Выходных данных нет. — 37 с.
Практические задания содержат теоретическое обоснование и подробно
разобранные примеры по следующим темам:
Разработать фрагмент урока, на котором проводится фронтально полный разбор простой арифметической задачи. Дать теоретическое обоснование. Составить к задаче графическую схему и краткую запись.
Разработать фрагмент урока, на котором проводится фронтально анализ текста и поиск решения составной арифметической задачи. Дать теоретическое обоснование.
Разработать фрагмент урока по ознакомлению с новой единицей измерения величины (длины-метром). Обосновать соответствие разработанного фрагмента требованиям к методике ознакомления с новой единицей измерения.
Подобрать систему упражнений из учебников 1 и 2 классов для заданных групп геометрических заданий («Выделение геометрических фигур из рисунков и чертежей»). Дать теоретическое обоснование.
Разработать фрагмент урока по ознакомлению с новой геометрической фигурой – ломаной линией (Уч. Моро 1 кл., ч.1, с.38 или ее свойствами). Дать теоретическое обоснование
Составить разноуровневые дифференцированные задания (указывается упражнение из учебника). Дать теоретическое обоснование.
Определить дидактические цели упражнений из учебников математики. (Уч. Моро 4 кл. ч.1 №111, №128, №142). Выполнить преобразование этих упражнений с целью усиления их развивающей направленности. Дать теоретическое обоснование.
Подобрать из учебника или составить систему математических заданий и упражнений для реализации заданной развивающей цели (указывается конкретная цель и конкретный математический материал)
Составить карточки-"помощницы" (не менее 5-ти) для решения арифметической задачи (указывается конкретная задача). Дать теоретическое обоснование.
Разработать фрагмент урока (этапы подготовки, ознакомления и первичного закрепления) по ознакомлению с новым вычислительным приемом (Внетабличное деление вида 48 : 3 (учеб. Моро 3 кл. ч.2 с.15 - указывается конкретный вычислительный прием). Дать теоретическое обоснование.
Сравнить методические подходы к изучению определенного раздела программы по математике, реализуемые в традиционной системе и в одной из вариативных программ
Подобрать из учебника или составить упражнения, которые можно предложить учащимися на разных этапах формирования навыка (для вычислительного приема деления многозначного числа на однозначное Уч. Моро 4 кл ч.1 с.77-89). Дать теоретическое обоснование.
Разработать фрагмент урока, на котором проводится фронтально полный разбор простой арифметической задачи. Дать теоретическое обоснование. Составить к задаче графическую схему и краткую запись.
Разработать фрагмент урока, на котором проводится фронтально анализ текста и поиск решения составной арифметической задачи. Дать теоретическое обоснование.
Разработать фрагмент урока по ознакомлению с новой единицей измерения величины (длины-метром). Обосновать соответствие разработанного фрагмента требованиям к методике ознакомления с новой единицей измерения.
Подобрать систему упражнений из учебников 1 и 2 классов для заданных групп геометрических заданий («Выделение геометрических фигур из рисунков и чертежей»). Дать теоретическое обоснование.
Разработать фрагмент урока по ознакомлению с новой геометрической фигурой – ломаной линией (Уч. Моро 1 кл., ч.1, с.38 или ее свойствами). Дать теоретическое обоснование
Составить разноуровневые дифференцированные задания (указывается упражнение из учебника). Дать теоретическое обоснование.
Определить дидактические цели упражнений из учебников математики. (Уч. Моро 4 кл. ч.1 №111, №128, №142). Выполнить преобразование этих упражнений с целью усиления их развивающей направленности. Дать теоретическое обоснование.
Подобрать из учебника или составить систему математических заданий и упражнений для реализации заданной развивающей цели (указывается конкретная цель и конкретный математический материал)
Составить карточки-"помощницы" (не менее 5-ти) для решения арифметической задачи (указывается конкретная задача). Дать теоретическое обоснование.
Разработать фрагмент урока (этапы подготовки, ознакомления и первичного закрепления) по ознакомлению с новым вычислительным приемом (Внетабличное деление вида 48 : 3 (учеб. Моро 3 кл. ч.2 с.15 - указывается конкретный вычислительный прием). Дать теоретическое обоснование.
Сравнить методические подходы к изучению определенного раздела программы по математике, реализуемые в традиционной системе и в одной из вариативных программ
Подобрать из учебника или составить упражнения, которые можно предложить учащимися на разных этапах формирования навыка (для вычислительного приема деления многозначного числа на однозначное Уч. Моро 4 кл ч.1 с.77-89). Дать теоретическое обоснование.