Если предметом вашего исследования являются проявления креативного мышления
старшеклассников на уроках, то следует отвлечься от наблюдения других, пусть даже близких
креативному мышлению явлений, например, интеллекта, внимания, воображения. Для этого
необходимо выделить специфические именно для креативности мышления параметры
наблюдения, например, оригинальность, беглость, гибкость мышления. Проявления креативного
мышления можно наблюдать, в частности, в условиях выполнения специальных заданий
участниками исследования (Аверина, Щебланова, 1996). Заметьте, структурированное наблюдение
обязательно приводит к ограничениям. Оно обязательно ограничивается по предмету
исследования. Это — оборотная сторона систематического наблюдения.
Во-вторых, наблюдение структурируется в соответствии с определенной теорией. В этом
смысле принято говорить, что наблюдение управляется теорией. Чистое наблюдение, свободное от
теории, вообще невозможно. Даже самый радикальный эмпирик, наблюдающий за голубем в
эксперименте Скиннера, опирается на какую-то теорию. Вне «подразумеваемой теории»
невозможно воспринимать ни голубя, ни пол, ни что-либо еще (Мартиндейл, 2000а).
Например, в основе наблюдения взаимодействий членов семьи должны лежать определенные
теоретические представления о межличностных отношениях в семье. В частности, одна из концепций
рассматривает семейные взаимодействия в терминах шести категорий: аффекта, конфликта,
доминирования, подтверждающей поддержки, обмена информацией, понятности отношений
(Markman, Leber, Cordova, Peters, 1995). Опираясь на эту концепцию, возможно соответствующим
42
образом организовать и структурировать наблюдение взаимодействий членов семьи.
Не только теория управляет наблюдением, но и наблюдение тестирует, проверяет истинность
теории. Наблюдения могут свидетельствовать как в пользу теории, так и против нее.
Наблюдения партнеров в состоянии отрицательного стресса в сравнении с партнерами, не
переживающими отрицательный стресс, показывают следующее. Подверженные стрессу партнеры
начинают разговоры враждебно и поддерживают враждебность в течение разговоров. Они отвечают
враждебностью в ответ на враждебность партнера. Взаимная негативность длится продолжительное
время. Имеет место требовательное отношение к партнеру, но уход от выполнения собственных
обязанностей. Позитивное отношение к партнеру выражено слабо. Из-за конфликтов возникают
болезни. Эти наблюдения подтверждают теоретические представления об отрицательном стрессе
(цит. по: Неутап, 2001). Другие теоретические представления, наоборот, не подтверждаются
данными наблюдения. Так, на уровне наблюдения не подтвердились теоретические представления о
том, что семьи с подростками-правонарушителями отличаются от семей с социально
адаптированными подростками отсутствием отношений поддержки (Waldron, Turner, Alexander,
Barton, 1993).
Заметьте, раньше речь шла о том, что структурированное наблюдение ограничивается
предметом наблюдения. Теперь можно сказать, что предмет наблюдений ограничивается теорией,
на базе которой построено наблюдение, — тем, как теория трактует изучаемое явление, какие
выделяет в нем компоненты и признаки и т.п. Если бы семейные взаимодействия трактовались не
в терминах шести категорий (см. выше), а как-то иначе, то и наблюдение структурировалось бы
иным образом и могли получиться другие результаты. В то же время и наблюдение ограничивает
теорию — если она ошибочно трактует явление и результаты наблюдения не поддерживают ее.
Правда, здесь ситуация несколько усложняется. Если
43
специфика отношений в семьях с подростками-правонарушителями не поддерживается данными
наблюдения (см. выше), то этот результат нуждается в обоюдной проверке: и процедуры
наблюдения, и обоснованности теории. Наблюдение структурируется также для того, чтобы
одновременно поддерживать одни теории и подвергать сомнению другие. Так, несколько теорий
могут претендовать на объяснение одного и того же явления, подразумевая различающиеся схемы
структурированного его наблюдения. Результаты наблюдений по разным схемам могут не