(Укр. яз. ). Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Держ.
вищ. навч. закл. "Ун-т менедж. освіти". — К. , 2009. — 20 с.
Анотація.
Досліджено особливості формування психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями.
Проаналізовано її ознаки у навчально-виховному процесі, провідними серед яких виступають спрямованість на організацію спільної діяльності вчителя з учнями та між самими учнями, дієвість, продуктивність, кооперативний характер.
Розроблено теоретичну модель досліджуваної готовності, охарактеризовано її мотиваційну, когнітивну та практичну складові.
Виділено їх показники (орієнтованість на партнерство, ставлення до інтерактивної взаємодії з учнями, продуктивність мислительних процесів, загальні та спеціальні знання про інтерактивну взаємодію, вміння виступати її організатором та учасником).
Наведено характеристику рівнів (високого, середнього та низького) психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями.
Проаналізовано розподіл студентів за рівнями як окремих компонентів досліджуваної готовності, так і за її інтегральним показником.
Виявлено залежність рівня досліджуваної готовності від зовнішніх умов професійної підготовки майбутніх учителів у ВНЗ та від особистісних якостей студентів. Запропоновано методику формування психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями за допомогою спеціального практикуму, що передбачає розвиток у студентів мотивації до даного виду діяльності, засвоєння ними знань з питань інтерактивної взаємодії, участь у даному процесі та формування умінь щодо його організації.
Зміст.
Аналіз теоретичних передумов формування психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями.
Особливості психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями.
Умови формування психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов
Анотація.
Досліджено особливості формування психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями.
Проаналізовано її ознаки у навчально-виховному процесі, провідними серед яких виступають спрямованість на організацію спільної діяльності вчителя з учнями та між самими учнями, дієвість, продуктивність, кооперативний характер.
Розроблено теоретичну модель досліджуваної готовності, охарактеризовано її мотиваційну, когнітивну та практичну складові.
Виділено їх показники (орієнтованість на партнерство, ставлення до інтерактивної взаємодії з учнями, продуктивність мислительних процесів, загальні та спеціальні знання про інтерактивну взаємодію, вміння виступати її організатором та учасником).
Наведено характеристику рівнів (високого, середнього та низького) психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями.
Проаналізовано розподіл студентів за рівнями як окремих компонентів досліджуваної готовності, так і за її інтегральним показником.
Виявлено залежність рівня досліджуваної готовності від зовнішніх умов професійної підготовки майбутніх учителів у ВНЗ та від особистісних якостей студентів. Запропоновано методику формування психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями за допомогою спеціального практикуму, що передбачає розвиток у студентів мотивації до даного виду діяльності, засвоєння ними знань з питань інтерактивної взаємодії, участь у даному процесі та формування умінь щодо його організації.
Зміст.
Аналіз теоретичних передумов формування психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями.
Особливості психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями.
Умови формування психологічної готовності майбутніх учителів до інтерактивної взаємодії з учнями.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов