Педагогический институт, г. Ростов-на-Дону, 2012. — 36 с.
Введение.
Письмо как самостоятельный вид речевой деятельности.
Сущность понятия письмо.
Содержание обучения письму на английском языке.
Формы и методы обучения письму.
Выводы.
Пробное обучение письму в ходе активной педагогической практики.
Выводы.
Заключение.
Список использованной литературы (25 источников).
Приложения. Письмо является одним из основных средств обучения иностранному языку, т.к. выступает в качестве одного из главных средств обучения другим видам речевой деятельности, способствует успешному усвоению языкового материала, а также является эффективным средством контроля сформированности речевых навыков и умений учащихся.
Обучение выражению мыслей в письменной форме представляет собой отдельную цель обучения во многих учебных программах, т.к. письменная речь представляет собой очень важную часть повседневной жизни и профессиональной деятельности каждого человека.
Как правило, письмо как самостоятельный вид речевой деятельности используют лишь на старшем, завершающем этапе. На начальном и среднем этапах обучения в школе формирование письменной речи не рассматривается в качестве цели обучения. Успех завершающего этапа во многом зависит от того, насколько хорошо были сформированы базовые навыки письма, в связи с этим, на начальном этапе также необходимо уделять должное внимание обучению письменной речи.
Письмо как самостоятельный вид речевой деятельности.
Сущность понятия письмо.
Содержание обучения письму на английском языке.
Формы и методы обучения письму.
Выводы.
Пробное обучение письму в ходе активной педагогической практики.
Выводы.
Заключение.
Список использованной литературы (25 источников).
Приложения. Письмо является одним из основных средств обучения иностранному языку, т.к. выступает в качестве одного из главных средств обучения другим видам речевой деятельности, способствует успешному усвоению языкового материала, а также является эффективным средством контроля сформированности речевых навыков и умений учащихся.
Обучение выражению мыслей в письменной форме представляет собой отдельную цель обучения во многих учебных программах, т.к. письменная речь представляет собой очень важную часть повседневной жизни и профессиональной деятельности каждого человека.
Как правило, письмо как самостоятельный вид речевой деятельности используют лишь на старшем, завершающем этапе. На начальном и среднем этапах обучения в школе формирование письменной речи не рассматривается в качестве цели обучения. Успех завершающего этапа во многом зависит от того, насколько хорошо были сформированы базовые навыки письма, в связи с этим, на начальном этапе также необходимо уделять должное внимание обучению письменной речи.