Ранняя диагностика и коррекция. В 2 т. : практическое руководство /
Под ред. Удо Б.Брака ; (науч. ред. русского текста Н.М.Назарова ;
пер. с нем. В.Т.Алтухова). Т.2 Нарушения поведения. — М. :
Издательский центр «Академия», 2007. — 304 с.
Аннотация.
В пособии приведены обширные сведения о методах диагностики и коррекции нарушений в развитии и поведении детей от рождения до 6 — 7 лет с позиций бихевиораль-ной терапии. Рассмотрен весь спектр возможных в этих возрастах отклонений. Авторы — известные в Германии врачи, психологи, преподаватели.
Для студентов психологических и педагогических факультетов вузов.
Содержание.
Измерение и модификация поведенческих нарушений.
Нарушение поведения и отставание в развитии.
Попытки дифференциации.
Проявления в поведении.
Общее и особенное.
Диагностические критерии.
Терапевтические аспекты.
Ведущий симптом: расстройство питания.
Отказ от пищи.
Руминация и рвота.
Булимия.
Ведущий симптом: нарушения опрятности
Энурез.
Энкопрез.
Ведущий симптом: расстройство сна.
Общая характеристика сна у детей.
Оперантно обусловленные расстройства сна.
Постановка проблемы.
Нарушения сна из-за страхов, внешних раздражителей или внутренних состояний организма.
Ведущий симптом: недостаточная самостоятельность.
Предпосылки и действенные принципы научения.
Пример: одевание.
Пример: еда из ложки.
Пример: мытье и вытирание рук.
Ведущий симптом: нарушения активности и игрового поведения.
Нарушения активности.
Основные нарушения в области игрового поведения.
Ведущий симптом: самостимуляция.
Аутоагрессия.
Стереотипии
Ведущий симптом: страхи и заторможенность.
Боязнь предметов, животных и ситуаций.
Социальные страхи.
Общая заторможенность.
Возникновение страхов в младенческом возрасте.
Ведущий симптом: нарушения коммуникации.
Заикание.
Избирательный мутизм.
Ведущие симптомы: агрессия, провокации и негативизм.
Агрессия.
Провокации и нарушение чувства дистанции.
Отказ от взаимодействия (негативизм).
Ведущий симптом: нарушения в области группового поведения.
Требования к группе.
Соблюдение простых правил в начале взаимодействия детей.
Более сложные взаимодействия.
Подготовка к детскому саду и школе.
Контроль эффективности терапии.
Расширение спектра терапии: когнитивные подходы.
Когнитивная терапия страхов и заторможенности.
Нарушения поведения в сфере решения проблем.
Выявление когнитивной способности к решению межперсональных проблем.
Выявление способности к решению проблем в практической работе с робкими и заторможенными детьми.
Терапевтические методы.
Агрессивное поведение и альтернативные действия.
Когнитивная терапия: формирование навыков решения проблем.
Составление планов многоцелевой терапии.
Цели терапии .
Структурирование многоцелевой интервенции.
Основные модели многоцелевой терапии.
Практические аспекты терапии.
Планирование терапии и междисциплинарное сотрудничество.
Успешность и контроль эффективности терапии.
Эмоциональный аспект.
Критика модификации поведения.
Понятие эмоции в применении к детям.
Структура эмоций у детей.
Эмоциональное развитие и научение.
Терапевтические подходы к модификации эмоций у детей.
Дети с нарушениями в эмоциональной сфере.
Нарушения взаимодействия между матерью и ребенком.
Аверсивная терапия.
Терапевтические мероприятия: побочное влияние на эмоциональную сферу.
Адекватные подкрепления и эмоциональная стабильность.
Содействие развитию и дифференцирование эмоций.
Терапия с участием родителей и эмоциональный климат в семье.
Работа с родителями и долговременное сопровождение.
Обучение младшего и среднего медицинского персонала в стационаре.
Постановка проблемы.
Определение целевых групп.
Необходимость повышения квалификации.
Повышение квалификации: организация.
Обучение персонала .
Содержание и методы обучения.
