Дробышев Ю.А. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования

Подождите немного. Документ загружается.

40 Гл ав а 1. Информатика

1.2. УМ «Методика обучения школьников компьютерному моделированию» 41

3. Мясникова О.К. Моделирование и формализация в курсе ин-

форматики // ИНФО. № 9—11.

4. Оборнев Е.А., Оборнева И.В., Карпов В.А. Моделирование в элек-

тронных таблицах // ИНФО. 2000. № 5.

5. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса ин-

форматики в средней школе: Метод. пособие. М.: Лаборатория

базовых знаний, 2002. 496 с

6. Яковлева Т.А. Технология компьютерного моделирования //

ИНФО. 1997. № 5.

7. Другие материалы журнала ИНФО.

5. Перечень используемых ЦОР

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс Фирма-разработчик

ЦОР ИСО

1 Набор ЦОР к учебнику «Информатика

и ИКТ. Базовый курс. 9 класс»

Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В.,

Шестакова Л.В. «Информационное моде-

лирование» и «Табличные вычисления на

компьютере» 9 класс. Материалы разделов

ООО «БИНОМ. Лаборатория

знаний», 2007. 1 CD

Сайт Единой коллекции

ЦОР:

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция ЦОР

2 ЦОР Единой коллекции: Материал к § 6.

«Что такое моделирование» учебника

Семакина И.Г. и др. «Информатика и ИКТ.

Базовый курс. 9 класс».

Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В.,

Шестакова Л.В. 9 класс

http://school-collection.

edu.ru/catalog/rubr/

a30a9550-6a62-11da-8cd6-

0800200c9a66/63360 /?interfa

ce=pupil&class[]=51&class[]=5

3&class[]=54&subject=19

3 ЦОР Единой коллекции: Материал к § 9. «Ин-

формационное моделирование на компьюте-

ре» учебника Семакина И.Г. и др. «Информа-

тика и ИКТ.

Базовый курс. 9 класс».

Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В.,

Шестакова Л.В. 9 класс

http://school-collection.edu.ru/

catalog/rubr/a30a9550-6a62-

11da- 8 c d6 - 8 0020 0 c9a 6 6/633 63

/?interface =pupil&class[]=51&cl

ass[]=53&class[]=54&subject=19

4 ЦОР Единой коллекции: Материал к §23.

«Электронные таблицы и математическое

моделирование» учебника Семакина И.Г. и др.

«Информатика и ИКТ. Базовый курс. 9 класс».

Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В.,

Шестакова Л

.В. 9 класс

http://school-collection.

edu.ru/catalog/rubr/

a30a9550-6a62-11da-8cd6-

0800200c9a66/63381 /?interfa

ce=pupil&class[]=51&class[]=5

3&class[]=54&subject=19

5 ЦОР Единой коллекции: Материал к §24.

«Имитационные модели в электронных табли-

цах» учебника Семакина И. Г. и др. «Инфор-

матика и ИКТ. Базовый курс. 9 класс».

Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В.,

Шестакова Л.В. 9 класс

http://school-collection.

edu.ru/ catalog/rubr/

a30a9550-6a62-11da-8cd6-

0800200c9a66/63382 /?interfa

ce=pupil&class[]=51&class[]=5

3&class[]=54&subject=19

Окончание табл.

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс Фирма-разработчик

ИИСС

6 Краткая история моделирования,

10—11 классы

Информатика, или элективный курс

11 класс

ООО «Издательство СМИО-

Пресс»

7«Информатика, 8—9 классы» ЗАО «1С»

8 Школа 4.00

9 Инструментальная оболочка «Система

организации и поддержки образовательно-

го процесса»

Выпуск 4.00.012

«1С: Образование 4. Школа»:

ЗАО «1С», 2007

Прочие ЦОР

10 Электронное издание «Инструмен-тальные

компьютерные среды (ИКС) и методики

их использования для студентов

педвузов

и учителей основной средней школы

(5—9 классы)»

1 CD

ООО «Физикон», 2005

11 Электронное издание по дисциплине

«Информатика»

Материалы раздела «Моделирование

и формализация», программа «Эко»

2 Компакт-диска CD, 2 части

АНО «ФИО»

12 ЦОР №8 на сайте Единой коллекции:

Библиотека электронных наглядных посо-

бий «Информатика» (№ 22717)

Раздел Информатика и ИКТ —

ресурсы на CD/DVD.

