формирование убеждений; формирование чувств; формирование поведения. Раскройте основные идеи, положения в основу разработки содержания воспитания детей: реализм целей воспитания; совместная деятельность детей и взрослых; самоопределение личности; личностная направленность воспитания; добровольность, коллективистская направленность. Охарактеризуйте воспитание как фактор, влияющий на подготовку человека как гражданина, работника и селянина.
Определите понятие «принципы воспитания». Охарактеризуйте требования, предъявляемые к этим принципам: обязанность; комплексность; равнозначность. Раскройте сущность принципов современной системы отечественного воспитания; общественная направленность воспитания; связь воспитания с жизнью, трудом; опора на положительное в воспитании; гуманизация воспитания; личностный подход; единство воспитательных воздействий. Сформулируйте правила реализации перечисленных выше принципов воспитания.
Определите сущность и содержание понятий «метод воспитания» и «прием воспитания»; покажите их взаимосвязь и взаимозависимость. Охарактеризуйте классификации методов воспитания по различным основаниям. Раскройте содержание, требования и особенности методов воспитания в их классификации на основе направленности: методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, разъяснение, внушение); методы организации деятельности (упражнения, требования, приучение); методы стимулирования (поощрения, организация соревнования, наказание). Перечислите и раскройте сущность правил выбора методов воспитания.
Раскройте сущность комплексного подхода к воспитанию, назовите и охарактеризуйте его основные признаки. Определите понятия «воспитательное мероприятие» и «воспитательное дело», проанализируйте их общность и различие, достоинства и недостатки. Охарактеризуйте цели, содержание, методики подготовки и проведения воспитательных дел: этических, эстетических, физкультурных, экологических, трудовых.