ВГПУ, факультет Пс и Ср, 2010
24 вопроса:
Общая характеристика памяти: проблемы и задачи обучения. Подходы к определению функции, процессов. Характеристика видов памяти и основания их классификации.
зависимость характеристик памяти от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению. Классические методы и основные результаты исследования памяти (Эббингауз). Методы изучения образов памяти. Зависимость запоминания от особенностей запоминаемого материала. Изучение явлений интерференции и реминисценции. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ А. А. ГОСТЕВ. Проблема развития памяти и подходы к её решению. Ассоциативная теория памяти. Психоаналитический подход к изучению памяти. Социальные теории памяти. Представление о памяти в гештальт психологии. Исследование памяти в когнитивной психологии. Примеры экспериментальных исследований сенсорных регистров, кратковременной и долговременной памяти. Деятельностный подход к изучению памяти. Общая характеристика психологии речи: предмет, проблемы, задачи. Соотношение языка и сознания. Гипотеза лингвистической относительности. Язык и речевая деятельность. Речевое общение.Язык и речь. Общая характеристика речи: виды и функции. Методы исследования речи. Проблема порождения и понимания речевого высказывания. Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи. Генетические корни мышления и речи. Значение слова. Слово как единица общения и обобщения. Значение и смысл слова. Развитие речевого мышления. Основные этапы развития значений, функциональные эквиваленты понятий: синкреты, комплексы, псевдопонятия, потенциальное понятие. Эгоцентрическая и внутренняя речь. Проблематика Выготского и Пиаже о функциях и путях развития эгоцентрической речи. Периодизация речевого развития ребёнка. Онтогенез речевого развития. Характеристика речевого развитии ребёнка, определённого возраста (преддошкольный, дошкольный, младший школьный и подросток).
24 вопроса:
Общая характеристика памяти: проблемы и задачи обучения. Подходы к определению функции, процессов. Характеристика видов памяти и основания их классификации.
зависимость характеристик памяти от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению. Классические методы и основные результаты исследования памяти (Эббингауз). Методы изучения образов памяти. Зависимость запоминания от особенностей запоминаемого материала. Изучение явлений интерференции и реминисценции. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ А. А. ГОСТЕВ. Проблема развития памяти и подходы к её решению. Ассоциативная теория памяти. Психоаналитический подход к изучению памяти. Социальные теории памяти. Представление о памяти в гештальт психологии. Исследование памяти в когнитивной психологии. Примеры экспериментальных исследований сенсорных регистров, кратковременной и долговременной памяти. Деятельностный подход к изучению памяти. Общая характеристика психологии речи: предмет, проблемы, задачи. Соотношение языка и сознания. Гипотеза лингвистической относительности. Язык и речевая деятельность. Речевое общение.Язык и речь. Общая характеристика речи: виды и функции. Методы исследования речи. Проблема порождения и понимания речевого высказывания. Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи. Генетические корни мышления и речи. Значение слова. Слово как единица общения и обобщения. Значение и смысл слова. Развитие речевого мышления. Основные этапы развития значений, функциональные эквиваленты понятий: синкреты, комплексы, псевдопонятия, потенциальное понятие. Эгоцентрическая и внутренняя речь. Проблематика Выготского и Пиаже о функциях и путях развития эгоцентрической речи. Периодизация речевого развития ребёнка. Онтогенез речевого развития. Характеристика речевого развитии ребёнка, определённого возраста (преддошкольный, дошкольный, младший школьный и подросток).