Электронное издание по

дисциплине

«Информатика»

http://school-collection.edu.ru/

catalog/res/e9e28a73-377f-

f931-e01c-9c38718a1a2f/?

fullView =1&from=

7b005424-fbba-

3f09-69dd-0cd8eca70f31&

interface=pupil&class[]=

51&class[]=53&subject=

19&rubric_id[]=23744

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Тек ущий контроль осуществляется преподавателем по резуль-

татам выполнения практико-ориентированных заданий на практи-

ческих и лабораторных занятиях: таблицы анализа материалов,

отчеты, дидактические материалы, решение задач с использова-

нием компьютерных средств, а также по результатам выступлений

студентов во время занятий.

Итоговой формой контроля служит интегрированный тест по

модулю, состоящий из 2 вариантов по 24—25 вопросов. Тестовые

материалы включают вопросы с одиночным и множественным вы-

бором, на сопоставление и установление правильной последова-

тельности и ориентированы на проверку понимания особенностей

42 Гл ав а 1. Информатика

1.3. УМ «Использование ЦОР... “Алгоритмизация и программирование”...» 43

методики обучения компьютерному моделированию в условиях

систематического и целенаправленного применения ЦОР.

Итоговой формой контроля является индивидуальный проект — кон-

спект сценария урока по одной из тем поурочного планирования. Темы

проектных заданий предлагаются преподавателем в виде профессио-

нальных задач, описывающих ситуацию (кейс-технология). Приведен-

ный перечень заданий (15 вариантов) может быть предложен студентам

для

самостоятельного выбора и распределения. Защита проекта про-

водится в форме выступления студентов на итоговой конференции и

оценивается с использованием системы критериев, примерный вариант

листа оценивания приводится в материалах модуля.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

В качестве средства обучения рекомендуется применение Инстру-

ментальной компьютерной среды (для студентов педвузов и учителей

5—9 классов), разработчик ООО «Физикон». Студенты изучают вари-

анты предлагаемого тематического планирования и структуру уроков с

применением компьютерных моделей, размещенные в среде. На этапе

разработки студентами варианта примерного поурочного планирова-

ния и проектирования урока по конкретной теме среда применяется

как удобное средство организации работы будущего учителя при его

подготовке к занятиям. На этапе знакомства с материалами, пред-

лагаемыми для изучения на практических занятиях, студенты также

работают в инструментальной компьютерной системе. Преподаватель

заранее размещает необходимые материалы в разделе «Публикации».

Изучаемые ЦОР студенты добавляют в раздел «База данных. Список

объектов» ИКС для последующего их использования при разработке

дидактических материалов и проектировании обучения.

В качестве средства поддержки обучения студентов и объекта

изучения среды будущей профессиональной деятельности рекоменду-

ется применение системы организации и поддержки образовательного

процесса «1С: Образование 4. Школа»: разработчик ЗАО «1С». Среда

организует работу студентов с коллекцией ЦОР к учебникам инфор-

матики по базовому курсу (И.Г. Семакин), а также с пополняемыми

материалами ЦОР Единой коллекции и региональных методических

центров. Студенты создают собственную подборку ЦОР к одному из

уроков разработанного тематического планирования.

Итоговый проект-конспект урока выполняется с использованием

инструментальной компьютерной среды («Физикон», «1С: Образо-

вание»), либо средствами текстового процессора

с последующим

включением в материалы ИКС. Обязательно отражает исполь-

зование ЦОР на уроке с выделением назначения, методических

приемов, форм и деятельности учителя и учащихся.

На практических и лабораторных занятиях основным методом об-

учения является самостоятельная исследовательская деятельность

по предложенному плану, включающему в себя комплексный анализ,

сравнительный анализ различных материалов (в том

числе теоретиче-

ских сведений, ЦОР) и программных средств. Результаты обсуждения в

группах и совместных дискуссий (с выдвижением гипотез и предложений)

по возможным вариантам использования ЦОР на уроке, выводы фикси-

руются в отчете по лабораторной работе, дидактических разработках,

выступлениях студентов и таблицах, содержащих схемы анализа.

К основной форме обучения при проведении занятий практи-

кума относится коллективная (групповая 3—4 или парная) работа,

дискуссии в группе, обсуждения, выступления.

Итоговый проект выполняется индивидуально, оценивание ре-

зультатов проводится в форме представления и защиты урока с

использованием системы критериев оценивания. Оценивание про-

изводится экспертами из числа приглашенных преподавателей,

студентов и (по возможности) учителей информатики на основе

разработанных преподавателем совместно со студентами крите-

риев оценивания. Защита проводится на заключительном занятии

в форме итоговой конференции.

