пьющего, к выводу, что он человек достойный. Этому обычно служит
определенное построение «алкогольной роли», способ ее
разыгрывания. Вот один из приемов. Часть первая — «очернительная»:
«Я никто, я подлец, я разорил семью, отравляю всем жизнь, я полное
ничтожество...» Слушатели сочувствуют, растроганы таким
раскаянием, появляются слезы. Затем кающийся неожиданно задает
вопрос: «А кто в этом виноват?» И следует часть вторая —
«обеляющая»: «Жена, стерва, сгубила, на работе начальник сволочь,
общество не обеспечило...» В результате этого действа пьющий
выходит вполне «очищенным», примиренным с собой. Понятно, что
это примирение и очищение временны, ирреальны. Но ведь, для того
чтобы достичь подлинного очищения, надо в реальности проделать
большую и сложную работу по преодолению конфликтов, претерпеть и
трудности, и разочарования на пути к целям жизни. А здесь, в
«алкогольном театре», индульгенцию можно получить за один вечер.
Поэтому, как мы говорили, в пьяной компании не любят трезвого: он
слишком наглядное олицетворение, напоминание о другом — реальном
мире, он мешает разыгрываться иллюзорно-компен-саторному
алкогольному действу. Если же вычесть из пьянства это иллюзорно-
компенсаторное действо, то не останется главного, ради чего и
собрались стремящиеся к выпивке люди.
Особо следует упомянуть о-роли тех, кто непосредственно приобщает
других к выпивке. Традиции ведь не живут сами по себе, их
поддерживают, олицетворяют и предлагают конкретные люди. Как
правило, в жизни почти любого больного алкоголизмом или еще «бы-
тового пьяницы» можно усмотреть особое влияние таких «алкогольных
наставников», которые показывают своим примером, а иногда просто
непосредственно обучают новичка, как надо пить, в какой
последовательности совершать те или иные конкретные действия, как
наилучшим образом «ловить кайф» — искомое для пьющего состояние
благодушия. Мы уже говорили в гл. II, что каждое психологическое
образование сначала как бы разделено между двумя полюсами: ребенок
и взрослый, ученик и учитель, воспитанник и воспитатель, и лишь
затем оно интериоризируется и становится принадлежностью самого
ребенка, ученика, воспитанника. С алко-
гольными переживаниями дело обстоит сходным образом.
Сказанное может быть отнесено по сути к любым наркоманиям. Как
показал В. П. Чемиков в исследовании, выполненном под нашим с Н.
И. Евсиковой руководством, эйфория сама по себе часто не является
первоначальным мотивом, непосредственным побудителем и причиной