Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора
психологічних наук. Спеціальність: 19.00.07 – педагогічна
та вікова психологія. Інститут психології імені Г. С. Костюка. Київ
– 2015. – 529 с.
Мета дослідження: концептуально обґрунтувати
теоретико-методологічні засади та емпірично дослідити умови,
психологічні особливості, механізми процесу комунікативного
моделювання особистісних конструктів підлітків у вимірах
оптимального розвивально-гуманістичного освітнього середовища.
Об’єкт дослідження: процес комунікативного
моделювання особистісних конструктів у контексті становлення
суб’єкта життєтворчості.
Предмет дослідженя: процесуально-динамічний та
індивідуально-віковий аспекти психології комунікативного
моделювання особистісних конструктів підлітків у
навчально-виховному процесі.
Зміст
Вступ
Гносеологічні джерела проблеми становлення особистості у контексті методологічного синтезу
Філософська парадигма проблеми становлення особистості
Теоретико-методологічні засади психологічного аналізу проблеми функціонування особистості
Аксіопсихологічні аспекти становлення особистості
Рефлексивна складова особистісного становлення Феноменологія моделювання особистісних конструктів: теоретичний дискурс проблеми
Концептуальний аналіз проблеми моделювання у психології
Психолінгвістична парадигма проблеми психологічного моделювання
Комунікативний вимір моделювання особистісних профілів
Моделювання особистісних конструктів Ґенеза особистісного становлення підлітків у змінних умовах буття
Загальна характеристика підліткового періоду у ґенезі буття людини
Активність особистості як детермінанта суб’єктивного розвитку
Емпіричні виміри особистісних конструктів психологічного профілю сучасних підлітків
Організація емпіричного дослідження особистісних конструктів підлітків
Аналіз особистісних конструктів підлітків
Вікова динаміка виявлення особистісних конструктів у підлітковому віці Комунікативне моделювання особистісних конструктів підлітків в умовах навчально-виховного процесу
Розвивальний потенціал сучасного соціального простору
Гуманізація освітнього середовища як передумова особистісного розвитку
Розвивальний аспект педагогічного спілкування Корекційно-розвивальний потенціал комунікативного моделювання особистісних конструктів підлітків
Корекційно-розвивальний дискурс комунікативного моделювання особистісних конструктів підлітків
Моделювання оптимального простору діалогічного партнерства у вимірах освіти
Модифікація особистісних конструктів персонального самоздійснення підлітків у системі рефлексійно-комунікативного тренінгу
Аналіз ефективності корекційно-розвивальної програми
Висновки
Список використаних джерел Додатки
Співставлення властивостей мови і мовлення
Новоутворення підліткового періоду ґенези буття особистості
Матриці репертуарної решітки (системи смислових конструктів)
Динаміка виявлення особистісних конструктів підлітків у ґенезі вікового періоду
Співставлення розвивального потенціалу гуманістичних моделей освіти
Порівняльні характеристики монологу та діалогу
Психологічні особливості педагогічного спілкування та міжособистісної комунікації
Структура пролонгованого курсу семінарів-практикумів «Гуманізація діалогічного партнерства у освітньому просторі»
Структура рефлексійно-комунікативного тренінгу
Вступ
Гносеологічні джерела проблеми становлення особистості у контексті методологічного синтезу
Філософська парадигма проблеми становлення особистості
Теоретико-методологічні засади психологічного аналізу проблеми функціонування особистості
Аксіопсихологічні аспекти становлення особистості
Рефлексивна складова особистісного становлення Феноменологія моделювання особистісних конструктів: теоретичний дискурс проблеми
Концептуальний аналіз проблеми моделювання у психології
Психолінгвістична парадигма проблеми психологічного моделювання
Комунікативний вимір моделювання особистісних профілів
Моделювання особистісних конструктів Ґенеза особистісного становлення підлітків у змінних умовах буття
Загальна характеристика підліткового періоду у ґенезі буття людини
Активність особистості як детермінанта суб’єктивного розвитку
Емпіричні виміри особистісних конструктів психологічного профілю сучасних підлітків
Організація емпіричного дослідження особистісних конструктів підлітків
Аналіз особистісних конструктів підлітків
Вікова динаміка виявлення особистісних конструктів у підлітковому віці Комунікативне моделювання особистісних конструктів підлітків в умовах навчально-виховного процесу
Розвивальний потенціал сучасного соціального простору
Гуманізація освітнього середовища як передумова особистісного розвитку
Розвивальний аспект педагогічного спілкування Корекційно-розвивальний потенціал комунікативного моделювання особистісних конструктів підлітків
Корекційно-розвивальний дискурс комунікативного моделювання особистісних конструктів підлітків
Моделювання оптимального простору діалогічного партнерства у вимірах освіти
Модифікація особистісних конструктів персонального самоздійснення підлітків у системі рефлексійно-комунікативного тренінгу
Аналіз ефективності корекційно-розвивальної програми
Висновки
Список використаних джерел Додатки
Співставлення властивостей мови і мовлення
Новоутворення підліткового періоду ґенези буття особистості
Матриці репертуарної решітки (системи смислових конструктів)
Динаміка виявлення особистісних конструктів підлітків у ґенезі вікового періоду
Співставлення розвивального потенціалу гуманістичних моделей освіти
Порівняльні характеристики монологу та діалогу
Психологічні особливості педагогічного спілкування та міжособистісної комунікації
Структура пролонгованого курсу семінарів-практикумів «Гуманізація діалогічного партнерства у освітньому просторі»
Структура рефлексійно-комунікативного тренінгу