1.3. Учебный модуль

«Использование цифровых образовательных ресурсов

при изучении темы “Алгоритмизация

и программирование” в школьном курсе информатики»

ГОУ ВПО «Дальневосточный государ-

ственный гуманитарный университет».

Н.Е. Пишкова, старший преподаватель

кафедры информатики и информацион-

ных технологий

Общие положения

Модуль предназначен для специальности 032100.00 «Матема-

тика с дополнительной специальностью», ОПД.Ф.04 «Теория и ме-

тодика обучения информатике».

Цели учебного модуля

Содействие становлению специальной профессиональной

компетентности учителя информатики в области использования

44 Гл а ва 1. Информатика

1.3. УМ «Использование ЦОР... “Алгоритмизация и программирование”...» 45

современных научно обоснованных приемов, методов и средств

обучения информатике, в том числе технических средств обучения,

информационных и компьютерных технологий; применение совре-

менных средств оценивания результатов обучения — на основе

овладения содержанием модуля «Использование ЦОР при изуче-

нии в школьном курсе информатики темы «Алгоритмизация и

программирование».

Задачи учебного модуля

1. Формирование системы знаний о содержании предметной

линии школьного курса «Алгоритмизация и программирование»,

современных приемах, методах и средствах обучения и контроля

знаний при ее изучении.

2. Развитие умений применять современные приемы, мето-

ды, информационные и компьютерные технологии при изучении

темы «Алгоритмизация и программирование».

3. Организация деятельности студентов, направленной на

применение знаний и умений использовать современные приемы,

методы и средства обучения и контроля, информационные и ком-

пьютерные технологии при обучении учащихся элементам про-

граммирования в курсе школьной информатики.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике компетентностного подхода)

Модуль направлен на формирование и развитие следующих

профессиональных компетентностей будущего учителя:

способность к аналитической оценке существующих учебников •

и учебных пособий по информатике применительно к изучаемой

теме «Алгоритмизация и программирование», различных подходов

к ее изучению;

знание и использование информационных и компьютерных •

технологий обучения и современных средств оценивания резуль-

татов обучения применительно к изучению темы «Алгоритмизация

и программирование»;

знание предмета, необходимое для его трансляции обучаю-•

щимся в соответствии с образовательной программой;

владение методикой проведения занятий по предмету с приме-•

нением информационных и компьютерных технологий при изучении

темы «Алгоритмизация и программирование»;

компетенции профессионального развития (стремление к про-•

фессиональному совершенствованию, способность к обучению и

самообучению).

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике традиционного подхода

В результате освоения модуля студенты должны:

иметь представление, что использование ЦОР в учебном про-

цессе способствует:

повышению эффективности обучения информатике, в частно-•

сти при изучении темы «Алгоритмизация и программирование»;

формированию ИКТ компетенций школьника;•

знать:

теоретические основы алгоритмизации и программирования, обоб-•

щенные приемы построения алгоритмов для решения типовых задач;

методические

и дидактические возможности применения ком-•

пьютера в учебном процессе при изучении темы «Алгоритмизация

и программирование;

приемы использования • ЦОР на этапе объяснения, для демон-

страции заданий на экране с коллективным обсуждением возмож-

ных ответов на этапе закрепления, для контроля и самоконтроля

знаний, для отработки умений выполнения типовых упражнений;

уметь:

анализировать используемые при изучении темы «Алгоритми-•

зация и программирование» ЦОР с точки зрения целесообразности

их использования, научной и методической содержательности;

органично встраивать фрагменты • ЦОР в учебный процесс для

актуализации знаний, мотивации изучения единиц содержания, демон-

страции заданий для тренинга, контроля и самоконтроля знаний;

владеть:

методикой использования современных приемов, методов и •

средств обучения и контроля, информационными и компьютерными

технологиями при обучении учащихся основам алгоритмизации и

элементам программирования в курсе школьной информатики.

Инновационность комплекта УММ

Инновационность комплекта УММ заключается в выделении в

учебном курсе ТиМОИ модуля, нацеленного на процесс становления

профессиональной компетентности, ориентированного на органи-

зацию деятельности студентов путем моделирования профессио-

нальных ситуаций, решения профессиональных задач, выполнения

самостоятельных творческих заданий.

В рамках данного модуля осуществляется обучение в сотрудниче-

стве: в сотрудничестве с преподавателем (занятия построены таким

образом, что преподаватель не является единственным источником и

«транслятором» знаний, он, скорее, — организатор, консультант, экс-

46 Гл а ва 1. Информатика

1.3. УМ «Использование ЦОР... “Алгоритмизация и программирование”...» 47

перт, партнер), в сотрудничестве с коллегами (доля фронтальных за-

даний минимальна, задачи решаются, в основном, в минигруппах).