Эффективность обучения.
Примерная структура курса обучения.
Система повышения квалификации: достижения и ограничения.
Возможности для обучения.
Тренинг родителей и общий стиль воспитания.
Конкретные упражнения.
Родительский тренинг: ограниченные возможности.
Планирование программы родительского тренинга.
Поведение ребенка: восприятие родителей.
Подкрепление и наказание: функциональное значение.
Нарушения поведения как результат неадекватных процессов научения: возможность модификации.
Проблемы детского поведения: задача, поддающаяся разрешению.
Проблема ограничений по здоровью: работа с референтными лицами.
Введение: переработка проблемы.
Практико-ориентированная модель.
Сообщение о диагнозе и его значение.
Возможности решения проблемы и терапевтическая интервенция.
Родители в качестве котерапевтов.
Возможности использования котерапевтов.
Поддержка профессионального терапевта.
Расширение спектра терапии: участие котерапевтов.
Планирование сотрудничества котерапевтов.
Организация и осуществление планов терапии.
Контроль терапии.
Привлечение котерапевтов: специфические проблемы.
Нежелание родителей сотрудничать.
Факторы, затрудняющие оценку результатов деятельности котерапевтов.
Адаптация комплексной терапии к домашней обстановке.
Терапия в домашнем окружении.
Терапевтическая интервенция в естественной домашней обстановке.
Обучение референтных лиц приемам терапии.
Основные направления терапии.
Факторы, влияющие на деятельность котерапевта.
Интервенция в домашней обстановке: специфические проблемы.
Стабильность результатов терапии.
Терапия в домашней обстановке: риски.
Сочетание домашней и семейной терапии.
Специфические проблемы детей иностранцев.
Исходная ситуация.
Языковой барьер.
Работа с референтными лицами: языковой барьер.
Языковые проблемы при работе с детьми.
Проблемы межкультурных различий.
Стационарное лечение и долговременное сопровождение: проблемы и трудности.
Обслуживание детей и родителей социальными работниками.
Социальная служба в области реабилитации развития.
Работа с родителями детей с ограничениями по здоровью.
Нарушение привычного уклада жизни.
Протест.
Помощь семье: интегративные мероприятия.
Братья и сестры детей с ограничениями по здоровью.
Основные направления социальной работы в области реабилитации развития.
Сбор социального анамнеза.
Деятельность социального работника: роль беседы.
Группы родителей: самопомощь.
Другие направления социальной работы.
Поддержка приемных родителей.
Постановка проблемы.
Размежевание с воспитанием в детском доме.
Мотивация приемных родителей.
Подготовка приемных родителей.
Приемная семья.
Приемный ребенок.
Поддержка родителей в процессе передачи им ребенка на воспитание.
Поддержка родителей после передачи ребенка на воспитание.
Общие аспекты.
Группы приемных родителей.
К вопросу о структуре процесса интервенции.
Диагностика и терапия: тесная взаимосвязь.
Основания для диагностических выводов.
Задачи диагностики.
Диагноз как анализ.
Диагноз как прогноз.
Диагноз как оценка социальной релевантности поведенческой проблемы.
Взаимосвязь диагностики и терапии.
Диагностика и цель терапии.
Личность исследователя.
Выбор точки зрения.
Клиническая психология и междисциплинарное сотрудничество.
Согласование психотерапевтических и иных лечебных мероприятий.
Примерная модель.
Преимущества междисциплинарного сотрудничества в рамках клинической психологии.
Взаимосвязи клинической психологии с отдельными дисциплинами.
Модель развертывания междисциплинарного сотрудничества во времени.
Клиническая психология и медицина.
Клиническая психология: обслуживающий персонал.
Клиническая психология: речевая терапия.
Клиническая психология: трудотерапия.
Клиническая психология: музыкотерапия.
Клиническая психология: физиотерапия.
Клиническая психология: социальная работа.
Клиническая психология: детский сад.
Клиническая психология: школа.
Новые тенденции.
Границы интервенции.
Объективные ограничения диагностики и терапии.
Ограниченность диагностического спектра.
Пределы возможностей терапии.
Ограничение терапии определенными контрольными переменными.
Этические ограничения.
Социальная валидность как фактор ограничения интервенции
Аннотация.
В пособии приведены обширные сведения о методах диагностики и коррекции нарушений в развитии и поведении детей от рождения до 6 — 7 лет с позиций бихевиораль-ной терапии. Рассмотрен весь спектр возможных в этих возрастах отклонений. Авторы — известные в Германии врачи, психологи, преподаватели.
Для студентов психологических и педагогических факультетов вузов.
Содержание.
Измерение и модификация поведенческих нарушений.
Нарушение поведения и отставание в развитии.
Попытки дифференциации.
Проявления в поведении.
Общее и особенное.
Диагностические критерии.
Терапевтические аспекты.
Ведущий симптом: расстройство питания.
Отказ от пищи.
Руминация и рвота.
Булимия.
Ведущий симптом: нарушения опрятности
Энурез.
Энкопрез.
Ведущий симптом: расстройство сна.
Общая характеристика сна у детей.
Оперантно обусловленные расстройства сна.
Постановка проблемы.
Нарушения сна из-за страхов, внешних раздражителей или внутренних состояний организма.
Ведущий симптом: недостаточная самостоятельность.
Предпосылки и действенные принципы научения.
Пример: одевание.
Пример: еда из ложки.
Пример: мытье и вытирание рук.
Ведущий симптом: нарушения активности и игрового поведения.
Нарушения активности.
Основные нарушения в области игрового поведения.
Ведущий симптом: самостимуляция.
Аутоагрессия.
Стереотипии
Ведущий симптом: страхи и заторможенность.
Боязнь предметов, животных и ситуаций.
Социальные страхи.
Общая заторможенность.
Возникновение страхов в младенческом возрасте.
Ведущий симптом: нарушения коммуникации.
Заикание.
Избирательный мутизм.
Ведущие симптомы: агрессия, провокации и негативизм.
Агрессия.
Провокации и нарушение чувства дистанции.
Отказ от взаимодействия (негативизм).
Ведущий симптом: нарушения в области группового поведения.
Требования к группе.
Соблюдение простых правил в начале взаимодействия детей.
Более сложные взаимодействия.
Подготовка к детскому саду и школе.
Контроль эффективности терапии.
Расширение спектра терапии: когнитивные подходы.
Когнитивная терапия страхов и заторможенности.
Нарушения поведения в сфере решения проблем.
Выявление когнитивной способности к решению межперсональных проблем.
Выявление способности к решению проблем в практической работе с робкими и заторможенными детьми.
Терапевтические методы.
Агрессивное поведение и альтернативные действия.
Когнитивная терапия: формирование навыков решения проблем.
Составление планов многоцелевой терапии.
Цели терапии .
Структурирование многоцелевой интервенции.
Основные модели многоцелевой терапии.
Практические аспекты терапии.
Планирование терапии и междисциплинарное сотрудничество.
Успешность и контроль эффективности терапии.
Эмоциональный аспект.
Критика модификации поведения.
Понятие эмоции в применении к детям.
Структура эмоций у детей.
Эмоциональное развитие и научение.
Терапевтические подходы к модификации эмоций у детей.
Дети с нарушениями в эмоциональной сфере.
Нарушения взаимодействия между матерью и ребенком.
Аверсивная терапия.
Терапевтические мероприятия: побочное влияние на эмоциональную сферу.
Адекватные подкрепления и эмоциональная стабильность.
Содействие развитию и дифференцирование эмоций.
Терапия с участием родителей и эмоциональный климат в семье.
Работа с родителями и долговременное сопровождение.
Обучение младшего и среднего медицинского персонала в стационаре.
Постановка проблемы.
Определение целевых групп.
Необходимость повышения квалификации.
Повышение квалификации: организация.
Обучение персонала .
Содержание и методы обучения.
Эффективность обучения.
Примерная структура курса обучения.
Система повышения квалификации: достижения и ограничения.
Возможности для обучения.
Тренинг родителей и общий стиль воспитания.