Наряду с традиционными формами проведения занятий в рамках

данного модуля предусмотрено проведение лекции-конференции

и мастер-класса.

Модуль направлен на формирование в сознании будущих учителей

информатики понимания, что компьютер является не только предметом

изучения

и инструментом для решения учебных задач при обучении

информатике. Компьютер, оснащенный цифровыми образовательными

ресурсами, должен стать эффективным средством обучения.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов

на изучение учебного модуля

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 22 2 — —

Лабораторные занятия 44 2 — —

Практические занятия, семинары 44 2 — —

Самостоятельная работа 10 10 2 — —

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки

по учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№

п/п

Наименование занятия

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 Научно-методические основы реализации

содержательной линии «Основы алгорит-

мизации и программирования» (лекция-

конференция)

2——

Всего 2——

2.2. Практические занятия, семинары

№

п/п

Наименование занятия

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 Формирование базовых понятий ал-

горитмизации и программирования в

школьном курсе информатики с исполь-

зованием учебных исполнителей и ЦОР

(семинар)

2——

Окончание табл.

№

п/п

Наименование занятия

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

2 Мастер-класс «Сортировка массивов»

(практическое занятие с проведением

микроуроков)

2——

Всего 4——

2.3. Лабораторные занятия

№

п/п

Наименование занятия

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 Анализ ЦОР по теме «Алгоритмизация

и программирование» (лабораторные

занятия)

2——

2 Программные средства учебного на-

значения в поддержку изучения основ

алгоритмизации. Решение задач

2——

Всего 4——

2.4. Самостоятельная работа

№

п/п

Творческие задания (ТЗ)

для самостоятельной работы

Неделя, на которой

выдается задание

(от начала изучения

модуля)

1 Проанализировать изучаемые цифровые образователь-

ные ресурсы. Разработать систему уроков по теме

и технологию использования ЦОР в системе уроков:

• Алгоритм и его свойства

• Гр а ф ич е ск и й учебный исполнитель. Система команд

исполнителя

• Алгоритмы работы с величинами

• Линейные вычислительные алгоритмы

• Ветвление и последовательная детализация алгоритмов

• Алгоритмы с ветвящейся структурой

• Программирование ветвлений на Паскале

• Циклические алгоритмы

• Программирование циклов

• Алгоритм Евклида

• Таблицы и массивы

• Массивы в Паскале

2 Организация и методика проведения турнира програм-

мистов в школе

3 Разработать методику применения цифровых образова-

тельных ресурсов при индивидуальной работе

с учащимися по теме «Циклические алгоритмы»

Разработать методику применения цифровых образова-

тельных ресурсов при индивидуальной работе

с учащимися по теме «Таблицы и массивы»

48 Гл ав а 1. Информатика

1.3. УМ «Использование ЦОР... “Алгоритмизация и программирование”...» 49

Окончание табл.

№

п/п

Творческие задания (ТЗ)

для самостоятельной работы

Неделя, на которой

выдается задание

(от начала изучения

модуля)

4 Создание методической копилки учителя информатики

по теме «Алгоритмизация»

5 Создание методической копилки учителя информатики

по программированию

6 Разработка коллекции наглядных электронных пособий

по теме «Алгоритм и его свойства»

7 Разработка коллекции наглядных электронных пособий

по теме «Алгоритмы разветвляющейся структуры»

8 Разработка коллекции наглядных электронных пособий

по теме «Циклические алгоритмы»

3. Литература (основная и дополнительная)

3.1. Основная

1. Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс:

Учебник для 10 класса. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001.

2. Ге й н А.Г., Сенокосов А.И. Информатика. 7—9 классы. Методи-

ческое пособие к учебнику А.Г. Ге й н а и др. «Информатика. 7—

9 класс». М.: Дрофа, 2002.

3. Ге й н А.Г., Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. Информатика 7—

9 классы. М.: Дрофа, 1998.

4. Ге й н А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. Информатика: Учеб.

пособие для 10—11 классов общеобразовательных учрежде-

ний. М.: Просвещение, 2000.

5. Информатика. 7 класс: Метод. пособие для учителей / Под ред.

проф. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер, 2003.

6. Информатика: Задачник–практикум: В 2 т. Т. 1 / Под ред. И.Г. Се-

макина, Е.К. Хеннера. М.: Лаборатория базовых знаний, 1999.

7. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподава-

ния информатики: Учеб. пособие / Под ред. М.П. Лапчика. М.:

Академия, 2001.

8. Макарова Н.В. и др. Информатика. 7—9 классы. Базовый курс /

Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер, 2003.

9. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект ба-

зового курса информатики. Приложение к учебнику: Инфор-

матика. Базовый курс 7—9 классы. М.: Лаборатория базовых

знаний, 2000, 2001.

10. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Ин-

форматика: Базовый курс 7—9 классы. М.: Лаборатория базо-

вых знаний, 1999, 2001 или 2-е изд., испр. М.: БИНОМ. Лабора-

тория

знаний, 2003.

11. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса ин-

форматики в средней школе: Метод. пособие. М.: Лаборатория

базовых знаний, 2000.

12. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии:

Учебник для 10—11 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2003.

13. Угринович Н.Д. Информатика. Базовый курс: Учебник для 7 клас-

са. М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2003

14. Угринович Н.Д., Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по ин-

форматике и информационным технологиям. М.: БИНОМ. Ла-

боратория знаний, 2002 + CD «Компьютерный практикум».

15. Угринович Н.Д., Морозов В.В., Нечаев В.И. Преподавание

курса «Информатика и информационные технологии»: Ме-

тод. пособие для учителей. М.: БИНОМ. Лаборатория зна-

ний, 2002.

4.2. Дополнительная

1. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учеб-

ников и обучающих систем. М.: Филинъ, 2003. 616 с.

2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании:

Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных

заведений. М.: Академия, 2003. 192 с.

3. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под

ред. М.В. Моисеевой. М.: Камерон, 2004. 216 с.

4. Козленко А. Электронный учебник для школы: основные харак-

теристики, особенности и технологии // e-Learning World. 2005.

№ 6. С. 50—59.

5. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Но-

вые педагогические и информационные технологии в системе

образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и систе-

мы повыш. квалиф. пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат. М.: Ака-

демия, 2000. 272 с.

6. Полат Е.С., Моисеева М.В. Дистанционное обучение. М.: ВЛА-

ДОС, 1998.

7. Преподавание в сети Интернет: Учеб. пособие / Отв. ред.

В.И. Солдаткин. М.: Высшая школа, 2003. 792 с.

8. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. М.: УРАО,

1998.

9. Вопросы интернет-образования // vio.ﬁ o.ru. 2001. № 1; 2006. № 40.

10. Журнал «Информатика и образование». 2004—2006.

50 Гл а ва 1. Информатика

1.3. УМ «Использование ЦОР... “Алгоритмизация и программирование”...» 51

4. Перечень используемых ЦОР

№

п/п

Название ЦОР, автор, класс Фирма-разработчик

1 ЦОР к учебнику «Информатика и ИКТ. Базовый

курс. 8—9 классы». Семакин И.Г. Залогова Л.А.,

Русаков С.В., Шестакова Л.В.

ООО «БИНОМ.

Лаборатория знаний»

2«Вычислительная математика и программирова-

ние» (в комплекте 2 CD)

ЗАО «1С»

3 Электронное издание по дисциплине

«Информатика»(в комплекте 2 CD)

АНО «ФИО»

6. Формы текущего и итогового контроля

Тек ущий контроль осуществляется на каждом занятии по ре-

зультатам выполнения учебных заданий. Итоговый контроль по

модулю предполагает защиту индивидуальных заданий, зачетное

тестирование.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

Все занятия в рамках изучаемого модуля проводятся с исполь-

зованием компьютерных средств обучения. Практические занятия

проводятся в компьютерном классе, оборудованном мультимедий-

ными компьютерами, подключенными к локальной вычислительной

сети, имеющими выход в Интернет. Самостоятельная работа сту-

дентов организуется в компьютерном классе. Для изучения матери-

алов модуля необходимо программное обеспечение: стандартное,

специализированное, ЦОРы (локальные и сетевые версии, а также

оригиналы на CD).

В качестве методической поддержки будущего учителя ин-

форматики по результатам модуля предполагается подготовка

электронного сборника материалов по теме «Алгоритмизация и

программирование», в который включаются теоретические и мето-

дические материалы, подготовленные преподавателем, материалы

исследований и творческие работы студентов, дополнительные

материалы.

При проведении занятий предлагается сделать акцент на групповой

работе студентов исследовательского характера и организации само-

стоятельной работы, поэтому заранее (до начала проведения модульно-

го обучения) необходимо сформировать мини-группы по 4—5 человек.

Методику формирования групп определяет преподаватель с учетом

пожеланий студентов. При формировании групп необходимо обратить

внимание на то, что желательно в состав каждой группы

включить ор-

ганизатора, 2—3 исполнителей и «генератора идей».

Работа каждого студента будет оцениваться по нескольким на-

правлениям: индивидуальная работа на занятиях и самостоятель-

ная (выполнение учебных заданий, посещение занятий, подготовка

к занятиям, выступление на семинарах, участие в обсуждении и

пр.), выполнение творческих заданий в составе группы. Для учета

учебных достижений студентов

в период проведения модульного

обучения целесообразно ввести рейтинговую (накопительную) си-

стему. Информацию о введении рейтинговой системы, требовани-

ях, критериях и правилах начисления баллов следует довести до

сведения студентов до начала обучения.

Примерная схема накопления баллов

(установление рейтинга)

В рамках изучения модуля «Использование ЦОР при изучении в школьном

курсе информатики темы «Алгоритмизация и программирование» вводится

рейтинговая оценка учебных достижений студентов

Вид деятельности Пояснения

Количество баллов

Минимально

допустимое

Максимум

Индивидуальная работа

1. Посещение занятий 35

2. Самостоятельное

изучение материалов

электронной лекции

преподавателя, под-

готовка отчета

• Оформление и полно-

та отчета;

• ответы на контроль-

ные вопросы;

• соблюдение сроков

предоставления отчета

3. Участие в конферен-

ции

• Заполнение оценоч-

ных листов;

• участие в обсуждении;

• выступление на кон-

ференции

4. Семинарское занятие

•

Подготовка к семинару;

• выступление на семинаре;

• участие в обсуждении

5. Мастер-класс

• Заполнение оценоч-

ных листов;

• участие в обсуждении;

• выступление на

мастер-классе

6. Лабораторные за-

нятия

• Выполнение учебных

заданий;

• ответы на контроль-

ные вопросы;

• оформление отчетов

7. Итоговое тестирование 813

52 Гла в а 1. Информатика

1.3. УМ «Использование ЦОР... “Алгоритмизация и программирование”...» 53

Окончание табл.

Вид деятельности Пояснения

Количество баллов

Минимально

допустимое

Максимум

Работа в составе группы

8. Личное

участие в групповой

работе (оценивается

участниками группы).

• Выполнение поруче-

ния по теме исследова-

ния группы для кон-

ференции (подготовка

материалов по заданной

теме с представлением

электронного варианта);

• выполнение поруче-

ния по теме творческо-

го задания;

• участие в подготов-

ке фрагмента урока к

мастер

-классу;

• участие в подготов-

ке итогового отчета и

представления резуль-

татов работы группы

9. Общие результаты

работы всей группы

• Материалы по теме

исследования, представ-

ленные на конференцию

(электронный вариант

основного доклада, до-

полнительные материалы:

презентация, публикация,

схемы, таблицы и пр.);

• организация, про-

ведение и оформление

материалов фрагмента

урока, представленного

на мастер-классе;

• материалы творческого

задания по теме модуля;

• организация и прове-

дение защиты творче-

ского задания

Итого 55 100

Для получения зачета студент должен набрать не менее допустимого коли-

чества баллов по каждому виду деятельности. Для оценивания творческих

и исследовательских заданий разработаны критерии

Лекционное занятие в рамках данного модуля проводится в виде

конференции. Для успешного проведения данного занятия от пре-

подавателя потребуется серьезная предварительная подготовка

и работа со студентами.

1. Рассматриваемая тема представляется нам исключительно

важной для подготовки будущего учителя информатики, поэтому мы

считаем необходимым подготовить электронный вариант лекции

преподавателя, где системно и полно

излагаются основные вопросы.

При этом материалы лекции должны быть оформлены, подготовлены

и структурированы таким образом, чтобы обеспечить эффективное

самостоятельное изучение материала: сформулированы цели изуче-

ния, основные рассматриваемые вопросы (план лекции), текст лекции,

вопросы для самопроверки, список литературы и пр. Электронный

вариант лекции преподавателя может быть дополнен презентацией

или другими дополнительными учебными

материалами на усмотрение

преподавателя. Подготовленные преподавателем материалы должны

обеспечить минимально необходимый уровень теоретической под-

готовки студентов по изучаемой теме.

2. Организация самостоятельного изучения теоретического

материала и контроль. Задание самостоятельного изучения тео-

ретического материала должно быть выдано студентам не менее

чем за неделю до проведения контроля. Материалы, подготовлен-

ные преподавателем, в электронном и/или печатном виде должны

быть предоставлены (доступны) каждому студенту.