Конкретные упражнения.
Родительский тренинг: ограниченные возможности.
Планирование программы родительского тренинга.
Поведение ребенка: восприятие родителей.
Подкрепление и наказание: функциональное значение.
Нарушения поведения как результат неадекватных процессов научения: возможность модификации.
Проблемы детского поведения: задача, поддающаяся разрешению.
Проблема ограничений по здоровью: работа с референтными лицами.
Введение: переработка проблемы.
Практико-ориентированная модель.
Сообщение о диагнозе и его значение.
Возможности решения проблемы и терапевтическая интервенция.
Родители в качестве котерапевтов.
Возможности использования котерапевтов.
Поддержка профессионального терапевта.
Расширение спектра терапии: участие котерапевтов.
Планирование сотрудничества котерапевтов.
Организация и осуществление планов терапии.
Контроль терапии.
Привлечение котерапевтов: специфические проблемы.
Нежелание родителей сотрудничать.
Факторы, затрудняющие оценку результатов деятельности котерапевтов.
Адаптация комплексной терапии к домашней обстановке.
Терапия в домашнем окружении.
Терапевтическая интервенция в естественной домашней обстановке.
Обучение референтных лиц приемам терапии.
Основные направления терапии.
Факторы, влияющие на деятельность котерапевта.
Интервенция в домашней обстановке: специфические проблемы.
Стабильность результатов терапии.
Терапия в домашней обстановке: риски.
Сочетание домашней и семейной терапии.
Специфические проблемы детей иностранцев.
Исходная ситуация.
Языковой барьер.
Работа с референтными лицами: языковой барьер.
Языковые проблемы при работе с детьми.
Проблемы межкультурных различий.
Стационарное лечение и долговременное сопровождение: проблемы и трудности.
Обслуживание детей и родителей социальными работниками.
Социальная служба в области реабилитации развития.
Работа с родителями детей с ограничениями по здоровью.
Нарушение привычного уклада жизни.
Протест.
Помощь семье: интегративные мероприятия.
Братья и сестры детей с ограничениями по здоровью.
Основные направления социальной работы в области реабилитации развития.
Сбор социального анамнеза.
Деятельность социального работника: роль беседы.
Группы родителей: самопомощь.
Другие направления социальной работы.
Поддержка приемных родителей.
Постановка проблемы.
Размежевание с воспитанием в детском доме.
Мотивация приемных родителей.
Подготовка приемных родителей.
Приемная семья.
Приемный ребенок.
Поддержка родителей в процессе передачи им ребенка на воспитание.
Поддержка родителей после передачи ребенка на воспитание.
Общие аспекты.
Группы приемных родителей.
К вопросу о структуре процесса интервенции.
Диагностика и терапия: тесная взаимосвязь.
Основания для диагностических выводов.
Задачи диагностики.
Диагноз как анализ.
Диагноз как прогноз.
Диагноз как оценка социальной релевантности поведенческой проблемы.
Взаимосвязь диагностики и терапии.
Диагностика и цель терапии.
Личность исследователя.
Выбор точки зрения.
Клиническая психология и междисциплинарное сотрудничество.
Согласование психотерапевтических и иных лечебных мероприятий.
Примерная модель.
Преимущества междисциплинарного сотрудничества в рамках клинической психологии.
Взаимосвязи клинической психологии с отдельными дисциплинами.
Модель развертывания междисциплинарного сотрудничества во времени.
Клиническая психология и медицина.
Клиническая психология: обслуживающий персонал.
Клиническая психология: речевая терапия.
Клиническая психология: трудотерапия.
Клиническая психология: музыкотерапия.
Клиническая психология: физиотерапия.
Клиническая психология: социальная работа.
Клиническая психология: детский сад.
Клиническая психология: школа.
Новые тенденции.
Границы интервенции.
Объективные ограничения диагностики и терапии.
Ограниченность диагностического спектра.
Пределы возможностей терапии.
Ограничение терапии определенными контрольными переменными.
Этические ограничения.
Социальная валидность как фактор ограничения интервенции