Могут быть предложены следующие варианты контроля: по ма-

териалам лекции подготовлен тест, время тестирования определя-

ется преподавателем, например, вначале семинара, или же тестовые

вопросы по материалам лекции включаются в итоговое тестирование

по модулю; по материалам лекции подготовлены контрольные во-

просы, требующие развернутого ответа, ответы на контрольные во-

просы могут быть подготовлены студентами в виде отчета и сданы на

проверку преподавателю в назначенный срок; по материалам лекции

подготовлен опорный конспект лекции, требующий заполнения и

ответов на контрольные вопросы, заполненные опорные конспекты

лекции сдаются на проверку преподавателю в назначенный срок.

Целесообразность проведения конференции

Изучаемая тема «Алгоритмизация и программирование» не

только важна для методической подготовки будущего учителя ин-

форматики, но и интересна и полемична. За рамками изучения учеб-

ного курса остаются такие дискуссионные вопросы, как «Учить или

не учить программированию в школе?», «Можно ли всех научить

программировать?», «Какой язык программирования лучше?» и т.д.

История становления и успехи Российской школы программиро-

вания не могут не вызывать гордости и желания в своей будущей

профессиональной деятельности возродить лучшие традиции под-

готовки программистов. Обсуждение этих вопросов целесообразно

54 Гл а в а 1. Информатика

1.3. УМ «Использование ЦОР... “Алгоритмизация и программирование”...» 55

вынести на конференцию. Кроме этого проведение конференции

позволяет расширить кругозор, информационное поле по изучаемой

теме, а также формировать необходимые учителю профессиональ-

ные компетентности:

готовность и умение проводить самостоятельные исследова-•

ния по заданной теме;

умение выступать перед аудиторией;•

умение формулировать и аргументировать собственную точку •

зрения.

Практическое занятие проводится как мастер-

класс с целью раз-

вить навыки проектирования занятия по предмету с применением

информационных и компьютерных технологий на примере решения

одной задачи «Сортировка массива»; развить навыки групповой ра-

боты и педагогического взаимодействия при подготовке и проведе-

нии фрагмента урока, посвященного решению задачи «Сортировка

массива»; развить навыки рефлексии своей профессиональной

деятельности и деятельности других участников мастер-класса.

Данная форма занятия наиболее полно соответствует логике ком-

петентностного подхода, так как позволяет моделировать профес-

сиональную деятельность, осуществлять обучение студентов через

решение профессиональной задачи, изменение его ролевых пози-

ций (учитель, ученик, наблюдатель, эксперт); формирует готовность

к творческой деятельности, профессионально значимые личност-

ные качества (уверенность в себе, способность к педагогической

рефлексии, креативность), педагогические способности (коммуника-

тивные, дидактические, организаторские); способствует овладению

педагогической техникой и технологией.

Подготовка студентов к занятию заключается в следующем:

ознакомиться с дополнительными материалами по теме за-•

нятия;

ознакомиться с содержанием раздела ЦОР «Вычислитель-•

ная математика и про граммирование»: Информационно-тех но ло-

гический / Вычислительная математика/ Уроки 7 и 8;

разработать фрагмент урока-объяснения «Сортировка •

массива» с использованием ЦОР «Вычислительная математи-

ка и программирование». Фрагменты урока

разрабатываются по

группам.

П е р в а я г р у п п а разрабатывает фрагмент урока «Сорти-

ровка одномерного массива методом выбора».

При этом используя анимационный ролик, представленный в

ЦОР.

56 Гл а в а 1. Информатика

1.3. УМ «Использование ЦОР... “Алгоритмизация и программирование”...» 57

В т о р а я г р у п п а разрабатывает фрагмент урока «Сорти-

ровка одномерного массива методом обмена».

При этом используя анимационный ролик, представленный в

ЦОР.

Общие требования к разрабатываемому фрагменту урока:

фрагмент урока должен быть логически завершенным (от по-•

становки задачи до ее решения);

фрагмент урока не должен превышать по продолжительности •

20 минут;

при разработке фрагмента урока будем исходить из следующе-•

го: школьники владеют основами программирования в

достаточной

мере; знают, что такое одномерный массив; умеют решать задачи

с одномерными массивами; понятие сортировки — новое понятие;

задача сортировки массива — новая задача;

фрагмент урока должен в обязательном порядке содержать •

указанный выше анимационный ролик, остальные составляющие

ЦОР могут быть использованы по вашему усмотрению;

разработанный фрагмент урока должен иметь полное описа-•

ние, представленное в электронном и печатном варианте.

Для анализа и оценки, представленных на занятии фрагментов

уроков, каждому студенту выдаются оценочные листы по числу

представленных фрагментов.

О ц е н о ч н ы й л и с т

Тема: Сортировка массива методом выбора/пузырька

Учитель ___________ Эксперт ___________

1. Проводим наблюдение за действиями учителя. Фиксируем ключевые мо-

менты урока

Действия учителя Примечания

2. Анализируем и оцениваем

Вопрос Ответ

Чему хотел научить учитель?

Удалось ли ему научить?

Какую цель учитель ставил?

Достиг ли он своей

цели?

Какие методы и приемы он использовал?

Насколько они адекватны целям?

Что мне понравилось?

Что мне не понравилось?

Что бы я сделал иначе?

3. Подводим итог (напишите коротко свое мнение по поводу представленного

фрагмента урока, отметьте замечания, поставьте общую оценку по пятибалль-

ной шкале)

58 Гл а ва 1. Информатика

1.4. УМ «Использование ЦОР при изучении темы “Моделирование”...» 59

Обязательным этапом проведения занятия является коллек-

тивное обсуждение, в рамках которого студентам предоставляется

возможность высказать собственное мнение об использовании ЦОР

в учебном процессе, ответить на ключевые вопросы.

Оцените достоинства и недостатки (плюсы и минусы) проведения •

занятия без использования компьютера, как средства обучения.

Оцените достоинства и недостатки (плюсы и минусы) прове

-•

дения занятия с использованием ЦОР.

Какие формы занятий вы можете предложить с использова-•

нием материалов ЦОР? Как это может повлиять на эффективность

учебного процесса?

Выскажите свои предложения по организации самостоятель-•

ной работы учащихся с материалами ЦОР? Какие результаты вы

при этом ожидаете получить?

Каким образом материалы ЦОР могут быть использованы при •

индивидуализации и дифференциации обучения школьников?

Разработанные в данном модуле учебно-методические ма-

териалы могут служить основой для формирования содержания

подготовки педагогических кадров на основе компетентностного

подхода и модульной структуры.

1.4. Учебный модуль

«Использование цифровых образовательных ресурсов

при изучении темы “Моделирование”

в школьном курсе информатики»

ГОУ ВПО «Дальневосточный го су дарст-

вен ный гуманитарный университет».

А.Н. Хомылева, старший преподава-

тель кафедры информатики и информа-

ционных технологий;

Н.А. Шулика, старший преподаватель

кафедры информатики и информацион-

ных технологий

Общие положения

Модуль предназначен для специальности 032100.00 «Матема-

тика с дополнительной специальностью “Информатика”», ОПД.Ф.04

«Теория и методика обучения информатике».

Цели учебного модуля

Содействие становлению специальной профессиональной

компетентности учителя математики-информатики в области ис-

пользования информационных образовательных ресурсов при обу-

чении школьников при изучении темы «Моделирование»; развитию

ИКТ-компетентности учителя на основе овладения содержанием

модуля «Использование ЦОР при изучении темы «Моделирование»

в школьном курсе информатики».

Задачи учебного модуля

1. Формирование у студентов системы знаний в области ис-

пользования новых информационных образовательных ресурсов

и технологии их применения при обучении школьников:

методики использования электронных образовательных ре-•

сурсов при организации учебного процесса;

научно-методических основ изучения раздела «Моделирова-•

ние» в школьном курсе информатики.

2. Развитие умений у студентов в области использования новых

информационных образовательных ресурсов и технологии их при-

менения при обучении школьников:

готовить демонстрационные электронные дидактические ма-•

териалы к урокам;

использовать электронно-образовательные ресурсы на различных •

этапах урока и для организации самостоятельной работы учащихся;

организовывать тестирование для осуществления конт-рольно-•

оценочной деятельности;

планировать процесс применения средств новых информа-•

ционных технологий для организации обратной связи в системе

«учитель — ученик».

3. Организация деятельности, направленной на применение

знаний и умений использования новых информационных образова-

тельных ресурсов и технологии их применения в профессиональной

деятельности:

мотивация научно-исследовательской деятельности для раз-•

вития творческих способностей студентов;

инициирование самообразовательной деятельности студен-•

тов в освоении предметной области «Теория и методика обучения

информатике».

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике компетентностного подхода)

Модуль направлен на формирование и развитие следующих

профессиональных компетентностей будущего учителя:

способность к аналитической оценке существующих учебников •

и учебных пособий по информатике применительно к изучаемой

теме «Моделирование», различных подходов к ее изучению;